Отчет о результатах прохождения практики
При организации и выполнении заданий по производственной практике, учитывался опыт, приобретенный в процессе прохождения практики на предыдущих курсах. За время прохождения практики, были получены необходимые результаты для написания магистерской диссертации.
Структура и содержание производственной практики состоит из нескольких этапов:
1. Организационный (установочная конференция): ознакомление с программой практики, определение с руководителем на базе практики стратегии и плана посещения.
2. Подготовительный: анализ литературы по изучаемой проблематике, определение проблемы, цели, задач, гипотезы исследования.
3. Основной: подбор диагностического инструментария, планирование и проведение исследования, проведение математико-статистической обработки полученных данных, интерпретация результатов диагностики и формулирование выводов. Анализ результатов проведения работы и формулирование выводов.
4. Обобщающий: подготовка отчета по практике.
5. Заключительный: защита отчета на итоговой конференции.
Еженедельно по поводу возникающих вопросов за время прохождения практики осуществлялись консультации с руководителем по дипломной работе. На последней неделе практики готовился и оформлялся отчет по производственной практике.
I V . Индивидуальные задания
На базе практики - кафедре общей и клинической психологии факультета психологии педагогического института НИУ «БелГУ» было реализовано следующее индивидуальное задание: разработать коррекционно – развивающую программу для подростков, переживающих чувство обиды, направленную на снятие напряжения, повышения самооценки, умение высвободить обиду из тела с помощью воображаемого звука или в виде воображаемой энергии.
|
|
|
Подпись руководителя практикой
от организации Т.Н. Разуваева
План групповых тренингов для школьников 5-8 –х классов
| Занятие | Тема | Цель |
| 1. | 1. Методы саморегуляции с помощью образов эмоциональных состояний. 1.1. Визуальное сосредоточение на образе чувства. | Научить управлять своим физиологическим состоянием. |
| 2. | 1.2. Метод обоняния воображаемого запаха. | Воображаемый запах собственной эмоции ориентирует организм на задачу саморегуляции внутреннего состояния организма. |
| 3. | 1.3. Метод прослушивания негативного образа. | Коррекция состояния, сознательное и целенаправленное воздействие на образы. |
| 4. | 1.4. Метод созерцания воображаемого потока воды сквозь тело. | Коррекция «эмоционального загрязнения», переживания. |
| 5. | 1.5. Метод улыбка тела. | Улучшение психосоматического состояния. |
| 6. | 2. Техники мысленного действия. 2.1. Работа по принятию своего внутреннего ребенка. | Прекращение деструктивных действий по отношению к какой – то своей части личности. |
| 7. | 3. Диалог с образом. | Самопознание себя подростком, окончательное осознание подростком истинных причин проблемы и спонтанному решению без дополнительных приемов коррекции. |
| 8. | 4. Передача чувств образу. | Прекратить бессмысленную борьбу с самим собой. |
| 9. | 5. Метод высвобождения чувства с помощью звука. | Освобождение от «застрявших» чувств. |
| 10. | 6. Метод высвобождения чувств из «камня». | Высвобождение заблокированного чувства гнева. |
| 11. | Метод выслушивания обиды. | Принятие Внутреннего ребенка как равноправную и важную часть личности. |
| 12. | Разрешить льду растаять. | Освобождение дыхания, приобретение чувства легкости, обретение позитивных чувств. |
|
|
|
Заключение
На первом этапе прохождения производственной практики совместно с руководителем был разработан индивидуальный график работы.
Задачами прохождения производственной практики являлись создание условий для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности; развитие навыков практической деятельности психолога в различных организациях и учреждениях; выработка адекватных профессиональных установок к практической деятельности психолога; совершенствование профессиональных умений и навыков практического психолога, связанных с планированием, организацией, осуществлением и анализом психодиагностической, консультационной, психопрофилактической, коррекционной, развивающей и просветительской деятельности.
|
|
|
В ходе производственной практики были осуществлены следующие виды деятельности: психодиагностическая, коррекционная, психопрофилактическая, консультационная, просветительская, методическая.
Практика способствовала развитию таких компетенций, как:
· способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу;
· готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения;
· готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
|
|
|
· способность к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения;
· готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;
· способность создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария;
· способность выявлять потребности в основных видах психологических услуг и организовать работу психологической службы в определенной сфере профессиональной деятельности;
· способность к решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур с учетом организационно-правовых основ профессиональной деятельности.
Список литературы
1. Ахмедов, Т.И. Психотерапия в особых состояниях сознания // Т.И. Ахмедов, М.Е. Жидко. – М.: Генезис, 2001. – 45с.
2. Базыма, Б.А. Психология цвета. Теория и практика / Б.А. Базыма. – СПб: Речь, 2007. – 605с.
3. Вербина, Г.Г. Психология эмоций: учебное пособие / Г.Г. Вербина. – Чебоксары: Чувашский университет, -2008. – 306с.
4. Гавэйн, Ш. Созидающая визуализация / Ш. Гавэйн. – М.: МОДЕКС, - 2000. -124с.
5. Гостев, А.А. Дорога из зазеркалья: психология развития образной сферы человека / А.А. Гостев. – М.: Генезис, 2000. – 65с.
6. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии // Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб: Речь, 2001. – 663с.
7. Грецов, А.Г. Практическая психология для подростков и родителей / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2006. – 112с.
8. Драгунский, В.В. Цветовой личностный тест / В.В. Драгунский. – Минск: Харвест, - 2007. – 98с.
9. Дерманова, И.Б. Диагностика эмоционально – нравственного развития: практикум по психодиагностике / И.Б. Дерманова – СПб: Питер, 2002. – 176с.
10. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства // Е.П. Ильин. – СПб: Речь, 2002. -749с.
11. Казанская, В.Г. Подросток и трудности взросления // В.Г. Казанская. – СПб: Речь, 2006. – 206с.
12. Лазарус, А. Мысленным взором. Образы как средство психотерапии // А. Лазарус.- М.: ВЛАДОС, - 2000. – 97с.
13. Лафренье, П. Эмоциональное развитие детей и подростков // П. Лафренье. – СПб: Речь, 2003. – 140с.
14. Линде, Н.Д. Эмоционально – образная терапия / Н.Д. Линде. – М.: Генезис, - 2015. – 384с.
15. Линде, Н. Д. Коррекция психологических проблем детей через эмоционально – образную терапию // Н.Д. Линде, И.В. Таболина. – Семейная психология и семейная терапия, -2005. - №3.
16. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для ВУЗов // А.Г. Маклаков. – СПб: Речь, - 2006. – 634с.
17. Хухлаева, О.В. Психология подростка // О.В. Хухлаева. – М.: Генезис, -2004.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Учебно-тематический план коррекционной работы по эмоционально – образной терапии с подростками, переживающими чувство обиды
Занятие 1
Приветствие
Цель занятия: снять первое напряжение, научить подростка управлять своим физиологическим состоянием.
Задача: саморегуляция с помощью образов эмоциональных состояний.
Упражнение: Визуальное сосредоточение на образе чувства.
Рисунок человека, обсуждение
Релаксация
Обратная связь
На занятии применялся метод эмоционально – образной терапии для развития личности, коррекции психосоматических симптомов.
Занятие 2
Приветствие
Цель: саморегуляция внутреннего состояния организма.
Задача: коррекция стрессового состояния.
Упражнение: Метод обоняния воображаемого запаха.
Релаксация
Обратная связь
Приобретение опыта саморегуляции.
Занятие 3
Приветствие
Цель: сознательное и целенаправленное воздействие на образы.
Задача: коррекция состояния.
Упражнение Метод прослушивания негативного образа.
Релаксация
Обратная связь
Исчезают негативные психосоматические ощущения.
Занятие 4
Приветствие
Цель: умение расслабиться.
Задача: коррекция «эмоционального загрязнения», переживания.
Упражнение: Метод созерцания воображаемого потока воды сквозь тело.
Релаксация
Обратная связь
Подросток учится расслабляться и находит способ выразить подавленные чувства.
Занятие 5
Приветствие
Цель: представить ту часть тела, которая испытывает неприятные эмоции.
Задача: улучшение психосоматического состояния.
Упражнение: Метод улыбка тела.
Релаксация
Обратная связь
Психосоматическое состояние подростка существенно улучшается.
Занятие 6
Цель: работа по принятию своего внутреннего ребенка.
Задача: прекращение деструктивных действий по отношению к какой – то своей части личности.
Упражнение: Техника мысленного действия.
Релаксация
Обратная связь
Принятие подростком своего Внутреннего ребенка.
Занятие 7
Цель: окончательное осознание подростком истинных причин проблемы.
Задача: спонтанное решение проблемной ситуации без дополнительных приемов коррекции.
Упражнение: Диалог с образом.
Релаксация
Обратная связь
Самопознание себя подростком.
Занятие 8
Цель: изменить образ в позитивную сторону.
Задача: спроецировать чувства на поток, идущий из своего тела и передающийся образу.
Упражнение: Передача чувств образу.
Релаксация
Обратная связь Прекратить бессмысленную борьбу с самим собой.
Занятие 9
Цель: научиться ассоциировать звук с переживаемым чувством обиды.
Задача: освобождение от «застрявших» чувств.
Упражнение: Метод высвобождения чувства с помощью воображаемого звука.
Релаксация
Обратная связь
Подросток обретает внутреннюю гармонию.
Занятие 10
Цель: высвобождение заблокированного чувства.
Задача: научить выражать чувства гнева, слез, любви к родителям.
Упражнение: Метод высвобождения чувств из «камня».
Релаксация
Обратная связь
Подросток блокирует свои чувства, потому что боится выразить их открыто.
Занятие 11
Цель: научить высказывать все чувства, которые заложены в образе обиды.
Задача: принятие Внутреннего ребенка как равноправную и важную часть личности.
Упражнение: Метод выслушивания обиды.
Релаксация
Обратная связь Принятие той части личности, которая была сердита или обижена на самого подростка.
Занятие 12
Цель: высвободить чувства обиды.
Задача: выявить образ запрещенных себе чувств.
Упражнение: Разрешить льду растаять.
Релаксация
Обратная связь
Освобождение дыхания, приобретение чувства легкости, обретение позитивных чувств.
Таким образом, благодаря составленной коррекционной программе и проведенным занятиям, подростки, переживающие чувство обиды, осознают и изменяют отношение к самому себе. Удается наладить испорченные отношения с родителями. Также эмоционально – образная терапия помогает подростку решить свою проблему за счет внутренних изменений с помощью воздействия на эмоциональные состояния подростка.
Приложение 2
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!