Глава 2. Психокррекционная работа с детьми раннего возраста с нарушением слуха.
Музыкотерапия в психокоррекционной работе с детьми раннего возраста
В раннем возрасте, когда детская психика очень гибка и пластична, психокоррекционная работа наиболее эффективна: ребенок получает возможность проиграть и прожить разнообразные роли, приобрести новый психологический опыт, научиться выстраивать гармоничные отношения с взрослыми и сверстниками.
Анализируя основы психокоррекционной работы с детьми, многие авторы отмечают, что в раннем возрасте одним из наиболее эффективных методов является музыкотерапия. Музыкальную терапию широко применяют во многих странах мира для лечения и профилактики широкого спектра нарушений, включая эмоциональную нестабильность, речевые нарушения и многое другое.
Музыкотерапия представляем собой психотерапевтический метод, использующий музыку как лечебное средство и в качестве средства психологической коррекции.
Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности.
Музыкотерапия активно используется в коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстроили, психосоматических заболевании, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.
|
|
|
Музыкотерапия - один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям удовольствие.
Достоинствами музыкотерапии являются:
· Абсолютная безвредность;
· Легкость и простота применения;
· Возможность контроля;
· Уменьшение необходимости применения других лечебных методик, которые дают больше нагрузки и отнимают больше времени.
Музыкотерапия ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком, на интеграцию различных видов художественной деятельности. Поэтому её рекомендуется использовать не только на музыкальных занятиях, но и во всех видах деятельности.
Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекцию отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии, а также может за считанные минуты снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание. Использование композиций на основе быстрой, веселой музыки позволяет поднять настроение детей, активизировать их внимание.
Так, доктор медицинских наук, профессор, практикующий музыкотерапевт Рушель Блаво в своих музыкальных альбомах «Здоровье твоего ребёнка» и «Музыка для детей» создал лечебную программу:
|
|
|
· колыбельные - для младшего возраста (от 1 до 3 лет) для развития интеллектуально-познавательных способностей и сенсорных систем;
· духовный мир - для дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) для подготовки к школе, улучшения концентрации внимания, усидчивости и развития адаптационнных способностей к внешним раздражителям.
С помощью специально организованных по законам композиции звукосочетаний музыка, построенная по законам психофизиологического воздействия, может успешно отражать и передавать:
- самые различные настроения - радость, грусть, веселье, бодрость, нежность, уверенность;
- также интеллектуальные и волевые процессы - решительность, энергичность, серьезность, сдержанность, задумчивость;
- обобщённые свойства явлений действительности - легкость, силу, продолжительность, направленность;
- самые разнообразные характеристики движений -быстрые, медленные, умеренные, порывистые.
Изучение литературы по влиянию музыки на эмоциональные состояния детей и ее качественный анализ, способствовали разработке и реализации проекта: «Музыкотерапия как метод психокоррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста».
|
|
|
Разработка психолого-педагогического сопровождения для детей с нарушениями психоэмоциональной сферы на основе использования музыкотерапии, ставит перед собой ряд задач для педагогов:
· расширять представления педагогов о коррекционных возможностях метода музыкотерапии.
По организации работы с детьми ставятся следующие задачи:
· сформировать навык невербального, чувственного контакта с окружающими;
· способствовать снятию нервно-психического напряжения в музыке в процессе движения и слушания музыки;
· развить умение распознавать и выражать различные эмоции в мимике и танце;
· научить понимать чувства, переданные в музыке, различать оттенки настроения, сопереживать, радоваться, заряжаться положительными эмоциями;
· прививать навыки расслабления при помощи музыки, способствовать коррекции психоэмоциональной сферы.
Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное, так и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное и групповое музыцирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности.
|
|
|
В зависимости от активности детей, степени их участия в музыкотерапевтическом процессе и поставленных задач музыкотерапия может быть представлена в форме:
1. Рецептивной (пассивной) музыкотерапии отличается тем, что ребенок в процессе сеанса музыкотерапии не принимает в нём активного участия, занимая позицию простого слушателя.
Так, пассивная (рецептивная) предполагает восприятие музыки с коррекционной целью. Дети в группе прослушивают специально подобранные произведения, а затем обсуждают собственные переживания, воспоминания, мысли, ассоциации, возникшие в ходе прослушивания.
2. Активных методов музыкальной терапии основанных на активной работе ребенка с музыкальными инструментами, а также вокалом.
Так, активная музыкотерапия представляет собой коррекционно- направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизация с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов. Активная музыкотерапия может быть индивидуальной (вокалотерапия) и групповой (вокальный ансамбль, хор – с целью создания соответствующей эмоциональной атмосферы, необходимой для функционирования группы) или же в форме игры на музыкальных инструментах или музыкального творчества.
Для использования данной формы требуется набор несложных музыкальных инструментов: колокольчики, барабан, цимбалы и пр.
3. Интегративной музыкотерапии наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства, таких как живопись, литература и т.д.
В занятие музыкотерапии включают различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах и обязательно элементы театрализации.
Кинезитерапия – коррекционное воздействие движениями: танцтерапия, коррекционная ритмика, психогимнастика.
Данный вид арттерапии тесно связан с предыдущим – музыкотерапией и многими авторами не выделяется в отдельный вид. Танцевальная терапия применяется при работе с детьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия.
Цель танцтерапии – развитие осознания собственного тела, создания позитивного образа тела, развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта. Основной задачей групп танцевальной терапии является осуществление спонтанного движения.
Танцтерапия побуждает к свободе и выразительности движения, развивает подвижность и укрепляет силы, как на физическом, так и на психическом уровне. Тело и разум рассматриваются в ней как единое целое.
Главная установка формулируется следующим образом: движения отражают черты личности. При любых эмоциональных сдвигах меняется самочувствие, как душевное, так и физическое, и соответственно меняется характер наших движений. Специальные упражнения танцевальной терапии представляют собой свободное раскачивание, движения, требующие собранности и контроля над телом, чередование расслабления и собранности, связанных с дыхательным циклом, перемещение по помещению строго определенным образом. Обычная продолжительность занятия – 40-50 минут.
Занятия могут быть ежедневными, еженедельными (на протяжении нескольких месяцев или лет).
Коррекционная ритмика – это вид активной музыкальной терапии, в основе которого лежит синтез музыко-ритмо-двигательного воздействия. Основателем метода ритмической гимнастики является швейцарский педагог, композитор Э. Жак-Далькроз, который выделил музыкальную ритмику в отдельную отрасль музыкальной педагогики. А позже, на ее основе в России создается лечебная ритмика. Регулятором движений Жак - Далькроз сделал музыку, поскольку именно в ней имеется идеальный образец организованного движения.
Музыка регулирует движение и дает четкие представления соотношений между временем, пространством и движением. В системе специального дошкольного образования занятия коррекционной ритмикой являются составной частью образовательной и коррекционно-развивающей работы и реализуются по четырем основным направлениям: оздоровительное, образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее.
Одной из современных методик, относящихся к кинезитерапии, является психогимнастика – метод реконструктивной психокоррекции, при котором участники общаются без слов и цель которого – познание и изменение личности ребенка.
Занятия по музыкотерапии строятся по определенной схеме:
1) Разминка. Двигательные и ритмические упражнения.
2) Основная часть. Восприятие музыки.
3) Музыкальная релаксация.
В связи с тем, что в раннем возрасте эмоции играют важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации музыкальных занятий с детьми является доброжелательность, создание для каждого ребёнка ситуации успеха. Это важно не только для музыкального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Поэтому, особое внимание на занятиях уделяют развитию эмоциональной сферы, развитию выразительности движений, преодолению барьеров общения, созданию возможностей для эмоционального самовыражения.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!