Примерная схема психолого-педагогической характеристики ребенка
Рекомендуемая схема ведения протокола обследования.
Протокол №…
Дата и время проведения методики (фиксируется время начала и окончания выполнения ребенком заданий):
Испытуемый: ИМЯ, возраст
Исследователь:
Название методики
Цель методики:
| Речь и действия исследователя | Речь и действия ребенка | Эмоциональные реакции ребенка | Примечания |
| Инструкция: |
В протоколе фиксируются дословно все высказывания ребенка, ответы и действия исследователя, любые действия и эмоциональные реакции ребенка во время выполнения задания, даже если они кажутся вам неважными.
Анализ (качественный и количественный).
Вывод:
Схема анализов результатов психологического обследования
Для анализа результатов психологического обследования используются данные наблюдений, психодиагностики, анамнеза.
1. Поведение ребёнка:
Ø контактность;
Ø ориентированность на выполнение заданий;
Ø заинтересованность в выполнение заданий;
Ø проявления негативного отношения к совместным действиям со взрослым к самостоятельной работе, сверстникам.
2. Характер деятельности:
Ø возможности целенаправленной деятельности;
Ø импульсивность, инертность, ригидность в выполнение заданий;
Ø критичность к результатам;
Ø адекватность реакций на неуспех или похвалу;
Ø характер игры или отсутствие игрового компонента деятельности;
|
|
|
Ø стадия развития изобразительной деятельности.
3. Работоспособность:
> темп работы;
> утомляемость;
Ø колебания работоспособности, время, в течение которого ребенок может продуктивно и целенаправленно работать;
Ø изменения характера, стиля деятельности, эмоционального состояния на фоне утомления.
4. Сформированность социально - бытовой ориентировки:
Ø знания об окружающем;
Ø знания о себе и родственниках;
Ø сформированность представлений о величине, цвете, форме предметов.
5.Моторная ловкость:
Ø >Способность к ритмическим и координированным движениям (бег, ходьба, прыжки, бросание и ловля мяча и т.п.);
Ø Развитие мелкой моторики (манипуляции с мелкими предметами, моторные навыки в графической деятельности, в бытовых действиях)
6. Особенности внимания:
Ø Сосредоточение, переключение, распределение внимания;
Ø Связь устойчивости внимания с объемом восприятия, временем работы ребёнка, наличием отвлекающих факторов;
Ø характер изменения внимания на фоне утомления (возбуждения, негативизм).
7. Особенности мнестической деятельности:
ü объем непосредственной слухоречевой памяти;
ü скорость запоминания;
|
|
|
ü полнота отсроченного воспроизведения;
ü наличие видоизмененных стимулов при воспроизведение;
ü опосредованное запоминание (сравнить с непосредственным);
ü удержание последовательности ряда стимулов.
8. гнозис
> целостность восприятия объектов; (сюжетных картин, зашумлённых или недорисованных предметов);
> зрительное, слуховое, тактильное; восприятие.
9. Пространственные и временные представления:
Ø знание о взаиморасположение предметов в пространстве;
Ø понимание предлогов, обозначающих пространственные отношения;
Ø временные представления (времена года, части суток);
Ø невербальная актуализация последовательного автоматизированного ряда (времена года, прямой и обратный порядковый счёт от 1 до 5 — 10, от 5 до 1).
1 0 .пространственный анализ и синтез (конструктивная деятельность):
ü представление о пространственных соотношениях частей объектов (плоскостных и объёмных);
вербализация пространственных отношений;
ü пассивнаяная ориентация в пространственных отношениях (Покажи, где ...над , под...» на предметном уровне);
ü конструирование по образцу;
|
|
|
ü анализ частей сложных фигур,
11. Интеллектуальное развитие:
Ø уровень сформированности наглядно - действенного, наглядно - образного, логического мышления;
Ø понимание рассказов со «скрытым» смыслом;
Ø осознание причинно - следственных связей;
Ø развитие мыслительных операций;
Ø характерные черты мыслительной деятельности (критичность изменения динамики - скачки, инертность, ригидность процесса мышления).
12.Речь:
Ø речевая активность (слабая, адекватная, чрезмерная);
Ø качество звукопроизношения;
Ø объём активною и пассивного словаря;
Ø степень развернутости речевого высказывания, наличие аграмматизмов;
Ø сформированность диалогической речи;
Ø трудности инициации речевого высказывания;
Ø латентность (отсрочность ответов);
Ø эмоциональность высказываний, их адекватность.
Ø 13. Личностные особенности:
Ø эмоциональное восприятие себя и других членов семьи, характер привязанности к матери, отношение с братьями или сёстрами;
Ø характер отношений со сверстниками (конфликтность, комфортность, лидерские тенденции);
Ø отношение к воспитателям и другим взрослым;
|
|
|
Ø особенности эмоциональной сферы, наличие страхов, тревожности, эмоционального напряжения;
Ø направленность интересов;
Ø степень сформированности самооценки и уровня притязаний, адекватность оценки своих результатов.
Примерная схема психолого-педагогической характеристики ребенка
I. Общие сведения о ребенке.
Фамилия, имя, отчество
Дата рождения
Общее физическое развитие
Состояние здоровья
Внешность
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!