Глава 3. Методология формирования экоцентрического экологического сознания у подростков.
Учащиеся старших классов – это поздний подростковый возраст (15-19лет). Он связан с все большим пониманием себя, самоопределением в будущей профессии, подросток вновь способен вслушиваться к мнению не только родителей, строятся долгосрочные и непродолжительные планы на будущее. В этот период во многом автономен и способен действовать самостоятельно. Именно в период позднего подросткового возраста у подростков происходит формирование самосознания, полноценной осознанности тех или иных действий (в том числе и экологического сознания).
Постановка проблемы данного исследования началось после анализа результатов опроса. Для определения уровня экологического сознания подростков были созданы два опроса, на основе которых делались определенные выводы. Таким образом, после проведения опроса среди подростков были получены такие результаты: свыше 70 процентов подростков, прошедших опрос, набрали менее 39 суммарных баллов (за 2 опроса), что говорит о том, что ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули их сердце. Данные люди эгоистичны по отношению к природе, не осознают своей связи с ней. Им необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Кроме того, экологическое сознание данных подростков антропоцентрично. Такой тип сознания пронизан идеей полезности природы для человека. К сожалению, идея антропоцентризма глубоко проникла в современное сознание. Природа для людей с таким сознанием – просто окружающая среда.
|
|
|
Анализируя результаты далее: около 20 процентов подростков имеют от 40 до 58 набранных суммарных баллов, это указывает на то, что их отношение к природе мало осознано и не очень активно. Таким людям следует уделять природе больше внимания, стараться найти в ней привлекательные для них стороны, задумываться над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Если говорить об их экологическом сознании, то оно находится в переходном состоянии. Эти подростки находятся на пути к не противопоставлению человека и природы, а к признанию их взаимовыгодного единства, хотя пока ещё и склонны рассматривать необходимость природоохранной деятельности для сохранения природы ради будущих поколений, а это опять же аспект её полезности для человека.
Продолжая анализировать результаты: менее 10 процентов опрошенных набрали в сумме от 59 до 78 баллов, что говорит о том, что их отношение к природе осознается глубоко и правильно. Однако они понимают, что некоторые выбранные ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Таким подросткам следует быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, активно выступать в защиту окружающей среды, чаще интересоваться произведениями искусства: читать, слушать музыку, знакомиться с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать их отношение к природе более глубоким и действенным. По поводу их экологического сознания: данные подростки на пути к экоцентричности, так как их представления о мире ориентированы на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставленности человека и природы, восприятие природных объектов как полноправных субъектов, партнеров по взаимодействию с человеком. Формируя отношение к природе на основе этих представлений, на основе этого определяя свое поведение, подростки станут экологическими людьми, экологическими личностями. Человечество с экоцентричным экологическим сознанием «обречено на выживание» и дальнейшее развитие и процветание в единстве и гармонии с природой.
|
|
|
Подводя итоги всему вышеизложенному, можно сказать, что в настоящее время большая часть современных подростков обладает низким уровнем экологической культуры и скудным экологическим сознанием.
|
|
|
В настоящее время проблема качества экологического сознания является очень актуальной, поскольку человечество стоит на пороге экологического кризиса планетарного масштаба. Экологическое образование и воспитание школьников должны иметь приоритетное значение в обучении. Человек растёт и развивается, взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в развитии экологического сознания подростка так важен этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются. Педагог Марьина Е. П. в статье «Формирование экологического сознания младших школьников» предлагает соединение теории и практики: «Исходный принцип приобщения учеников начальных классов к экологическим проблемам, на мой взгляд – это единство познавательной и практической деятельности. При этом социально – экологический опыт, приобретаемый учениками в ходе экологической деятельности, дает возможность соотнести с реальностью, продумать и прочувствовать те знания, которые получены из теоретических источников, и тем самым способствуют превращению этих знаний в убеждения» [3]. Такой же принцип соединения теории с практикой должен применяться и в формирование экологического сознания подростков, еще стоит добавить необходимость рефлексии, а именно собственной оценки своей практической деятельности.
|
|
|
Итак, выявляя способы формирование экоцентрического экологического сознания необходимо ориентироваться на 3 принципа: знания, деятельность, оценка.
Для формирования экологического сознания у подростков я предлагаю следующие методы:
1) введение в школьную программу 9-11 классов предмета “Экологии”; экологизация системы образования в целом, т.е проникновение экологических идей, понятий, принципов в другие дисциплины (установлении межпредметных связей, интеграция учебных дисциплин, введение информации о проблемах экологии в основные учебные курсы с учетом специфики каждого предмета)
2) проведение экологических акций и экскурсий, ведь одним из основных направлений экологического образования является формирование экологически целесообразных умений, способствующих углубленному пониманию экологической ситуации и определению возможных путей ее улучшения. Именно в ходе акции учащиеся старшей школы включаются в активную познавательную и практическую работу, обеспечивающую: привитие умений и навыков в природоохранной деятельности, возможность самореализации каждого из участников акции, формирование чувства индивидуальной и групповой ответственности за выполняемое дело, участие в решении экологических проблем своего региона. Немало важно место занимают экскурсии в природу, где учащиеся могут увидеть взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания. Попадая в природную среду со всем ее многообразием предметов и явлений, учащиеся учатся разбираться в этом многообразии, устанавливать связи организмов друг с другом и с неживой природой, убеждаются в том, что жизнь каждого растительного и животного мира зависит от многих факторов окружающей среды, в том числе и от изменений в ней под влиянием деятельности человека.
3) проведение классных часов на тему экологической культуры, уроков экологической грамотности (внеурочная деятельность). Данные мероприятия обратят внимание подростков на проблемы окружающей среды и способы их решения, на культуру как способ взаимодействия человека с природой, повысят экологическую грамотность учащихся, и, следовательно, непосредственно поспособствуют формированию экологического сознания и культуры. В заключение классного часа или урока экологической грамотности подросткам будет нужно обозначить, что нового они узнали на данном мероприятии, является ли эта информация полезной для них.
4) проведение городской научно-практической конференции. Например, как конференция на тему «Природопользование и охрана природы: опыт и перспективы», проведенное в 2017 году в МБОУ “СОШ №106”, г. Нижний Новгород. В ходе исследовательской деятельности подростки бы изучили основные проблемы экологии, проанализировали их статистику, практическая же часть направлена на выявление факторов, из-за которых возникают экологические проблемы. Планирование возможных способов решения данных экологических проблем, основная цель данного мероприятия – предоставить подросткам информацию, которая пригодится им в практической деятельности, заставит задуматься о роли природных сил и явлений в жизни человека, о необходимости беречь природу, что поспособствует формированию экологического сознания
5) проведение городского межшкольного конкурса экологических листовок и плакатов. Так мероприятие под названием “Сохраним природу!” былопроведено в 2015 году в МБОУ “СОШ №8”, г. Ханты-Мансийск. Мероприятие направлено на повышение уровня знаний учащихся в области экологического образования, массовое привлечение внимания обучающихся к проблемам охраны окружающей среды, воспитание экологического мировоззрения у школьников в вопросах взаимоотношений человека и природы. Помощь в поиске способов исправления ошибок человека в природе, изучение и раскрытие конкретных экологических проблем, формирование активной жизненной позиции обучающихся в вопросах пропаганды природоохранной деятельности. После распространения листовок – проведение опроса о том, насколько важна и полезна была информация на листовках/плакатах.
6) формирование у подростков культуры отношений к обществу, к другим людям и к самому себе путем проведения ряда мероприятий, направленных на социализацию (где подросток будет находиться в определенном коллективе, группе, взаимодействуя с другими людьми) и индивидуализацию (где подросток как относительно самостоятельный субъект будет проявлять свои индивидуальные качества) личности. Примером такого мероприятия может послужить флешмоб-субботник, который уже проводился в 2013 году в парке “Фили”, г.Москва. Особенность мероприятия заключается в том, что весь процесс флешмоба должен быть зафиксирован на видео или фото и выложен в различные социальные сети под определенным хештегом (ключевое слово или несколько слов сообщения, тег, используемые в микроблогах и социальных сетях, облегчающие поиск сообщений по теме или содержанию и начинающиеся со знака решётки), таким образом, данное мероприятие будет популяризировано среди подростков, ведь основная аудитория социальных сетей – подростки, которые составляют более 80 процентов всей аудитории социальных сетей. В процессе социализации человек осваивает общественные отношения, духовные ценности, превращая их во внутреннюю сущность своей личности, в свои социальные качества, но эти отношения, ценности человек осваивает по-своему, неповторимо, в индивидуальной форме, таким образом, у подростков формируется определенная культура отношений к обществу, природе и самому себе.
В каждом из способов заложен один или несколько принципов: получение знаний об экологии, деятельность в сфере экологии и оценка (рефлексия), при этом важно понимать, что наиболее эффективно будет использовать сразу несколько методов, иначе сформировать полноценное экоцентрическое сознание у подростков будет затруднительно.
Таким образом, представленные методы позволяют сформировать экоцентрическое экологическое сознание у подростков, что позволит воспитать экологически грамотное поколение, которое уже никогда не повторит ошибок прошлого и не допустит возможность возникновения экологических катастроф.
Заключение:
Проблема взаимосвязи человек с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала актуальна, как никогда. Ситуация с экологическим сознанием и культурой может измениться в лучшую сторону только в том случае, если сам человек переосмыслит свое отношение к природе, ведь ведущим компонентом в системе «экологическая культура» выступает личность со своими взглядами, убеждениями и конкретными поступками. Личность является субъектом управления процессами взаимодействия природы и общества, именно поэтому так важно сформировать экоцентрическое экологическое сознание (сознание, при котором высшую ценность представляет гармоническое развитие человека и природы, и природа воспринимается как равноправный субъект по взаимодействию с человеком) в подростковый период, когда у человека происходит формирование личности. В настоящее время государство старается поспособствовать формированию экологического сознания подростков путем введения различных экологических проектов, что же касается законодательства, можно сказать, что как таковых документов, которые способствуют формированию экологического сознания, не существует. Есть лишь те законодательные акты, которые определяют пути развития экологической культуры и дают обобщенные ориентиры об экологическом сознании.
В итоге хочется еще раз отметить основные способы формирования экоцентрического экологического сознания у учащихся старшей школы: введение в школьную программу 9-11 классов предмета “Экологии” и экологизация системы образования; проведение экологических акций и экскурсий; проведение классных часов на тему экологической культуры, уроков экологической грамотности; проведение городской научно-практической конференции «Природопользование и охрана природы: опыт и перспективы»; проведение городского межшкольного конкурса экологических листовок “Сохраним природу!”; формирование у подростков культуры отношений к обществу, к другим людям и к самому себе путем проведения ряда мероприятий, направленных на социализацию и индивидуализацию.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!