Точечный массаж речевой мускулатуры
Упражнение № 1
Цель: снятие мышечного беспокойства в речевой мускулатуре;
Описание: проводится перекрестный массаж в точке, которая находится в середине левой носогубной складки и в точке, которая находится под углом губ справа. Затем массаж выполняется на противоположной стороне.
Массаж языка
Упражнение № 1
Цель: подавление гиперкинезов в мышцах;
Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно.
Упражнение № 2
Цель: расслабление продольных мышц языка;
Описание: легкое поглаживание языка от кончика к корню.
Упражнение № 3
Цель: расслабление поперечных мышц языка.
Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону, в направлении от кончика языка к корню языка.
3. Нормализация моторики артикуляционного аппарата
Выполнение ребенком статических подготовительных упражнений (при выполнении ребенок удерживает артикуляционную позу 10–15 секунд). Упражнения: «Забор», «Окно», «Трубочка», «Мост», «Лопата» (упражнения выполняются перед зеркалом).
4. Развитие голоса
Дидактическая игра «В деревне».
Описание игры: на большом листе изображен деревенский пейзаж, во дворе гуляют домашние животные со своими детенышами. Логопед предлагает ребенку помочь животным позвать своих детенышей (логопед дает образец выполнения задания).
|
|
|
– Мы позовем гусенка – Га-га-га.
– Мы позовем мышонка, позовем его тихо-тихо, чтобы не услышала кошка – Пи-пи-пи.
– Мы позовем теленка, мы будем звать его громко, он далеко ушел от коровы – Му-му-му.
– Мы позовем котенка, мы будем звать его ласково – Мяу-мяу.
– А теперь громко-громко позовем щенка – Ав-ав-ав.
(Все фигурки на сюжетной картинке свободно перемещаются, и во время звукоподражательных упражнений фигурки детенышей перемещаются ребенком к их мамам).
5. Развитие слухового внимания – различение неречевых звуков.
Ребенку демонстрируются предметы и звуки, которые издают эти звуки (ложка в стакане, шуршание бумаги, губная гармошка, свисток, колокольчик). Затем предметы убираются за ширму, а ребенку раздаются карточки-сигналы, на которых изображены эти предметы. Логопед, за ширмой, издает звуки, а ребенок поднимает карточку-сигнал, на которой изображен предмет, издающий звук.
6. Развитие мелкой моторики – укрепление мышц рук.
Ребенок выполняет самомассаж кистей:
? Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением скорости (8—10 секунд);
? Грецкий орех положить между ладонями и выполнять круговые движения по часовой стрелке (8—10 секунд);
|
|
|
7. Итог занятия – логопед спрашивает у ребенка, звуки каких предметов они сегодня различали на занятии.
Условные обозначения
легкое поглаживание.
глубокое поглаживание.
лёгкое пощипывание.
глубокое пощипывание.
лёгкое растирание.
глубокое растирание.
надавливания.
постукивания.
вертикальное поглаживание.
вращательное поглаживание.
лёгкое растирание.
⋅ 23 ⋅
22-23-23-23
глубокое растирание.
точечная вибрация.
вращательное поглаживание с надавливанием.
похлопывание сверху вниз и снизу вверх.
Заключение
Рекомендуемый в данном пособии дифференцированный логопедический массаж, должен проводиться на каждом индивидуальном занятии, перед артикуляционной гимнастикой, и входит в первый подготовительный блок индивидуального занятия. Целью дифференцированного логопедического массажа при устранении стертой дизартрии является нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры, создание положительных кинестезии в мышцах, которые до этого недостаточно активно участвовали в акте артикуляции звуков.
В подготовительный блок индивидуального занятия. Помимо логопедического массажа, должны быть включены еще артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой, дыхательные и голосовые упражнения, пальцевая гимнастика.
|
|
|
Основной блок индивидуального занятия посвящается коррекции произносительной стороны, куда мы относим:
? Уточнение артикуляционных укладов для постановки конкретного звука;
? Слуховая дифференциация звука с оппозиционными фонемами;
? Непосредственно постановка звука;
? Автоматизация звука;
? Дифференциация звука в произношении;
? Отработка слов сложной слоговой структуры;
? Практическое усвоение навыков просодического оформления речи.
В связи с тем, что индивидуальное занятие должно быть насыщено упражнениями из указанных направлений, мы рекомендуем логопедический массаж строго регламентировать в пределах 4–5 минут от индивидуального занятия, при условии, что длительность занятия составляет в ДОУ 15–20 минут. Рекомендуемый нами логопедический массаж проводится не сеансами, а в ходе логопедического занятия.
Литература
1. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Кн. Для логопеда, воспитателя, родителей детей с ДЦП. – М., 1997.
|
|
|
2. Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный. – М., 1998.
3. Блыскина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. – СПб., 1995.
4. Блыскина И.В. Логопедический массаж. Методическое пособие. – СПб., 2004.
5. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. – Л., 1986.
6. Васичкж В.И. Сегментарный массаж. – СПб., 1997.
7. Вербов А.Ф. Лечебный массаж. – М., 1997.
8. Глезер О.Н., Далихо В.А. Сегментарный массаж. – М., 1965.
9. Гольдблат Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии. – Л., 1989.
10. Дунаев Н.В. Основы и частные методики рефлекторносегментарного массажа при различных заболеваниях. – М., 1985.
11. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д., Янышина Т.А. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3–5 лет, страдающих детским церебральным параличом. – М., 1999.
12. Лувсан Г. Очерки методов восточной рефлексотерапии. – Новоакбарск, 1991.
13. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985.
14. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения: наглядное практическое пособие. – М., 2000.
15. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. – М., 1974.
16. Репина З.А., Балахонов А.О. О проведении массажа мягкого неба с помощью тренажера // Дефектология. – 1992. – № 5–6.
17. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. – Л., 1977.
18. Семенова К.А., Махмудова A.M. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДДП. – Ташкент, 1979.
19. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М., – 1976.
20. Скворцов И.А. Методика склеромерного массажа в комплексной терапии спастических форм детских церебральных параличей. – М., 1991.
21. Сухарев В.И. Массаж лечебный. – М., 1970.
22. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. Т.2. – 1990.
23. Тенк Г. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. – Таганрог, 1995.
24. Чарели Э.М. Упражнения и массаж по развитию детского голоса. – Свердловск, 1990.
25. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. – М., 2000.
26. Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж при заикании. – М., 2003.
[1]
[2]
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!