Как улучшить результативность деятельности тренеру, работающему с юношеской футбольной командой?
Тренер должен уметь многое: оценивать, выбирать, принимать решения, действовать и нести ответственность. Тем не менее, основным является следующее: его личный авторитет должен быть основан на компетентности, которую бы ребята признали в определённый момент. Также верно и то, что отношения между тренером и спортсменами не должны основываться только на «руководстве» в «узком» смысле данного слова. Наоборот, открытое ведение целенаправленного диалога с подопечными и верные дидактические методики позволят выявить и реализовать лучшее из индивидуального потенциала каждого спортсмена. Цель тренера – направление деятельности группы на решение общих задач, максимально создавая благоприятные условия для наиболее полной реализации потенциальных способностей каждого спортсмена.
Поступки тренера должны способствовать возникновению доверия к нему со стороны ребят. Такое поведение является основной предпосылкой для того, чтобы ребята сознательно проявили всю свою готовность к обучению.
Тренер по футболу и командным видам спорта в целом, по сравнению с теннисом или плаванием (индивидуальные виды спорта), сталкивается с целой серией проблем, касающихся взаимодействия не с отдельным человеком, а с группой личностей, каждая из которых имеет свои особенности. Отдельные характеристики тренирующихся должны интегрироваться в успешное взаимодействие различных составных частей команды. Следовательно, тренер должен суметь определить такие цели в обучении технике и тактике игры, которые удовлетворяли бы требования всех. В результате своих действий тренер должен быть способен:
|
|
|
– выделять проблемы и находить их дидактические решения;
– мотивировать все составные части группы во время многочисленных этапов деятельности;
– уметь оказывать психологическую помощь при возникновении трудностей как у одного члена команды, так и у всей группы.
Очень важно установить благоприятные отношения со всей командой в целом и отдельно с каждым спортсменом команды уже с первых встреч, отношения взаимного доверия, которые затем будут поддерживаться и укрепляться. Тренер должен делать всё, чтобы спортсмены предпочитали:
– говорить о собственной активности, выражаясь во множественном числе, то есть, являясь составной частью группы, команды;
– выражать энтузиазм (являясь членом этой команды) друзьям, родителям и тренерам;
– говорить о любых возможных проблемах с тренером и товарищами;
– активно и совместно, если возможно, искать решения проблем;
– понимать и дорожить философией, когда побеждают и проигрывают вместе;
|
|
|
– отдавать себе отчет в том, что учатся на ошибках.
Для улучшения результативности деятельности тренеру юношеской футбольной команды следует:
1) устанавливать правила общей жизни с учетом возраста спортсменов, характеристик спортивной среды и воспитательных составляющих (школа и семья), которые вместе с футболом будут способствовать процессу формирования и развития личности спортсменов;
2) определять команде конкретные цели для каждой тренировки, соревнования или на определенный период;
3) говорить во множественном числе: «мы проиграли», «мы должны достичь…», «мы должны улучшить» и т. д.;
4) находить хорошие примеры для привлечения внимания ребят через коммуникацию и поведение;
5) подчёркивать удачное действие собственным одобрением: «молодец, это хорошее решение», «хороший удар головой», «хорошо, ты сделал то, что я хотел»; использование положительного усиления помогает поддерживать высокий стимул и вызывает желание работать сверх своих возможностей;
6) поощрять альтруистическое поведение: поддерживать хороший пас, защиту, движение для создания пространства, заслона и т. д.; тот, кто жертвует собой, получает моральное удовлетворение, другие же слышат от тренера красноречивое и ясное послание;
|
|
|
7) стимулировать участие в деятельности команды, давая возможность всем выражать своё мнение и проявлять собственные идеи;
8) создавать одинаковую возможность получения знаний во время тренировок, а не действовать, исходя из личных предпочтений;
9) налаживать обратную связь, что укрепит растраченное усердие спортсменов; этот важный педагогический аспект присутствует на всех возрастных этапах;
10) разрешать свободно выражать себя во время игры, избегая наказания их за возможные личные решения;
11) поощрять совместное проведение свободного времени для отдыха и развлечений, в атмосфере вне спорта, когда ребята имеют возможность объединиться и лучше узнать друг друга, создавая основу для будущей сплочённости.
27. Нужно ли в спортивной команде уделять внимание формированию лидерства?
Лидерству в спорте придается большое значение, оно направлено на:
– организацию совместных действий членов спортивной команды, координацию и согласование (постановку цели, принятие решения, планирование способов и средств достижения целей команды, распределение ролей и обязанностей между спортсменами);
|
|
|
– сбор достоверной и полной информации об условиях спортивной деятельности (соперниках, месте соревнований, организации разминки и др.), а также своевременное осведомление членов команды;
– создание благоприятного психологического климата в команде (на тренировках и отдыхе), снятие излишнего предсоревновательного напряжения, формирование нравственного поведения спортсменов, ориентацию на принципы Fair Play – «честной игры».
Лидерство является динамической характеристикой группы, оно возникает стихийно и нестабильно, так как зависит от настроения группы, характера ситуации. В отличие от руководства лидерство не подкреплено никакими правовыми нормами.
Лидером является такой член команды, который выдвигается группой для решения конкретной задачи и которому доверяют принятие решений в ответственных ситуациях. Лидер берет на себя большую меру ответственности по сравнению с другими членами группы. Лидер появляется в конкретной ситуации и принимает на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, предполагая, что лидер будет вести, а они будут ведомыми. Но правильнее сказать, что лидер – это не тот, кто ведет за собой, а тот, за кем идут. Однако этот процесс может быть противоречивым, так как мера притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль могут не совпадать.
В роли лидера спортивной команды, как показывает практика, обычно выступает авторитетный, самый сильный и опытный спортсмен.
В спорте важно выявлять потенциальных лидеров, способных:
– взять на себя ответственность за действия команды;
– проявлять более высокий уровень сознательности, участия и влияния при решении конкретной задачи;
– направлять активность группы по нужному руслу;
– управлять поведением отдельных спортсменов в условиях тренировочного напряжения или соревновательного стресса;
– регулировать межличностные отношения в группе;
– стимулировать группу, нацеливать ее на достижение определенных целей и выбирать средства, при помощи которых эти цели могут быть достигнуты.
В спортивной команде, наряду с формальным (назначаемым) и неформальным лидером, выделяют деловой и эмоциональный типы.
Деловой лидер является помощником тренера в решении задач технико-тактической подготовки, он ориентирован на спортивные достижения, заботится о совершенствовании мастерства спортсменов, выступает инициатором в поисках наиболее эффективных методов подготовки.
Эмоциональный лидер является помощником тренера в решении задач психологической подготовки, он ориентирован на межличностные отношения в команде, поддержание благоприятного психологического климата, профилактику межличностных конфликтов, воспитание нравственных качеств.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!