Упражнение № «Доверяющее падение»
Участники становятся в круг. Один человек занимает позицию в центре. Он становится «маятником», который раскачивается и падает. Участникам, стоящим в кругу, необходимо ловить центрального. Тот, кто исполняет роль падающего, должен закрыть глаза и расслабиться, не подстраховывать себя во время падения. Обратите внимание участников на чувства, которые возникают, когда приходится падать или ловить. Поменяйте центрального несколько раз, чтобы у каждого желающего участника была возможность и падать, и ловить.
После выполнения задания лидер предлагает коллективное обсуждение с помощью наводящих вопросов:
· Какие ощущения возникали у вас при падении?
· Какие ощущения возникали у вас в тот момент, когда приходилось ловить своего товарища?
· Трудно ли было довериться другому человеку?
· В какой роли – центрального или стоящего в кругу – было тяжелее?
· Что нового вы для себя открыли, выполняя это задание?
· Чему учит эта игра?
Наша встреча подходит к концу. Я надеюсь, что она помогла вам ближе узнать друг друга, научила вас понимать других людей и доверять друг другу. И прежде чем мы расстанемся, давайте выполним ещё одно задание. Это упражнение так и называется – «Последняя встреча».
Закройте глаза и представьте себе, что занятия в группе закончились. Вы едете домой. Подумайте о том, о чём вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Через несколько минут откройте глаза и расскажите о своих мыслях. А в рассуждениях вам помогут вопросы:
|
|
|
· Чем запомнились вам наши встречи?
· Что нового вы узнали о себе и своих друзьях?
· Чему смогли научиться?
· Кто для вас стал настоящим открытием?
· Как изменилось ваше отношение к себе и друг другу?
· Кому вы хотели бы сказать слова благодарности?
В конце занятия лидер предлагает участникам практикума упражнение на релаксацию. Для этого всем необходимо встать в круг и повернуться налево таким образом, чтобы каждый стоял лицом к спине соседа. Можно предложить девочкам произвольно занять место между двумя своими подругами, которым они доверяют в большей степени. Если, получив такую установку, участники практикума встанут в круг, не задумываясь и не выбирая себе соседей, можно сделать вывод, что степень доверия в группе значительно выросла по итогам проведения всего тематического курса. Когда все встали в круг, положите руки на плечи соседа и лёгкими движениями рук сделайте массаж плеч: раскрытыми ладонями делайте круговые движения, очерчивая плечи соседки слегка надавливая. Ваша соседка может попросить вас увеличить или замедлить движения, усилить или смягчить. Через 2 минуты повернитесь в обратную сторону и сделайте массаж плеч другой девочке. Это упражнение является расслабляющим, особенно после напряженной работы, и позволит оценить результативность обучения группы.
|
|
|
Использованная литература:
1. Грецов, А. Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2007. – 224 с.
2. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2009. – 195 с.
3. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов, Т. В Драгунова, Л. Б Ительсон; под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979.
4. Казачёнок, В. Разрешение конфликтов: игры и упражнения. Практическое пособие. Вып. №1 / В. Казачёнок, О. Казак, Е. Клочко [и др.]. – Минск: Минск-Типпроект, 1996.
5. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика / М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 148 с.
6. Микляева, А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии (7класс) / А.В. Микляева. - СПб: Издательство «Речь», 2005.
7. Пекелис, В. Как найти себя / В Пекелис. – Минск: Юнацтва, 1989.
10.Толстых, А.В. Наедине со всеми: о психологии общения / А.В. Толстых. - Минск: Полымя, 1990.
8. Чеснокова, Г.С. Воспитание лидера: секреты эффективной педагогики / Г.С. Чеснокова, А.В. Зякина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2009. – 168 с.
|
|
|
9. Щербакова, С.Г. Формирование проективных умений школьников: практические занятия / Г.С. Щербакова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 103 с.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ИГРА
«Групповые роли»
Цели и задачи: выявление лидерских качеств у девочек, определение роли каждого подростка в процессе коллективной деятельности, создание ситуации творческого взаимодействия и сотрудничества в подростковом коллективе.
Методика проведения
Данная диагностическая методика рекомендована в работе с активом детской организации, возраст членов которой 12-13 лет.
Задание №1. Участникам предлагается сделать портрет их группы. Для этого ими могут быть использованы старые журналы, листы цветной бумаги, ножницы, клей и лист ватмана. Используя подручные материалы, необходимо сделать портрет группы и дать ему название. В ходе наблюдения за работой группы педагог оценивает роли членов коллектива и раздает им жетоны определённого цвета, не объясняя их значения.
Задание №2. Участникам предлагается собрать мозаику (пазл) из деталей среднего размера (не более 50 деталей). При этом каждому вручается конверт с определённым количеством деталей и задание не комментируется. Каждый может начать собирать самостоятельно, а потом подключиться к группе. Но возможен и такой вариант: кто-либо из участников предложит высыпать детали в одну кучу и собирать мозаику коллективно. Наблюдая, педагог оценивает роли членов коллектива и раздает жетоны.
|
|
|
Задание №3. Участникам предлагается всего за три минуты всей группой построить скульптурную композицию на одну из предложенных тем: «Всемирный потоп», «Вавилонское столпотворение», «Выпускной альбом», «Встреча на баррикадах», «Семейный уик-энд» и другие. В ходе наблюдения за работой группы педагог оценивает роли членов коллектива и раздает им жетоны определённого цвета.
Задание №4. Участникам предлагается разделить на всех апельсин (предположительно долек должно быть больше, чем участников) или два апельсина. Для выполнения задания даются три минуты. Педагог оценивает роли членов коллектива и раздает им жетоны.
Красный жетон вручается тем, кто проявляет лидерство в процессе деятельности группы, т.е. распределяет действия и поручения, руководит процессом, берёт на себя ответственность за принятие решения. Лидер– это всего лишь руководитель воплощения идей, он нуждается в предложениях и идеях группы.
Желтый жетон вручается тому, кто является генератором идей в процессе организации деятельности, т.е. предлагает творческие, нестандартные решения, презентует идеи, аргументируя и обосновывая их.Генератор идей – это источник идей, нестандартная личность, нуждается в мотивационном окружении, которое будет воспринимать его идеи и воплощать их в деятельности.
Зеленый жетон для тех, кто пассивно выступает в роли наблюдателя, не принимает активно участия в коллективной деятельности.
Синий жетон педагог вручает тем, кто проявляет себя в качестве активного исполнителя – с готовностью и открытостью принимает идеи и выполняет задания.Исполнитель - общительный, увлекающийся, энергичный, нуждается в руководстве действиями.
По завершению работы подсчитывается количество полученных жетонов. Лидер объясняет роль в игре каждого из членов коллектива. Предлагается коллективное обсуждение.
Могут также использоваться и другие роли.
| 1. ИНИЦИАТОР Чувствует в себе лидерские задатки. Настойчив в своей инициативе. Уверен, что способен влиять на ситуацию. Энергичен. Эмоционален. Надеется на то, что в коллективе все видят в нём яркую и незаурядную личность, все уважают его и ценят его советы. |
| 2. ДОБРЯК Искренне любит всех. В нём ни капли лицемерия. Хочет быть со всеми, не перебирая. Готов согласиться с любым решением. На него никто и никогда не может обидеться – он не даёт повода. В ситуации спора побуждает всех к примирению. Умеет уступать. |
| 3. ВДОХНОВИТЕЛЬ Не любит брать на себя инициативу, но уверен, что может спасти ситуацию, когда его коллектив находится в тупике принятия решения. Способен влиять на эмоции и поведение лидера-инициатора. В определённых случаях может играть роль «серого кардинала». |
| 4. НАБЛЮДАТЕЛЬ Умеет слушать других. Любит наблюдать за людьми и делать выводы самостоятельно, не ссылаясь на чьё-то мнение. Включается в разговор только тогда, когда чувствует личностное отношение (с вопросом обращаются конкретно к нему). Взгляд оценивающий. |
| 5. МОЛЧУН Не любит ни во что не вмешиваться. Уверен в том, что всё произойдёт и без него – зачем «напрягаться». Но на всё имеет своё мнение и готов сопротивляться, когда задевают его лично. К людям в коллективе относится избирательно. Анализировать не любит. Чаще всего просто молчит, не вникая в суть коллективного процесса. |
| 6. ИСПОЛНИТЕЛЬ Готов принять любое решение, к которому придёт коллектив. Отзывчив, доброжелателен. Относится очень ответственно к делу, которое ему поручили, но сам на себя не может взять ответственность за принятие решения за всех. Тянется за лидерами. |
| 7. ТИХОНЯ Любит быть в коллективе, но чувствует себя не всегда комфортно. Нуждается в присутствии рядом с собой более сильной личности. Хочет быть в «ближнем кругу» (с лидерами), но не знает, какими средствами этого достичь. Обидчив, но эмоционально этого не показывает. Нуждается в коллективном одобрении. |
| 8. ВЕСЕЛЬЧАК Всегда ведёт себя так, что создаётся впечатление, будто он рад всем и всему. Улыбается. Способен поддержать настроение. Но к людям относится избирательно. Способен на едкую, обидную шутку в адрес тех, кого не считает членами своего круга. |
| 9. СТРАТЕГ В коллективе не ощущает себя лидером, но в душе стремится к этому. В ситуации выбора «друг или ближний круг» предпочтёт второе. Он понимает: чтобы стать ярким, кто-то должен поддать огоньку. В этом его стратегия. Ведёт себя по-разному, в зависимости от ситуации. Стремится произвести впечатление на лидеров. |
Примечание. Если методика используется в работе с группой девочек 14-16 лет, ролевое распределение и интерпретация значения ролей может другой. В данном случае предлагается один из вариантов. Причём количество ролей может быть определено в зависимости от количества человек в группе. Далее, после обсуждения, можно предложить участникам поменяться ролями и выполнить какое-либо творческое задание, поручение, сыграть ситуацию в несвойственной ему роли.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!