Глава 2. Речевая культура журналиста – залог успешности его выступления, одно из важнейших требований к его профессиональным качествам
Введение
Необходимость повышения уровня коммуникативной компетентности на первый план выдвинули новые экономические и социальные условия. Высокая речевая культура очень важна и для развитой экономики, и для успеха в управлении, так как, во-первых, решение многих управленческих задач строится на непосредственном взаимодействии людей в рамках различных ситуаций. Во-вторых, межличностная коммуникация является лучшим способом обсуждения и решения вопросов, характеризующихся неопределенностью и двусмысленностью.
Жизнь общества и образование всегда были тесно взаимосвязаны: развитие общества ставит перед образованием задачу ориентации подрастающего поколения в трансформирующемся социуме. Социальным заказом современного информационного общества становится обучение и воспитание подрастающего поколения, ориентирующегося в области средств массовой коммуникации и «говорящего» на их языке. Дл молодого человека XXI века очень важно быть в курсе событий и процессов, происходящих в мире, стране, городе, уметь проанализировать и оценить эти события и процессы, формировать собственную активную позицию. Умению компетентно и плодотворно обсуждать общественно значимые проблемы, аргументированно отстаивать свою точку зрения и грамотно её высказывать необходимо учиться в школе на уроках русского языка. Благодатным материалом для выполнения этих задач являются журналистские тексты. Программа курса предлагает обратиться к такому важному в современной жизни пласту литературы, как журналистика.
|
|
|
Современное образование рассматривает журналистику как важный элемент системы обучения и нравственного воспитания, который помогает подросткам приобщиться к интеллектуальному и духовному потенциалу общества. Каждая третья российская школа выпускает собственную газету или журнал, а каждый четвертый выпускник мечтает о профессии журналиста.
В современном образовании существует огромная потребность в изучении журналистики, и многие учебные заведения предпринимают попытки обучить своих воспитанников азам журналистского творчества.
Эффективная межличностная коммуникация поможет выпускнику средней школы построить грамотно свое выступление в любой ситуации, для любой аудитории.
Целью данной работы является повышение речевой культуры у учащихся в качестве журналиста в рамках предпрофильного курса «Азбука журналистики», который я веду для учащихся 9-ых классов.
Для достижения данной цели предстоит решить следующие задачи:
1. Изучить существующую психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
|
|
|
2. Выявить условия, средства и способы, способствующие развитию и повышению речевой культуры у учащихся как коммуникативного практикума в качестве журналиста в рамках предпрофильного курса «Азбука журналистики».
3. Проанализировать использованные в работе педагогические технологии, позволяющие развить и повысить речевую культуру у учащихся как коммуникативного практикума в качестве журналиста в рамках предпрофильного курса «Азбука журналистики».
Глава 1. Речевая культура журналиста как коммуникативный практикум в рамках предпрофильного курса «Азбука журналистики»
Журналист доносит информацию до своей аудитории с помощью письменной и устной речи. Поэтому, чтобы стать профессионалом в области журналистики, первое, над чем придётся поработать, – это речь.
«Любому журналисту, особенно работающему на радио и телевидении, необходимо уметь выступать перед аудиторией. Независимо от того, является ли он ведущим программы или корреспондентом, выступление должно быть на высоком уровне». [11]
Пресса, выпускаемая учащимися, даёт им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.
|
|
|
Умение грамотно, интересно, дельно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Программа дополнительного образования «Азбука журналистики» ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Занятия по данному курсу предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко, реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами) и учат ориентироваться в других коммуникативных ситуациях. Коммуникативная направленность обучения по предпрофильному курсу даёт учащимся возможность научиться разноплановому общению, в том числе и прививает мыль о важных сторонах делового общения (ведь телевидение, радио, газета, являясь СМИ, в первую очередь должны любую информацию донести точно, грамотно, компетентно), а деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.
|
|
|
Таким образом, актуальность курса «Азбука журналистики», позволяющего развивать коммуникативную компетентность, то есть способности человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, очевидна и не вызывает сомнения.
Коммуникативная компетентность требует постоянных тренировок, направленных на развитие мастерства делового общения. Поэтому одна из задач курса – дать материал для практических занятий, на которых будут развиться умения и приобретаться навыки эффективной коммуникации, в том числе и деловой.
Умение выступать в публичных аудиториях является одной из важных особенностей деятельности человека. Многие люди от природы имеют дар устных выступлений. Они могут произносить речи экспромтом, без видимых усилий, легко говорят в любой момент, доставляя удовольствие и себе слушателям.
Но способностями выдающегося оратора наделён далеко не каждый. Многих вообще пугает сам факт выступления на публике. Этой боязнью страдают даже люди, вполне уверенные в себе в других ситуациях. Многих беспокоит необходимость выступлений, , и они стремятся, чтобы их ораторские способности соответствовали их профессиональному мастерству и в других сферах деятельности. Они искренне хотят выйти на трибуну и выразить свои мысли наилучшим образом, но им трудно это сделать. Карьера таких лиц может застопориться, потому что, страшась предстоящего публичного выступления, они ищут любой предлог, чтобы уйти от него или препоручить кому-нибудь. Между тем, люди, которые часто отменяют свои выступления, лишают себя возможности улучшить репутацию.
Именно для таких ребят, которые в будущем вынуждены будут готовить свою речь, и нужны занятия по речевой культуре. При наличии соответствующей тренировки и опыта любой человек может произнести речь, которую положительно оценят и запомнят слушатели. Подготовка таких речей требует работы и знания. Учитель на занятиях по предпрофильному курсу имеет возможность помочь овладеть искусством подготовки и произнесения речей независимо от того, обладает ребенок даром слова от природы или ему требуется помощь и приложение значительных усилий, чтобы стать хорошим оратором.
Учитель знает, что формирование навыков устных и письменных выступлений требует серьезной самостоятельной работы и планомерных усилий. Важна также помощь близких людей, которым ребенок доверяет, а также наличие соответствующих технических устройств, способствующих обеспечению эффективной обратной связи, необходимой при выполнении индивидуальных упражнений.
Глава 2. Речевая культура журналиста – залог успешности его выступления, одно из важнейших требований к его профессиональным качествам
Журналистику часто называют «четвертой властью». Почему? Дело в том, что, получив в 50-е годы прошлого столетия повсеместное распространение, журналистика стала настолько глубоко проникать в жизнь общества, воздействовать на мнение людей в масштабах мира, что возникла необходимость регламентировать деятельность журналистов законодательно. «Свобода слова и мысли», закрепленная в Конституции РФ, позволяет журналистам говорить практически обо всем, но это не значит что репортерам позволено все. В той же Конституции, в ст. 29, гарантируется свобода слова и мысли, поиск, получение, передача, производство и распространение информации любым, но ЗАКОННЫМ способом. Деятельность журналистов регламентируется также законами «О средствах массовой информации», «О государственной тайне», «Об авторском праве и смежных правах», «О рекламе» и др. Наиболее важен для журналиста Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации», где определены его права и обязанности.
Зная, что представителям этой профессии отводится такая важная миссия, обучающиеся убеждены в необходимости тщательной подготовки своего выступления, отборе лексикона, построении текста, подборе вопросов, в умении вовремя изменить ход беседы, избежав недоразумений и конфликтов. С целью подготовки учеников к деловой коммуникации преподаватель, проводя занятия, предлагает различные речевые ситуации, объясняет сам и просит слушателей курса подобрать соответствующие материалы по темам:
- речь как инструмент деятельности журналиста,
- требования к речи журналиста;
- подготовка к устному выступлению;
- приёмы привлечения и удержания внимания;
- требования к выступающему;
- совершенствование дикции;
- выступление перед аудиторией,
- особенности деловой коммуникации;
- дискуссия (правила для участников и ведущих), её виды и построения;
- обсуждение видео- и аудиозаписей выступлений.
Учитель в результате работы приводит учащихся к мысли, что подготовка к любому выступлению должна быть тщательной. Нельзя надеяться на то, что в нужный момент вам что-нибудь придет в голову. Подготовка состоит из нескольких этапов. Вначале попробуйте сформулировать замысел, ответив на вопросы: для чего и для кого вы будете выступать? Какую манеру общения вы изберете (мягкую или напористую, доброжелательную или критическую)? Что вы хотите получить в итоге? Так вы сможете представить себе образ будущего выступления.
Затем учитель говорит о необходимости приступать к сбору информации. Её анализ позволит выступающему разработать план, в котором будут выделены наиболее важные и выигрышные моменты. Необходимо также продумать форму подачи материала, поскольку от её оригинальности зависит эффективность будущего выступления. Следующий этап (обязательный для начинающих журналистов) – репетиция выступления.
Ведущая программы «Сегодня» на канале НТВ Ольга Белова в блиц-опросе газеты «Известия» однажды сказала: «Нужно чему-то учиться и за собой следить не только в прямо эфире. Не лениться лишний раз заглянуть в словарь, проверить себя, как это правильно пишется и произносится, не рассчитывая на свои знания. Оговорки, конечно, случаются – все живые люди. У меня есть классический пример, как не надо шутить с русским языком: весь день я смеялась над словом «обострилась» (ситуация), я его говорила «обо/стрилась». В итоге в эфире так и сказала: «Ситуация обо/стрилась», - на что мне из аппаратной ответили: «И углу/билась!» Моя бригада до сих пор смеётся над этим. А посоветовать могу только одно: следить за тем, что говоришь, и почаще заглядывать в словарь!»
Когда выступление состоялось, даже если оно было удачным, важно провести его анализ: похвалить себя за удачные моменты, отметить то, что не получилось, сделать выводы.
Коммуникативная компетентность требует постоянных тренировок, направленных на развитие мастерства делового общения. Поэтому основной задачей курса является дать материал для практических занятий, на которых будут развиться умения и приобретаться навыки эффективной коммуникации.
Каждый вид выступления имеет свои особенности, в том числе и в композиционном построении:
Вступление
Задачи:
- вызвать интерес к теме;
- установить контакт с аудиторией;
- подготовить слушателей к восприятию речи.
Приемы привлечения внимания:
- обращение;
- изложение цели выступления, обзор главных моментов, которые предстоит сообщить;
- прием сопереживания;
- парадоксальность ситуации;
- апелляция к интересам аудитории;
- прием соучастия;
- обращение к событиям, неизвестным аудитории;
- апелляция к географическим или погодным условиям;
- обращение к речи предыдущего оратора (ораторов);
- апелляция к авторитетам или известным аудитории источникам информации;
- апелляция к собственной личности;
- юмористическое замечание;
- вопросы к аудитории.
Основная часть
Задачи:
- сообщить информацию;
- обосновать свою точку зрения;
- убедить аудиторию;
- побудить слушателей к конкретным действиям.
Принципы построения:
| Информационная речь | Агитационная речь |
| Хронологический Пространственный Описательный Сравнительный Причинно-следственный | Индуктивный Дедуктивный По аналогии Причинно-следственный Тактический |
Заключение
Задачи:
- суммировать сказанное;
- повысить интерес к предмету речи;
- подчеркнуть значение сказанного;
- поставить задачи;
- призвать к непосредственным действиям.
Методы:
- краткое повторение основных проблем (выводов);
- обобщение сказанного;
- указание перспектив;
- иллюстративная концовка;
- лозунг.
Коммуникация называется деловой, если она находится в сфере официальных отношений и направлена на решение конкретной проблемы или достижение необходимого результата, исходя из общих интересов и целей коммуникантов.
Важная особенность делового общения – строгое соблюдение его участниками статусной роли: начальник – подчиненный, партнеры, коллеги и др.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!