Задание: ответь на вопрос одним словом
Тут затеи, и задачи,
игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Лиходей Т.Г., Мирошникова Н.Г.
Музыкальная
Шкатулка
Практический сборник
Творческих заданий по музыке
Для детей младшего школьного возраста
ХАРЦЫЗСК
2019-2020
Управление образования
администрации города Харцызска
СОСТАВИТЕЛИ:
|
Лиходей Татьяна Григорьевна |
Учитель музыкального искусства Муниципальной общеобразовательной организации «Харцызская средняя школа с углубленным изучением иностранных языков № 26», специалист высшей категории, «старший учитель»
| ||
| Мирошникова Наталья Григорьевна | Учитель музыкального искусства Муниципальной общеобразовательной организации «Харцызская средняя школа № 2», специалист высшей категории «учитель-методист»
| ||
|
| |||
|
| |||
|
| |||
Утверждено на заседании городской методической комиссии учителей музыкального искусства и мировой художественной культуры образовательных учреждений, подчинённых Управлению образования администрации города Харцызска, протокол № 4 от 16.04.2020.
| Содержание | ||||||
| Пояснительная записка | 4 | |||||
| 1. | Блиц-турнир ………………………………….. | 6 | ||||
| 2. | Общее слово …………………………………. | 8 | ||||
| 3. | Лишнее слово ………………………………… | 9 | ||||
| 4. | Собери-слово ………………………………… | 10 | ||||
| 5. | Всё наоборот …………………………………. | 11 | ||||
| 6. | Веришь ли ты? ……………………………….. | 12 | ||||
| 7. | Угадай песню ……………………………….... | 13 | ||||
| 8. | Песни-перевёртыши ………………………… | 14 | ||||
| 9. | Весёлые нотки ……………………………….. | 14 | ||||
| 10. | Потерянные нотки …………………………… | 15 | ||||
| 11. | Веселый оркестр ……………………………... | 15 | ||||
| 12. | Юные артисты ………………………………. | 16 | ||||
| 13. | Музыкальный поезд ………………………… | 16 | ||||
| 14. | Сложи песню ………………………………… | 16 | ||||
| 15. | Три кита ……………………………………… | 17 | ||||
| 16. | Мозговой штурм …………………………….. | 17 | ||||
| 17. | Цепочка слов …………………………………. | 17 | ||||
| 18. | Чей ритм? ……………………………………. | 18 | ||||
| 19. | Сказочная путаница …………………………. | 18 | ||||
| 20. | Угадай танец ………………………………….. | 19 | ||||
| 21. | Угадай марш ………………………………….. | 19 | ||||
| 22. | Три смайлика …………………………………. | 19 | ||||
| 23. | Угадай настроение …………………………… | 20 | ||||
| 24. | Цветик-семицветик …………………………... | 20 | ||||
| 25. | Превращение …………………………………. | 20 | ||||
| 26. | Вид оркестра …………………………………. | 21 | ||||
| 27. | Собери цепочку ………………………………. | 21 | ||||
| 28. | Корзина знаний ………………………………. | 21 | ||||
| 29. | Раскрась музыку ……………………………… | 21 | ||||
| 30. | Музыкальные загадки ……………………….. | 22 | ||||
| Список литературы
| 29 | |||||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно
разбудить для полета. Творчество - вот имя этой птицы!»
Сухомлинский В.А.
Чем раньше ребенок разбудит в себе эту птицу, тем раньше научится видеть красоту окружающего мира, понимать язык природы, музыки, поэзии, радоваться и удивляться, тем ярче, эмоциональнее, чище он будет. Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов и умении свободно творить.
Что такое творчество? Это свобода, фантазия и нестандартное видение окружающего мира.
Творчество, вдохновленное порывом души выражается в разных вещах, оно уникально и бесценно не только для автора, но порой и для всего человечества. Уникальность – это основной критерий этого понятия. Само же понятие «творчество» подразумевает процесс деятельности человека, который создает определенные ценности, как материальные, так и духовные. Такой результат может получиться только у автора данного творчества.
|
|
|
Сегодня, в современной действительности востребована интеллектуально и творчески развитая личность. Основой для развития творчества является начальный этап, то есть начальная школа. Модернизация начального общего образования предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его творческой личности, его познавательных и созидательных способностей.
Особое значение в жизни младшего школьника является развитие музыкально-творческих способностей на уроках музыки, как одного из компонентов музыкальной культуры. Урок музыки – это постоянное творческое общение между музыкой, учителем и детьми, между композитором, исполнителем и слушателем. На таких уроках проявляется индивидуальность каждого ученика, развиваются его творческие способности, фантазия и любознательность.
Роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием. Задача творческого развития младших школьников заключается в том, чтобы целенаправленно и систематически, через творческие задания, развивать необходимые способности: оригинальное, образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость, а также формировать потребность в творчестве и общении с искусством.
|
|
|
Термин «творческие задания» состоит из двух компонентов. Задания названы «творческими», так как дети должны комбинировать, импровизировать, сочинять, то есть самостоятельно находить новое выражение своих знаний. Но они вместе с тем названы «заданиями», так как предполагается творчество детей не полностью самостоятельное, а с участием учителя, который организует условия, материалы, побуждает детей к творческим действиям. От личности учителя, его увлеченности, способности участвовать в творчестве учащихся зависит успех этой сложной и увлекательной деятельности.
Сборник содержит музыкальные задания творческого характера, которые можно использовать на любом этапе урока и направлен на развитие у младших школьников воображения, наблюдательности, памяти, интуиции и мышления, Творчество предполагает непременное условие - отказ от стереотипных представлений. Поэтому данный сборник будет очень актуален для учителей музыкального искусства начальной школы.
Цель сборника – подбор и систематизация заданий творческого характера по музыкально-образовательной деятельности.
На протяжении ряда лет авторы сборника осуществляли процесс целенаправленного, систематического и организованного педагогического воздействия на развитие творческих способностей младших школьников, с целью развития у них разносторонней эмоционально-чувственной сферы, социально-нравственных, эстетических (в том числе музыкально-художественных). В рамках этого процесса были разработаны и использованы творческие задания на уроках музыкального искусства в начальной школе, целью которых было целенаправленное и систематическое развитие необходимых творческих способностей, а также формирование потребности в творчестве и общении с искусством.
Настоящий сборник представляет опыт плодотворного сотрудничества учителей музыкального искусства. Надеемся, что данный материал поможет творческим учителям сформировать у своих учеников художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизировать память, наблюдательность, интуицию, расширить внутренний мир, повлиять на мышление, речь, воображение.
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»
(В.А. Сухомлинский)
| Блиц-турнир |
Задание: ответь на вопрос одним словом
|
Музыка | ||
| 1. | Искусство организации звуков. | Музыка |
| 2. | Человек, который сочиняет музыку. | Композитор |
| 3. | Человек, который слушает музыку. | Слушатель |
| 4. | Музыка для музыкальных инструментов. | Инструментальная |
| 5. | Музыка для голоса. | Вокальная |
| 6. | Музыка для фортепиано. | Фортепианная |
| 7. | Музыка для одного исполнителя. | Сольная |
| 8. | Музыка для ансамбля. | Ансамблевая |
| 9. | Музыка для хора. | Хоровая |
| 10. | Музыка для оркестра. | Оркестровая |
| Мелодия | ||
| 1. | Одноголосная музыкальная мысль. | Мелодия |
| 2. | Маленький отрывок мелодии. | Фраза |
| 3. | Музыкальное сопровождение к мелодии. | Аккомпанемент |
| 4. | Разделительный знак между фразами. | Цезура |
| 5. | Настроение в музыке. | Лад |
| 6. | Светлый, радостный музыкальный лад. | Мажор |
| 7. | Грустный, печальный музыкальный лад. | Минор |
| 8. | Окраска музыкального звука или голоса. | Тембр |
| 9. | Концовка музыкального произведения. | Финал |
| 10. | Скорость движения мелодии. | Темп |
| Динамика | ||
| 1. | Уровень громкости в музыке. | Динамика |
| 2. | Тихое звучание музыки. | Пиано |
| 3. | Громкое звучание музыки. | Форте |
| 4. | Не очень громкое звучание музыки. | Меццо - форте |
| 5. | Не очень тихое звучание музыки. | Меццо - пиано |
| 6. | Очень тихое звучание музыки. | Пианиссимо |
| 7. | Очень громкое звучание музыки. | Фортиссимо |
| 8. | Постепенное затихание звучания музыки. | Диминуэндо |
| 9. | Постепенное усиление звучания музыки. | Крещендо |
| 10. | Ударение в музыке. | Акцент |
| Нотная грамота | ||
| 1. | Графический знак для записи звука. | Нота |
| 2. | Вертикальная палочка возле ноты. | Штиль |
| 3. | Хвостик у ноты. | Флажок |
| 4. | Пять горизонтальных линий для нот. | Нотоносец |
| 5. | Количество линеек у нотной строки. | Пять |
| 6. | Знак, открывающий нотную строку. | Ключ |
| 7. | Как называется ключ “Соль”. | Скрипичный |
| 8. | Как называется ключ “Фа”. | Басовый |
| 9. | Знак молчания в музыке. | Пауза |
| 10. | Знак повторения в музыке. | Реприза |
| Песня | ||
| 1. | Стихотворение, которое поётся. | Песня |
| 2. | Человек, который сочиняет слова к песням. | Поэт |
| 3. | Человек, который сочиняет музыку к песням. | Композитор |
| 4. | Инструментальный фрагмент в начале песни. | Вступление |
| 5. | Часть песни с новыми словами. | Запев |
| 6. | Раздел песни, в котором меняются слова. | Куплет |
| 7. | Часть песни, повторяющаяся без изменений. | Припев |
| 8. | Инструментальная связка между куплетами. | Проигрыш |
| 9. | Заключительная часть песни. | Концовка |
| 10. | Торжественная песня, символ государства. | Гимн |
| Оркестр | ||
| 1. | Коллектив, играющий на разных инструментах. | Оркестр |
| 2. | Руководитель оркестра. | Дирижер |
| 3. | Что в руке у дирижера оркестра? | Палочка |
| 4. | Как называют музыкантов в оркестре? | Оркестранты |
| 5. | Подставка для нот у музыкантов оркестра. | Пюпитр |
| 6. | Нотная запись оркестрового произведения. | Партитура |
| 7. | Минимальное количество музыкантов в оркестре. | Двенадцать |
| 8. | Одновременное звучание всего оркестра. | Тутти |
| 9. | Оркестр, исполняющий симфоническую музыку. | Симфонический |
| 10. | Место для оркестра, исполняющего симфонию. | Сцена |
| Народные инструменты | ||
| 1. | Ударный инструмент, столовый прибор. | Ложки |
| 2. | Он похож на погремушку, только это не игрушка. | Маракас |
| 3. | Деревянный цилиндр, обтянутый с боков кожей. | Барабан |
| 4. | Вот блестят, как две копейки, музыкальные ….. | Тарелки |
| 5. | Медный котел, затянутый сверху кожей. | Литавра |
| 6. | Деревянный обруч с металлическими тарелочками. | Бубен |
| 7. | Металлический прут треугольной формы. | Треугольник |
| 8. | Глиняная птичка с отверстиями на боку. | Свистулька |
| 9. | Трапециевидный ящик с натянутыми струнами. | Цимбалы |
| 10. | трехструнный инструмент треугольной формы. | Балалайка |
| Инструменты симфонического оркестра | ||
| 1. | “Королева” струнных инструментов. | Скрипка |
| 2. | Деревянный духовой инструмент с низким тембром голоса. | Фагот |
| 3. | Какое слово объединяет пианино и рояль. | Фортепиано |
| 4. | Ударный инструмент из двух бронзовых дисков. | Тарелки |
| 5. | Медный духовой инструмент с блестящим звонким голосом. | Труба |
| 6. | Струнно-смычковый инструмент, на котором играют сидя. | Виолончель |
| 7. | Ударный инструмент из деревянных брусков. | Ксилофон |
| 8. | Ударный инструмент для пальцев в виде ракушек. | Кастаньеты |
| 9. | Инструмент тот с давних пор украшал собой собор. | Орган |
| 10. | Маленькое пианино с небесным хрустальным звуком. | Челеста |
| «Общее слово» |
Задание: найди термин, который характерен в заданных словах.
| 1 | Мажор, минор, лады народной музыки | Лад |
| 2 | Быстрый, умеренный, медленный | Темп |
| 3 | Маршевый, вальсовый, танцевальный, | Ритм |
| 4 | Форте, пиано, крещендо, диминуэндо | Динамка |
| 5 | Песня, танец, марш | Жанр |
| 6 | Куплетная, двухчастная, трёхчастная, рондо | Форма |
| 7 | Вокальная, инструментальная, a capella. | Вид |
| 8 | Средний, высокий, низкий | Регистр |
| 9 | Напевная, плавная, скачкообразная, красивая | Мелодия |
| 10 | Симфонический, народный, струнный, духовой | Оркестр |
| 11 | Классика, фольклор, джаз, рок | Стиль |
| 12 | До, ми, фа, си, ля, ре, соль | Ноты |
| 13 | Скрипка, свирель, балалайка, баян, барабан | Инструменты |
| 14 | Поэт, припев, композитор, куплет, запев | Песня |
| 15 | Полька, вальс, менуэт, сиртаки | Танец |
| 16 | Детский, военный, свадебный, траурный | Марш |
| 17 | Сцена, певец, хор, оркестр, речитатив, ария | Опера |
| 18 | Пуанты, па-де-де, балерина, кордебалет | Балет |
| 19 | Дует, квартет, трио, квинтет | Ансамбль |
| 20 | Солист, детский, мужской, женский | Хор |
| 21 | Альт, бас, сопрано, тенор, баритон | Голос |
| 22 | Лирические, шуточные, обрядовые, колыбельные | Песни |
| 23 | Глинка, Чайковский, Прокофьев | Композиторы |
| 24 | Клавиша, педаль, струна, молоточки | Фортепиано |
| 25 | Рождество, мыши, чай, кофе | Щелкунчик |
| 26 | Масленица, Лель, Мороз, костер | Снегурочка |
| 27 | Композитор, «Петя и волк», «Золушка» | Прокофьев |
| 28 | Русский, «Щелкунчик», «Времена года» | Чайковский |
| 29 | Михаил, Черномор, Сусанин, Людмила | Глинка |
| «Лишнее слово» |
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!