Раздел 1. Многообразие химических реакций (34 часа)
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Частное общеобразовательное учреждение «Медико-биологический лицей» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «ХИМИЯ»
Класс
Часов (4 часа в неделю)
Учебный год
Исполнитель:
учитель химии (высшая категория)
Волкова Мария Игоревна
Симферополь, 2019
Рабочая программа составлена:
ü на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897);
ü в соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
ü в соответствии с Инструкцией по ведению деловой документации в общеобразовательных организациях Республики Крым, утвержденной приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 16.11.2017 № 2909.
ü в соответствии с учебником для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD). Химия. 9 класс. / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман - М.: Просвещение, 2016.
|
|
|
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на контрольные работы –5 часов, практические работы –8 часов.
Цели изучения химии в 9 классе:
- сформировать знание основных понятий и законов химии;
- воспитывать общечеловеческую культуру;
- учить наблюдать, применять полученные знания на практике.
Задачи:
· освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
· овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
· развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
· воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ХИМИИ
Личностные результаты:
‒ осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
‒ постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
‒ оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
‒ оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
‒ формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты - Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
|
|
|
При изучении химии обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения химии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
|
|
|
Универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные УУД:
‒ самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
‒ выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
‒ составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
‒ работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
‒ в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
‒ анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
‒ осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
‒ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
‒ создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
‒ составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
‒ преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
‒ уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
‒ определять возможные роли в совместной деятельности;
‒ играть определенную роль в совместной деятельности;
‒ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;
‒ строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
‒ корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
‒ критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
‒ предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
‒ выделять общую точку зрения в дискуссии;
‒ организовывать учебное взаимодействие в группе;
‒ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные результаты:
Ученик научится:
‒ раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
‒ определять степень окисления атома элемента в соединении;
‒ раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
‒ составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
‒ объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
‒ составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
‒ определять возможность протекания реакций ионного обмена;
‒ проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
‒ определять окислитель и восстановитель;
‒ составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций;
‒ называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
‒ классифицировать химические реакции по различным признакам;
‒ характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
‒ проводить опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
‒ распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
‒ характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
‒ называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота, олеиновая кислота, глюкоза;
‒ оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
‒ грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни
‒ определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами.
Ученик получит возможность научиться:
‒ выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
‒ характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
‒ составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;
‒ использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
‒ использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
‒ объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
‒ критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
‒ осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Соответствующая группа результатов и элементы содержания программы, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться» в тексте выделены курсивом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Многообразие химических реакций (34 часа)
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!