Система форм педагогического проектирования
| Этапы педагогического проектирования | Объекты педагогического проектирования | ||
| Педагогические системы | Педагогические процессы | Педагогические ситуации | |
| Этап 1 Моделирование (создание модели) - разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов, ситуаций и основных путей их достижения | Законы, уставы, концепции | Теоретические взгляды, установки, учебные программы | Мысленно-чувственные формы: мечта, стремление, представления, личный дневник педагога |
| Этап 2 Проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования | Квалификационные характеристики, прфессиограммы, учебные планы, учебные программы, штатные расписания, должностные инструкции и др. | Расписания, графики контроля, графики междисциплинарных связей, требования к урокам, поурочно-тематический план | Конспекты уроков, методические рекомендации, учебные пособия |
| Этап 3 Конструирование (создание конструкта) - дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками процесса | Правила внутреннего распорядка, планы учебно-воспитательной работы, планы организации работы клубов, кружков и др. | Конспекты уроков, планы уроков и др. формы, сценарии, модели наглядных пособий, учебники, учебные пособия | |
|
|
|
Принципы педагогического проектирования
Это основные идеи, которыми руководствуется педагог, совершая свою деятельность.
Принцип человеческих приоритетов - принцип ориентации на человека - на студента, как участника педагогических систем, педагогических процессов или педагогических ситуаций. Строится принцип на правилах: 1) подчиняйте проектируемые педагогические системы, процессы, ситуации реальным потребностям, интересам и возможностям своих студентов; 2) не навязывайте студентам выполнение своих проектов, конструктов, умейте отступить, заменить их другими; 3) жестко и детально не проектируйте, оставляйте возможность для импровизации студентам и себе.
Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций - создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению. Реализуется принцип саморазвития, при выполнении правил: 1) разрабатывайте модели, проекты, конструкты таким образом, чтобы отдельные их компоненты легко заменялись, подвергались модернизации, корректировались; 2) делайте свои планы, программы, сценарии такими, чтобы их можно было многократно использовать, приспосабливая к изменениям; 3) не останавливайтесь на одном проекте, имейте в запасе еще один-два проекта, тоже обеспечивающих достижение цели.
|
|
|
Педагогическое творчество.
| Педагогическое творчество | |||
| Моральное | Дидактическое | Технологическое | Организаторское |
| - деятельность в сфере морально-этических отношений студентов и педагогов с использованием неповторимых, оригинальных подходов, дающая качественно новый результат. Наибольший эффект дает при проектировании педагогических ситуаций. Моральное творчество - это искусство создания высоконравственных, доброжелательных отношений педагога со студентами. | - деятельность в сфере обучения по изобретению различных способов отбора и структурирования учебного материала, методов его передачи и усвоения студентами. Оно безгранично-комбинирование действий студентами, изобретение новых приемов, использование взаимопереходов, дополнений, фоновой музыки, самооценки, справочных устройств в учебных целях, игровых автоматов, оценка знаний родителями. | - деятельность в области педагогической технологии и проектирования, когда осуществляется поиск и создание новых педагогических систем, педагогических процессов и учебных педагогических ситуаций, способствующих повышению результативности обучения студентов. Это самый сложный вид педагогического творчества. | - творчество в сфере управления и организаторской деятельности по созданию новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействия студентов и педагогов и т. д. Оно обеспечивает рациональное использование всех факторов, способствующих достижению цели более экономичным путем. |
Педагогическая ситуация
|
|
|
Педагогическая ситуация - составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую инженер-педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой. Это концентрированное выражение педагогического процесса и педагогической системы в их временном пространстве. Значение педагогических ситуаций огромно. Они концентрируют в себе все достоинства и недостатки педагогического процесса и педагогической системы в целом. Они играют значительную роль в формировании опыта педагогической деятельности. Любой педагог должен иметь свой "архив" ситуаций, записанных на карточках, в дневнике. Этот архив бережно хранится всю жизнь, он составляет профессиональное богатство любого педагога.
|
|
|
Сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения. Поэтому любая ситуация по сути проблемная. Педагогическая ситуация всегда конкретна, может предварительно проектироваться или возникать стихийно в процессе проведения занятия, экзамена, экскурсии.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!