Требования к разработке фондов измерительных материалов для осуществления контроля уровня сформированности общих и профессиональных компетенций
Одними из основных видов контроля уровня сформированности общих и профессиональных компетенций являются кейс-измерение и демонстрация выполнения профессиональных задач.
Основными видами измерительных материалов, которые используются при осуществлении контроля уровня сформированности общих и профессиональных компетенций являются: для кейс-измерения - кейсы, а для демонстрации выполнения профессиональных задач - компетентностно-ориентированные задания (далее – КОЗ).
Требования к кейсам
Метод кейсов - это метод анализа практической ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс умений и знаний, которые необходимо освоить и усвоить при разрешении данной проблемы.
Кейс как метод оценки компетенций должен удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать четко поставленной цели создания;
иметь междисциплинарный характер;
иметь достаточный объём первичных и статистических данных;
иметь соответствующий уровень сложности, иллюстрировать типичные ситуации, иметь актуальную проблему, позволяющую применить разнообразные методы анализа при поиске решения, иметь несколько решений.
Кейсы могут быть представлены обучающимся в самых различных видах: печатном, в том числе с применением нетекстового материала (наглядные приложения: схемы, графики, таблицы, фотографии), видео, аудио, мультимедиа.
|
|
|
3.2. Классификация кейсов по структуре:
структурированные кейсы отличаются коротким и точным изложением ситуации с конкретными цифрами и данными, имеют одно, максимум два правильных решения. Кейсы предназначены для оценки знания и умения обучающегося использовать одну формулу, навык, методику в определенной области знаний;
неструктурированные кейсы представляют собой материал с большим количеством данных (в том числе избыточных), имеют несколько вариантов решения, предусматривают возможность нахождения обучающимся нестандартного решения. Такие кейсы могут быть предназначены для оценки стиля и скорости мышления обучающегося, его умения отделить главное от второстепенного и навыков работы в определенной области;
первооткрывательские (учебно-исследовательские) кейсы могут отличаться коротким изложением ситуации или представлять собой материал с большим количеством данных. Главная особенность и отличие от первых двух кейсов – кейс не предусматривает обязательное наличие правильного ответа. При разборе кейса от обучающихся требуется не только применить уже усвоенные теоретические знания и практические навыки, но и предложить нечто новое.
|
|
|
3.3. Объем кейса составляет, как правило, 1-2 страницы.
3.4. Требования к информации, используемой при разработке кейсов.
Кейсы разрабатываются на основе информации, полученной и собранной:
в ходе анализа данных оперативной статистики организаций;
из архивов организаций и отчетов по отдельным проектам, проводимым организациями;
из публикаций в прессе и в специализированных периодических изданиях;
из статистических сборников;
из художественной и публицистической литературы, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев - определять сюжетную канву кейса;
в Интернете.
3.5. Этапы составления кейса:
3.5.1. подготовительный этап:
определение перечня компетенций, умений и знаний, на оценку которых направлен кейс (в соответствии с видом профессиональной деятельности);
поиск первоначальных условий (поиск необходимой для разработки кейса основной/первоначальной информации);
составление общей структуры кейса (определение составляющих кейса);
определение основных проблем, задач, вопросов, которые обсуждаются в ходе работы с кейсом;
сбор данных по тематике кейса (сбор дополнительной информации для разработки кейса: статистических данных, данных оперативной статистики организации и т.п.);
|
|
|
3.5.2. основной этап:
набросок кейса (рекомендуется разработать все элементы кейса, а уже потом приступать к окончательному редактированию);
редактирование и анализ ключевых моментов кейса (необходимо ответить на следующие вопросы: удачно ли представлена информация? в соответствующем ли стиле написан кейс? соответствует ли содержание текста основной идее кейса?);
3.5.3. окончательный этап:
соответствие представленного кейса требованиям метода кейс-стади;
полнота и адекватность описания конкретной ситуации;
соблюдение оптимального баланса между различными частями кейса (вводной, основной, завершающей);
качество выполненного описания: логичность, стиль изложения;
соответствие кейса его функциональному назначению (исследование изменений, обучение, иллюстрация, диагностический материал и др.);
публикация кейса в типографии.
3.6. Требования к стилю изложения кейса.
Стиль изложения может быть различным: официальный, академический или разговорная речь, при этом необходимо соблюдать ряд рекомендаций:
необходимо избегать двусмысленного толкования, добиваться однозначного понимания сути изложенной ситуации;
|
|
|
не использовать профессиональный жаргон;
составлять простые предложения;
формировать четкие параграфы;
описывать ситуацию с указанием точной даты ситуации и даты написания кейса;
использовать табличную форму представления данных (сводные таблицы, диаграммы, схемы, рисунки и т.д.);
проверять на соответствие действительности все цифровые данные;
выносить в приложения справочный материал, используемый в иллюстративных целях.
3.7. Требования к структуре кейса:
3.7.1. название кейса (код) (определяется разработчиком в соответствии с тематикой кейса, его целями);
3.7.2. цели кейса (что он оценивает, т.е. на оценку каких общих и профессиональных компетенций направлен кейс);
3.7.3. план работы обучающегося с материалом кейса;
3.7.4. предисловие - вводная часть кейса. Предисловие дает общую информацию о кейсе, может содержать небольшое вступление, интригующее обучающегося. Существуют следующие варианты представления предисловия:
резюме кейса;
исходные данные исследования;
глоссарий терминов;
ключевые моменты (вопросы);
формулировка вопроса для исследования;
содержание (структура кейса);
3.7.5. основная часть кейса раскрывает поэтапное задание для выполнения в контексте определенной ситуации;
3.7.6. послесловие - завершающая часть кейса. Послесловие представляет дополнительную информацию, которая позволит обучающемуся лучше разобраться в кейсе. В данной части кейса может быть размещена следующая информация:
база данных (справочные материалы);
приложения;
ссылки, библиография;
список контактных организаций;
3.7.7. требования по оформлению результатов работы с кейсом.
Результаты выполнения кейса должны быть оформлены в письменном виде;
3.7.8. нетекстовый материал кейса может включать:
наглядные приложения (схемы, графики, таблицы, фотографии);
слайды;
компьютерные симуляции.
3.8. При использовании кейсов важно не просто подобрать ситуационные задания, адекватные проблемам будущей профессиональной деятельности, но и обеспечить надежность и сопоставимость результатов педагогических измерений. Следовательно, при разработке кейс-измерителей для оценки общих и профессиональных компетенций необходимо статистическое обоснование качества измерений и специальных методов шкалирования результатов обучающихся, полученных ими при решении заданий кейса.
Поскольку речь идет о неоднозначных решениях, оценивание результатов выполнения заданий необходимо проводить экспертными методами и разрабатывать стандартизованные методики для работы экспертов. По результатам оценивания строится порядковая шкала, в которой откладываются ранговые баллы обучающихся.
Опираясь на мировой опыт, можно утверждать, что этот метод способствует формированию таких качеств будущего специалиста, которые адекватны требованиям современного общества.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!