Анализ выполнения заданий КИМ

Комплекс мер повышения качества обучения по Информатике и ИКТ с учетом проведения ГИА по основным образовательным программам среднего общего образования в 2020 году

Количество участников ЕГЭ по учебному предмету (за 3 года)

Таблица 1

2018		2019		2020
чел.	% от общего числа участников	чел.	% от общего числа участников	чел.	% от общего числа участников
546	10,25	591	10,78	673	13,96

Выводы о характере изменения количества участников ЕГЭ по учебному предмету

Количество участников ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2020 году – 673, что на 3,71 % больше по сравнению с 2018 годом и на 3,18% больше по сравнению с 2019 годом. Основной состав участников ЕГЭ – выпускники текущего года, обучающихся по программам СОО - 637 чел. Активное участие в экзамене приняли выпускники прошлых лет (31 чел.). Количество выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО, составило 5 человек. Единый государственный экзамен по информатике и ИКТ в регионе сдавали 3 выпускника с ограниченными возможностями здоровья. Анализ количества участников ЕГЭ по типам ОО позволил сделать вывод, что основной состав участников ЕГЭ – представители средних общеобразовательных школ (457), выпускники лицеев и гимназий (91), выпускники школ с углубленным изучением отдельных предметов (63).

Выпускники всех муниципальных районов и городских округов области приняли участие в ЕГЭ по информатике и ИКТ. Большинство участников экзамена являются выпускниками образовательных организаций, расположенных в городских округах: г. Вологда (214), г. Череповец (282), среди муниципальных районов наибольшее количество участников из образовательных организаций Великоустюгского (51), Шекснинского (14), Бабаевского (13), Сокольского (12), Сямженского (10) муниципальных районов.

Стабильное увеличение в течение нескольких лет количества участников ЕГЭ по информатике и ИКТ можно объяснить растущим интересом выпускников к получению профессий в сфере информационных технологий, активной работой организаций дополнительного образования школьников по направлениям, связанным с программированием, робототехникой.

В образовательной деятельности использовались УМК по информатике, рекомендованные Минпросвещения России: 53,36 % выпускников общеобразовательных организаций области изучали информатику по УМК Угринович Н.Д. - Информатика (базовый уровень); 22,02 % - по УМК Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. - Информатика. Базовый уровень.

Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года

Таблица 2

	Субъект Российской Федерации
	2018 г.	2019 г.	2020 г.
Не преодолели минимального балла, %	8,86	5,68	6,84
Средний тестовый балл	61,60	64,78	62,29
Получили от 81 до 99 баллов, %	15,68	20,48	20,95
Получили 100 баллов, чел.	6	5	5

Содержательный анализ динамики результатов ЕГЭ по учебному предмету

В 2020 году количество участников ЕГЭ по информатике и ИКТ, не преодолевших минимальный порог, увеличилось в сравнении с 2019 годом. Так, например, в 2019 году не преодолели минимальный порог 5,68% выпускников, в 2020 – 6,84% выпускников. В сравнении с 2018 годом (8,86%) это количество уменьшилось. Увеличение количества выпускников, не получивших минимальный балл, возможно, связано с переходом на дистанционный вариант обучения, что могло негативно отразиться на подготовке к экзамену. Группу экзаменуемых, не преодолевших минимальный порог, составили выпускники текущего года, обучающиеся по программам СОО, выпускники прошлых лет (0,78%) и обучающиеся образовательных организаций среднего профессионального образования (0,47%). Количество обучающихся, получивших высокие результаты по итогам ЕГЭ по информатике и ИКТ, увеличивается. В 2018 году 15, 68% обучающихся получили от 81 до 99 баллов, в 2019 году - 20,48% выпускников, в 2020 – 20,95%. 100-балльные результаты показали в 2018 – 6; в 2019 - 5; в 2020 – 5 выпускников. Доля участников ЕГЭ, набравших 81-100 баллов, увеличилась на 1,8 % и составила 21,8 %. Количество стобалльных работ составило 0,7 % от общего количества участников, что сопоставимо с данными прошлого года. Стобалльниками стали пять выпускников из школ г. Вологды (3) и г. Череповца (2). При этом средний тестовый балл в течение трех лет сохраняется примерно на том же уровне: в 2018 году - 61,6; в 2019 - 64,78; в 2020 году -       62,29.

Самая большая доля участников ЕГЭ по информатике и ИКТ, получивших от минимального балла до 60 баллов – это выпускники вечерних школ (50). Самая большая доля участников ЕГЭ по информатике и ИКТ, получивших от 81 до 99 баллов, - это выпускники лицеев и гимназий (46,15) и общеобразовательных школ с углубленным изучением отдельных предметов (47,63).

В перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ЕГЭ по предмету (доля участников ЕГЭ, получивших от 81 до 100 баллов, имеет максимальные значения (по сравнению с другими ОО субъекта РФ); доля участников ЕГЭ, не достигших минимального балла, имеет минимальные значения (по сравнению с другими ОО субъекта РФ), вошли 7 образовательных организаций. Наиболее высокие результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ  (от 81 до 100 баллов) на протяжении двух последних лет демонстрируют выпускники следующих ОО: МОУ «Лицей № 32» (г. Вологда), МАОУ «Общеобразовательный лицей «АМТЭК» (г.Череповец). В данных ОО реализуется технологический профиль обучения.

В перечень ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ (доля участников ЕГЭ, не достигших минимального балла, имеет максимальные значения (по сравнению с другими ОО субъекта РФ); доля участников ЕГЭ, получивших от 61 до 100 баллов, имеет минимальные значения (по сравнению с другими ОО субъекта РФ), вошли 6 образовательных организаций.

В разрезе муниципальных районов области выполнение заданий, направленных на проверку определения компетентностей по информатике и ИКТ, у выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, позволил установить, что в целом статистика выполнения ЕГЭ по информатике и ИКТ свидетельствует об удовлетворительной подготовке обучающихся.

Выводы о тенденциях и возможных причинах выявленных значимых изменений в результатах ЕГЭ.

Положительная динамика в решении ряда задач связана с тем, что информатика и программирование с каждым годом становятся более значимыми для выпускников школ. Увеличивается количество выпускников, сдающих ЕГЭ по информатике и ИКТ и увеличивается количество абитуриентов, поступающих на технические направления подготовки (ИТ-профили).

Анализ выполнения заданий КИМ

Таблица 3

Номер задания в КИМ	Проверяемые элементы содержания / умения	Уровень сложности задания	Процент выполнения задания в субъекте Российской Федерации[1]
			средний	в группе не преодолевших минимальный балл	в группе от минимального до 60 т.б.	в группе от 61 до 80 т.б.	в группе от 81 до 100 т.б.
1	1.4.2 Знание о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера/ 1.3 Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов	Базовый	90,34	41,30	89,62	94,42	99,32
2	1.5.1 Умение строить таблицы истинности и логические схемы / 1.1.6 Строить модели объектов, систем и процессов в виде таблицы истинности для логического высказывания	Базовый	79,20	13,04	70,75	86,99	97,95
3	1.3.1 Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы) / 1.2.2 интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов	Базовый	85,74	28,26	83,02	91,08	97,95
4	3.1.2, 3.5.1 знание о файловой системе организации данных или о технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных/ 2.1, 2.2 Осуществлять поиск и отбор информации / Создавать и использовать структуры хранения данных	Базовый	86,92	47,83	81,60	91,45	98,63
5	1.1.2 Умение кодировать и декодировать информацию/ 1.2.2 Интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов	Базовый	75,63	15,22	63,21	85,50	94,52
6	1.6.1, 1.6.3 Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке или умение создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором команд/ 1.1.3 строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов	Базовый	65,08	10,87	48,11	73,98	90,41
7	3.4.1, 3.4.3 знание технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации данных с помощью диаграмм и графиков/ 1.1.1, 1.1.2 проводить вычисления в электронных таблицах / представлять и анализировать табличную информацию в виде графиков и диаграмм	Базовый	75,04	19,57	65,57	80,67	95,89
8	1.7.2 знание основных конструкций языка программирования, понятия переменной, оператора присваивания/ 1.1.4 читать и отлаживать программы на языке программирования	Базовый	85,29	30,43	83,49	89,96	96,58
9	1.1.4, 3.3.1 умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и графической информации/ 1.3.1, 1.3.2 оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации /оценивать скорость передачи и обработки информации	Базовый	56,76	8,70	25,00	70,26	93,15
10	1.1.3 знание о методах измерения количества информации/ 1.3.1 оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации	Базовый	18,28	0,00	2,83	18,22	46,58
11	1.5.3 умение исполнить рекурсивный алгоритм / 1.1.3 строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов	Базовый	59,73	2,17	29,25	74,35	95,21
12	3.1.1 знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети / 2.3 работать с распространенными автоматизированными информационными системами	Базовый	67,31	6,52	40,09	84,39	94,52
13	1.1.3 умение подсчитывать информационный объем сообщения/ 1.3.1 оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации	Повышенный	68,80	6,52	45,28	82,16	97,95
14	1.6.2 умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд/ 1.2.2 интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов	Повышенный	54,83	4,35	25,47	66,17	92,47
15	1.3.1 умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)/ 1.2.1 использовать готовые модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования	Повышенный	68,20	34,78	52,83	71,38	95,21
16	1.4.1 знание позиционных систем счисления/ 1.1.3 строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов	Повышенный	43,09	2,17	12,74	51,67	84,25
17	3.5.2 умение осуществлять поиск информации в сети Интернет/ 2.1 осуществлять поиск и отбор информации	Повышенный	77,41	19,57	58,96	90,71	97,95
18	1.5.1 знание основных понятий и законов математической логики/ 1.1.7 вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний	Повышенный	58,40	2,17	25,47	75,46	92,47
19	1.5.2, 1.5.6 работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.)/ 1.1.4 читать и отлаживать программы на языке программирования	Повышенный	47,85	0,00	23,58	56,88	81,51
20	1.6.1 анализ алгоритма, содержащего цикл и ветвление/ 1.1.4 читать и отлаживать программы на языке программирования	Повышенный	33,88	0,00	4,72	36,80	81,51
21	1.7.2 умение анализировать программу, использующую процедуры и функции/ 1.1.4 читать и отлаживать программы на языке программирования	Повышенный	37,74	2,17	7,08	43,12	83,56
22	1.6.2 умение анализировать результат исполнения алгоритма/ 1.1.3 строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов	Повышенный	57,36	0,00	25,47	74,35	90,41
23	1.5.1 умение строить и преобразовывать логические выражения/ 1.1.7 вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний	Высокий	0,30	0,00	0,00	0,00	1,37
24	1.7.2 умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки/ 1.1.4 читать и отлаживать программы на языке программирования	Повышенный	59,09	0,00	19,81	80,92	94,52
25	1.6.3 умение составить алгоритм и записать в виде простой программы (10–15 строк) на языке программирования / 1.1.5 создавать программы на языке программирования по их описанию	Высокий	45,25	0,00	4,25	57,62	96,23
26	1.5.2 умение построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию/ 1.1.3 строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов	Высокий	61,22	2,90	29,87	76,21	97,49
27	1.7.3 умение создавать собственные программы(30–50 строк) для решения задач средней сложности/ 1.1.5 создавать программы на языке программирования по их описанию	Высокий	20,13	0,00	0,35	15,89	63,01

Анализ предметных комиссий выполнения заданий

Анализируя результаты выполнения заданий экзаменационной работы по содержательным разделам школьного курса информатики и ИКТ, можно отметить, что средний % выполнения заданий разделу «Информация и её кодирование» составил 54,86%; по разделу «Моделирование и компьютерный эксперимент» 76,97%; по разделу «Системы счисления» 66,72%; по разделу «Логика и алгоритмы» 51, 77%; по разделу «Элементы теории алгоритмов» 51,28%, по разделу «Программирование» 50,56%, по разделу «Архитектура компьютеров и компьютерных сетей» - 77, 12%, по разделу «Обработка числовой информации» 75,04%, по разделу «Технологии поиска и хранения информации» 82,17%.

Таким образом, можно констатировать, что основные элементы содержания по моделированию, элементам теории алгоритмов, архитектуре компьютеров и компьютерных сетей, технологиям поиска и хранения информации усвоены примерно одинаково, более 60%. Понизился процент выполнения заданий по разделам «Информация и её кодирование» за счет задания №10 базового уровня сложности, формулировка которого значительно отличалась от представленной в демоварианте. Улучшились результаты в освоении логики и алгоритмов, несмотря на то, что формулировка задания №23 отличалась от демоверсии. Это можно объяснить тем, что задания раздела традиционно вызывают затруднения и в процессе подготовки уделяется повышенное внимание решению задач на анализ информационных моделей, задач на проверку знания базовых принципов адресации в сети, анализа результата работы алгоритма с использованием массива. В задании повышенного уровня требовалось написать программу вывода на экран количества чисел и их суммы, задание высокого уровня было представлено задачей на работу с элементами последовательности чисел. Затруднения вызвало задание по обработке числовой информации.

При анализе результатов выполнения групп заданий, направленных на оценку различных способов действий, формируемых в процессе обучения информатике, выделяют следующие умения:

­  знать/понимать смысл понятий модель, моделирование, уметь проводить вычисления в электронных таблицах, представлять и анализировать табличную информацию в виде графиков и диаграмм, читать и отлаживать программы на языке программирования (1.1);

­  уметь интерпретировать результаты моделирования (1.2);

­  уметь оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов (1.3);

­  уметь осуществлять поиск и отбор информации (2.1);

­  уметь работать с распространенными автоматизированными информационными системами (2.3).

Средний процент освоения умений группы 1.1 составил 51,79%, группы 1.2 по интерпретации результатов моделирования 71,1%; группы 1.3 по определению количественных параметров информационных процессов 58,55%, группы 2.1 по осуществлению поиска и отбора информации 82, 17%, группы 2.3 по созданию и использованию структуры хранения данных 86,92%.

Результаты по моделированию объектов, систем и процессов практически не изменились. Улучшились результаты выполнения заданий по осуществлению поиска и отбора информации, так как были проанализированы ошибки прошлых лет при решении заданий №5 и №18. Заметно ниже (на 12,2%) стал результат по определению количественных параметров информационных процессов, причиной являются затруднения в решении задания №10.

При анализе результатов выполнения работы по группам заданий разных уровней сложности можно отметить, что средний процент выполнения заданий базового уровня сложности −70,44%, заданий повышенного уровня сложности −55,15%, высокого уровня − 31,73% . Таким образом, учащиеся хорошо справляются с заданиями базового и повышенного уровня, но при решении заданий высокого уровня испытывают затруднения.

Результаты решения заданий базового уровня стали ниже (70, 44% в 2020 году, 75,46 – в 2019 году). При этом результаты решения задач повышенного уровня повысились (55,15% в 2020 году, 53,72% в 2019 году). Результаты решения задач высокого уровня составили 31,73% и уменьшились по сравнению с предыдущим годом на 2,87%.

---

Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!