Посещение уроков учителей начальных классов, обмен опытом.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Год	Чей опыт предполагается изучить по данной теме	Изучение (количество посещённых уроков и внеклассных мероприятий).
2014	Павлова Жанна Владимировна	Урок по письму в 1классе «Буква з»
2014	Закирова Альбина Раилевна	Урок по математике во 2 классе «Сложение и вычитание»
2015	Даминова Гельсиня Шарифулловна	Урок по письму и развитию речи “Звонкие и глухие согласные на конце слова» 2 класс
2015	Горшунова Марина Валентиновна	Занятие по логопедии «Звук и буква К» 2 класс
2015	Осипова Анастасия Владимировна	Урок по чтению и развитию речи «Волшебное слово» В. Осеева 3 класс
2015	Сурикова Валентина Васильевна	Урок по психомоторике «Вышивка декоративной салфетки» 2 класс
2015	Закирова Альбина Раилевна	Урок по развитию речи «Домашние и дикие животные» 2 класс
2016	Осипова Анастасия Владимировна	Урок по чтению и развитию речи «Как мужик волка спас. (Мордовская сказка) 3 класс
2016	Горшунова Марина Валентиновна	Занятие по логопедии «Весна идёт. Весне дорогу» 3 класс
2016	Даминова Гельсиня Шарифулловна	Урок по чтению и развитию речи «На горке. Н. Носов. 2 класс
2016	Даминова Гельсиня Шарифулловна	Конкурсно-развлекательная программа по логопедии «Город букв и звуков», 2 класс

Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет)

№	Тема, класс (группа, курс)	Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытый урок, занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс и др.)	Дата
1	«Сложение и вычитание круглых десятков» (3 класс))	Образовательное учреждение	Открытый урок в рамках проведения недели математики, школа – интернат	07.02.2014
2	«Звонкие и глухие согласные на конце слова»(4 класс)	Образовательное учреждение	Открытый урок в рамках проведения республиканского семинара	25.10.2014
3	«Н.Носов. Заплатка» (4 класс)	Образовательное учреждение	Открытый урок, в рамках проведения недели русского языка	23.01.2015 год
4	«Число 4.Соотношение числа и цифры. Счет прямой и обратный» (1 класс)	Образовательное учреждение	Открытый урок в рамках проведения недели математики, школа – интернат	06.12.2015г.
5	«Кошка» (1 класс)	Образовательное учреждение	Интегрированный урок развития речи и русского языка в рамках проведения недели русского языка	25.01.2016г.
6	«Что такое хорошо? Что такое плохо?(2 класс)	Образовательное учреждение	Классный час	13.12.2016
7

Выступления с собственным опытом

№	Дата	Место выступления	Форма	Содержание темы выступления, доклада
1	06.01. 2014	Образовательное учреждение	Выступление на методическом объединении классных руководителей
2	04.10. 14	Образовательное учреждение	Общешкольное мероприятие	День учителя
1	03.11. 2015	Образовательное учреждение	Выступление на педагогическом совете школы	«Социальная адаптация первоклассников».
2	05.01. 2015 год	Образовательное учреждение	Выступление на методическом объединении учителей предметников	« Использование дидактических игр на уроке математики»
3	28.11. 2015г.	Образовательное учреждение	Выступление на республиканском семинаре	«Формирование навыков чтения»
4	13.12. 2015г.	Образовательное учреждение	Выступление на методическое объединение учителей предметников, школа – интернат	« Нравственное воспитание»
5	07.05. 2016	Образовательное учреждение	Общешкольное мероприятие	«День победы»
6	2012 год	Конференция	Выступление	«Воспитание мотивации у учащихся специальной коррекционной школы – интернат VIII вида на уроках письма и чтения»
7	2013 год	Педагогический совет школы	выступление	«Формы и методы организации и проведения коррекционно-развивающей работы»
8	2013 год	Методическое объединение начальных классов	Выступление	«Использование коррекционно-развивающих игр на уроках письма и развития речи»
9	2014 год	Методическое объединение классных руководителей	Выступление	«Основные направления совместной деятельности классного руководителя и школьного психолога по формированию личности учащегося»
10	2014 год	Педагогический совет школы	Выступление	«Система работы на уроке по сохранению зрения и здоровья младшего школьника»
11	2015 год	Методическое объединение начальных классов	Выступление	« Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках развития речи»
12
13

Практическая работа

Непрерывное совершенствование своей профессиональной компетентности в организации образовательного процесса, способствующего формированию толерантного поведения, стало нормой моей профессиональной деятельности.

Процесс обучения, в котором в качестве основных применяются коррекционно-развивающие и игровые формы, влияющие на исправление свойственных учащимся школ 8 вида недостатков и способствующие их интеллектуальному и физическому развитию, становлению личности, называют коррекционно - направленным.

Осуществление коррекции недостатков психофизического развития учащихся путём использования системы коррекционно-развивающих и игровых форм, составляют основу моей работы по обучению и воспитанию детей имеющих недостатки в развитии. Не существует отдельной программы коррекционно-развивающей работы, она проводится на том учебном материале, который является содержанием того или иного учебного предмета.

Педагогические приёмы коррекционной работы, отличаются тем, что они стимулируют компенсаторные процессы развития детей с ограниченными возможностями здоровья и позволяют формировать у них новые положительные качества. Результатом учебно-воспитательной работы является овладение учащимися определённым объёмом знаний, конкретных умений и навыков. В результате коррекционно-развивающей и игровой работы у учащихся формируются обобщённые учебные и трудовые умения, формируются навыки толерантного поведения, которые отражают уровень самостоятельности учащихся при решении новых учебных заданий.

Используя коррекционно-развивающие и игровые формы, я применяю такие приёмы работы, как дидактическая игра, психогимнастика, релаксация, гимнастика для пальцев рук, самомассаж, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика по А. Стрельниковой, физкультминутки, логопедические минутки, артикуляционная гимнастика и другие приёмы. В младших классах школы 8 вида одним из эффективных приёмов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является дидактическая игра. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки, развивает все средства языка. В практике моей работы дидактическая игра заняла достаточно прочное место. У меня сформировались определённые представления по методике её проведения:

1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.

2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности умственно отсталых детей.

3.Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.

4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.

5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.

Эффективность дидактической игры, во многом зависит от эмоционального отношения педагога к течению игры, от заинтересованности в её результатах. Не все школьники одновременно усваивают правила, поэтому я в процессе игровой деятельности, помогаю детям. Стараюсь, чтобы эта помощь, по возможности, была скрытой от других учеников, чтобы у всех создавалось впечатление равноценности участия. Для того, чтобы при неоднократном использовании игры, интерес к ней не снижался, я усложняю игру, модифицирую за счёт замены оборудования. Выбор дидактической игры обуславливается целями, содержанием, этапом урока. Так же как сам урок, игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения, поэтому она не может быть только развлекательным элементом урока. Дидактическую игру я использую на различных этапах урока.

Очень важным приёмом работы по коррекционно-развивающему обучению, являются упражнения на релаксацию. Упражнения на мышечное расслабление необходимо знать и применять на практике с целью уметь управлять процессами возбуждения детей при эмоциональном напряжении, когда у ребёнка возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Самостоятельно дети не могут избавиться от этого напряжения, начинают нервничать, что приводит к напряжению новых групп мышц. Для управления этими процессами, я учу детей расслаблять мышцы. Детей необходимо учить чувствовать напряжение мышц, снимать его расслабляя определённые группы мышц. Упражнения на мышечное расслабление способствуют профилактике заболеваний органов кровообращения. Эти упражнения облегчают дыхание, способствуют нормальной жизнедеятельности органов пищеварения. Благодаря тормозному действию, упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения нервной системы. Упражнения на релаксацию можно проводить на любом уроке в течение 3 – 5 минут. Приведу пример ряд таких упражнений:

«Роняем руки», «Стряхиваем воду с пальцев», «Твёрдые и мягкие руки», «Мельница», «Деревянные и тряпичные куклы», «Трясём кистями», правостороннее, левостороннее, перекрёстное расслабление и напряжение и т. д. Сами названия упражнений не требуют особого разъяснения по проведению, следует только применить фантазию.

Физкультминутка является одним из приёмов коррекционно-развивающего обучения. Она должна быть тесно связана с темой урока, и являться как бы переходным мостиком к следующей части урока. Основные задачи физкультминутки:

· снять усталость и напряжение;

· внести эмоциональный разряд;

· совершенствовать общую моторику;

· выбрать чёткие координированные действия по взаимосвязи с речью, способствующие толерантности.

Практически доказано, что на основе двигательного анализатора формируется речедвигательный анализатор. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в младшем школьном возрасте имеет особое значение.

Задачи пальчиковой гимнастики:

*стимуляция развития речи у детей раннего школьного возраста;

*подготовка руки к письму;

*тренировка внимания;

*координация движений.

В практике своей работы я применяю следующие упражнения:

- придумаем сказку ручками

- солнышко - вот помощники мои

- зайчики - в прятки мы играть хотим

- домик - вышел пальчик погулять

- замок - здравствуйте.

В методике развития речи разработаны специальные дидактические игры для того, чтобы учить детей с ограниченными возможностями здоровья правильно изменять слова, помогать запомнить трудные формы слов, необходимые для общения. На уроках развития речи играем в настольные дидактические игры «Магазин», «Часть и целое», «Профессии». Н-р, игра «Профессии». Каждому ребёнку раздаю дидактическую карточку(показываю). В каждом домике должны быть сверху три человечка. Ребёнок находит соответствующий жетон и выкладывает на соответствующую карточку. Н-р, вверху карточка с изображением почтальона, снизу жетон с изображением сумки с газетами и письмами. Выигрывает тот игрок, который быстрее заполнит свою карточку жетонами. Можно во время игры работать в группе и индивидуально. Такие игры развивают память, речь, мелкую моторику и увеличивают словарный запас.

Также детям очень нравится настольный театр. На уроке я использую элементы театрализации. После прочтения сказки предлагаю её разыграть с помощью настольного театра. Учитель берёт слова автора, а дети выступают в роли героев сказки, меняются ролями.

На уроках развития речи я также использую дидактические карточки – это не просто карточки, они обучающие. Н-р, дидактические карточки «Игрушки», ребёнок называет то, что он видит на карточке. Рассказывает для чего предназначен этот предмет и описывает его. Дети сравнивают игрушки с реальными игрушками. Если ребёнок умеет читать, то я прячу руками название под картинкой, дети угадывают, что эта за игрушка. Либо отрезаю названия, перемешиваю и дети подбирают названия к карточкам.

На уроке письма провожу следующие коррекционно – развивающие упражнения:
Упражнение на зрительную память.
1. - Скажите, в каких буквах мы пишем этот элемент. Например:
2. – Найди каждой букве пару. Работа с парными (печатная + прописная буква) буквами (по индивидуальным карточкам).
Упражнение на зрительное внимание.
1. Специальный коррекционный прием по формированию смыслового значения буквы, образа в коре головного мозга. (Папка «Таблицы коррекции зрительного внимания»)
- Запомни цвет, которым изображена данная буква.
2. –Среди данных слогов найти слог су
са су мы ло су хо су ны
3. – Назови букву, которая повторяется несколько раз.
Развитие слогового анализа и синтеза.
1. Запиши только гласные буквы названных слов.
2. Запиши только те слоги, которые начинаются с гласного звука; записать только те слоги, которые оканчиваются гласным звуком (ар, то, ын, ак, ку, он, ни, ко…).
3. Прочитать и записать слова, вставляя недостающий слог:
ло или ка: са…, соба…, мо…ток, музы…, мо…ток.
4. Записать слова, в которых есть слоги жи, ши.
На доске слова: лыжи, зима, мыши, лужа, жили, санки, шил.
Применение описанных мною коррекционно – развивающих упраж-
нений при обучении грамоте у умственно отсталых учащихся корригируются недостатки зрительного восприятия, мелкой моторики руки, устраняются дефекты произношения, уточняется словарь, преодолеваются ошибки в построении простого предложения, развиваются внимание, память, мыслительная операция.

У учащихся возник интерес к изучению русского языка, изменилось письмо, уменьшилось количество ошибок, лучше стал пересказ и техника чтения. Выполнение домашнего задания стало нормой.

Подведение итогов урока сопровождается обязательным комментированием и оценкой работы каждого ученика. Если результат работы на уроке не устраивает учителя и учеников, всегда настраиваю учащихся на успех на следующем уроке.

Применение игровых приемов работы привёл к положительным результатам:

1)Позитивная динамика в коммуникативном развитии.

2)Обогащение содержания личностных контактов.

3)Повышение уровня :

· речевой инициативы

· интереса к предмету

· улучшение техники чтения

4) Положительный эмоциональный настрой на урок.

Мониторинг техники чтения

2 класс		3класс
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками	Осознанное , правильное чтение слов по слогам, переход к чтению целыми словами	Осознанное , правильное чтение целыми словами, соблюдение при чтении знаков препинания	Осознанное , правильное чтение текста вслух целыми словами, соблюдение нужной интонации
12	28	32

В процессе использования коррекционно-развивающих игр и упражнений, используемых учителем на уроках развития речи повысилась активность детей, качество обучения, улучшилась техника чтения, мотивация к выполняемой учебной деятельности.

Организм ребёнка младшего школьного возраста, обучающегося в школе 8 вида, отличается незавершённостью развития важных для школьного обучения органов и функциональных систем. В этой связи использование коррекционно-развивающих и игровых форм обучения способствует не только качественному овладению общеучебными умениями и навыками, но и формированию толерантного поведения, благоприятному росту и развитию ребёнка, укреплению его здоровья.

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!