Тема № 2. Закономерности и принципы обучения в высшей школе
Методические указания по работе над дисциплиной
Методические указания
ВВЕДЕНИЕ
В подготовке магистров в системе современного российского образования отмечаются две основные тенденции. Первая связана с глубокой научной подготовкой, формированием научного творческого начала. Вторая представляет собой развитие компетенций педагогической направленности. Одним из направлений деятельности будущего магистра является деятельность преподавателя высшей школы. Изучение основных компонентов педагогического процесса в вузе, их сущностных характеристик становится в этой ситуации важнейшей задачей магистерской подготовки.
Изучение дисциплины «Педагогика высшей школы» позволяет обрести базовую грамотность в преподавательской деятельности, на основе которой возможно постоянное ее пополнение, что позволит приходить в своей будущих действиях к положительным результатам.
Представленные методические рекомендации имеют общую структуру для каждого занятия. В нее включены следующие разделы (этапы занятия и дополнительная информация):
1. Тема занятия.
2. Учебные цели занятия.
3. Отводимое время занятия.
4. Структура занятия с перечнем отрабатываемых учебных вопросов.
5. Методические рекомендации студентам по подготовке к практическому занятию.
6. Дидактический материал.
7. Перечень литературы.
Тема № 1. Цели современного образования. Современные образовательные парадигмы
|
|
|
Учебные цели:
1. Выявление мнений различных социальных групп применительно к целям высшего образования.
2. Изучение сущности традиционной и гуманистической образовательных парадигм.
3. Определение своего места в парадигмальном пространстве.
Отводимое время – 2 часа
Структура занятия
1. Вступительное слово. Вводная часть занятия для определения целей, задач, места дисциплины.
2. Определение целей высшего профессионального образования – ролевая игра
3. Определение понятия и типов образовательных парадигм.
4. Определение своего места в парадигмальном пространстве – самоанализ
5. Рекомендации к выполнению домашнего задания:
- составление словаря основных категорий педагогики высшей школы;
- изучение учебного материала по теме «Закономерности и принципы обучения».
Методические рекомендации для изучения материала
В качестве самостоятельного задания предлагается определить свою позицию по отношению к роли преподавателя и студента в процессе обучения. Для этого необходимо ознакомиться с сущностью традиционной (чаще называемой знаниевой) и современной парадигм. Определение данной позиции должно быть аргументированным.
|
|
|
Дидактический материал
Сущность субъект-субъектной парадигмы. В настоящее время в педагогике термин «парадигма» получил достаточно широкое распространение, однако часто в его смысл вкладывают самое различные понятия. Например, раздаются призывы перехода к «гуманистической парадигме», обосновываются парадигмы технического общества и православной педагогики и т.п.
Термин «парадигма» (от греч. «образец») был введен в науковедение Т.Куном в 1962 году. Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение определённого времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу. Парадигмальный подход уже четыре десятилетия находится в ценре исследований отечественных и зарубежных науковедов: Дж. Агасси, И. Лакатоса, Дж. Холтона, П.П. Гайденко, Л.А. Марковой и др.
Ограничим классификацию образовательных парадигм двумя полярными по своим характеристикам:
Таблица 1. Сравнение образовательных парадигм
| КЛАССИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА | СОВРЕМЕННАЯ ПАРАДИГМА | |||
| 1 | ОСНОВНАЯ МИССИЯ ОБРАЗОВАНИЯ | |||
| Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду | Обеспечение условий самоопределения и самореализации | |||
| 2
| ЧЕЛОВЕК | |||
| Рассматривается как простая система | Рассматривается как сложная система | |||
| 3 | ЗНАНИЯ | |||
| Как опыт предыдущих поколений – «школа памяти» | Как предвидение будущего – «школа мышления» | |||
| 4 | ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков | Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры | |||
| 5 | СТУДЕНТ | |||
| Объект педагогического воздействия,обучаемый | Субъект познавательной деятельности,обучающийся | |||
| 6 | ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГА И СТУДЕНТА | |||
| Субъект-объектные, монологическиеотношения педагога и обучаемого | Субъект-субъектные, диалогическиеотношения андрагога и обучающегося | |||
| 7 | ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | |||
| Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого | Активная познавательная деятельность обучающегося | |||
Литература:
Основная:
1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов – 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2009.
2. Завада Г.В. Педагогика высшей школы: Учебн. пособие / Г.В. Завада, О.В. Бушмина – Казань: КГЭУ, 2008.
|
|
|
Дополнительная:
1. Загвязинский В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Закирова. // Педагогика. – 2002. – № 9.
2. Каташев В.Г. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / В.Г. Каташев, Л.И. Соломко, Г.У. Матушанский, О.В. Захарова, Л.И. Тарарина – Казань: КГТУ. – 2002.
3. Косогова А.С. Обучение и воспитание в высшей школе: Учеб. пособие / А.С. Косогова – Иркутск: Изд-во Иркут. гос.пед. ун-та, 2003.
4. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов – М.: Пед. общество России. – 1999.
5. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: Учебное пособие/ Р.С. Пионова – Мн.: Университетское. – 2002.
Тема № 2. Закономерности и принципы обучения в высшей школе
Учебные цели:
1. Определение структуры учебного процесса в вузе, его основных элементов.
2. Знакомство с основными закономерностями, определяющими процесс обучения.
3. Изучение сущности основных принципов обучения в вузе
4. Развитие умений самопрезентации.
Отводимое время – 2 часа.
Структура занятия
1. Проверка домашнего задания – тезаурус по основным категориям дидактики высшей школы.
2. Построение схемы учебного процесса в высшей коле – фронтальная работа.
3. Закономерности и принципы обучения в высшей школе – фронтальный опрос и обсуждение.
4. Рекомендации к выполнению домашнего задания –
Анализ ГОСов по реализации основных принципов обучения и содержания образования.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!