Структура процесса педагогического управления.
Информационные процессы - средство (источник) воздействия в ходе управления обучением: рассеянные и направленные информационные процессы.
В рассеянном информационном процессе информация из источника направляется ко всем студентам сразу без учета того, принимают они ее или нет.
В направленном информационном процессе информация из источника направляется по строго определенному единичному адресу с учетом особенностей и возможностей данного конкретного студента.
Виды управления познавательной деятельностью: "вручную" и "автоматически".
Под управлением "вручную" понимается осуществление всех информационных процессов, а также алгоритма управления самим преподавателем.
"Автоматическим" управлением называется такое, в котором эти функции в основном отнесены к компетенции искусственных (технических) управляющих устройств.
Проектирование в управлении - это проектирование деятельности по достижению цели.
Основы методической системы управления познавательной деятельностью студентов. (процесс развития умственных действий):
1. Предварительное ознакомление с целью действия, создание мотивации учения у студентов.
2. Получение необходимых разъяснений о цели действия, его объекта, системе ориентиров, т.е. этапы составления схемы ориентировочной основы действий.
3. Формирование действия в материализованном или материальном виде, в результате чего возникает возможность усвоить содержание действия.
|
|
|
4. Выработка действия как внешнеречевого; речь становится самостоятельным носителем всего процесса - и задания, и действия.
5. Формирование действия во внешней речи про себя; сокращение и автоматизация действия.
6. Выполнение действия в умственном плане.
Дидахография
Дидахография (обучающее письмо) - это верх педагогического совершенства. Здесь работа педагога обязательно дополняется деятельностью студентов с учебными пособиями на данном занятии и под непосредственным наблюдением педагога. (См.: Я.А. Коменский "Великая дидактика") Это принципиально новая методика обучения с использованием учебника. В дидахографии предполагается наиболее тесное взаимодействие преподавателя с учебником в управлении познавательной деятельностью студентов, переходящее в совместное с ним рассмотрение и изучение на самом занятии всего учебного материала. Это весьма эффективная методика построения классно-урочных занятий. Метод Я.А. Коменского является одной из классических формул педагогики, которую можно представить символически:
Разомкнутый вид управления познавательной деятельностью студентов:
|
|
|
Применение дидахографии на лекции воспринимается некоторыми педагогами (особенно высшей школы) как "дурной тон", "школярство", тогда как именно этот путь наиболее эффективный для активизации слушателей. Студенты в ходе лекции по указанию и под руководством преподавателя читают и прорабатывают фрагменты из учебной книги, рассматривают соответствующие иллюстрации, выполняют несложные упражнения, расчеты. При таком построении лекции, во-первых, студенты в ходе всего занятия работают с учебником, овладевают его содержанием сознательно и на достаточно высоком уровне, привыкая и приучаясь к работе с книгой вообще; во-вторых, педагог избавлен от мнения студентов: "читает по учебнику".
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!