ОЦЕНКА ПОТРЕБНОСТИ (МОТИВАЦИИ)

В ДОСТИЖЕНИИ [1, с. 427-428]

(для учащихся 8-10 классов)

 

Инструкция:

Внимательно прочтите каждое суждение и напишите наиболее подходящий для вас ответ: ДА или НЕТ. Помните, что нет ни плохих, ни хороших ответов. Стремитесь к объективности и отмечайте тот ответ, который первым приходит в голову.

 

1. Думаю, что успех в жизни зависит, скорее от случая, чем от расчёта.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня не потеряет всякий смысл

3. Для меня в любом деле важнее не его процесс исполнения, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими

5. По моему мнению, большинство людей живут далёкими, а не близкими целями

6. В жизни у меня больше неудач, чем успехов.

7. Эмоциональные люди мне нравятся меньше, чем занятые делом.

8. В привычной для меня работе я не буду стремиться усовершенствованию процесса.

9. Поглощённый мыслями о предстоящем успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои родные, друзья считают меня ленивым человеком.

11. Думаю, что в моих неудачах, чаще всего повинны обстоятельства, а не я сам (сама).

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители и родные слишком строго контролируют меня.

14. Отказаться от своих намерений меня скорее заставит неуверенность в себе и сомнение в успехе, а не лень.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Если шансы на успех невелики, я, скорее всего не рискну пойти дальше.

17. Я усердный человек.

18. Если не всё идёт гладко и передо мной возникают новые трудности, моя энергия иссякает.

19. Будучи журналистом, я писал бы скорее о происшествиях, а не об оригинальных изобретениях людей.

20. Близкие мне люди обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни обычно выше, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что способностей во мне больше, чем настойчивости

23. Я вряд ли бы смог (смогла) достичь большего, даже освободившись от многих текущих дел.

 

Обработка результатов теста

 

Да - 0 баллов. Нет – 1 балл.

0-6 баллов - низкая потребность в достижениях.

7-9 баллов - пониженная потребность в достижениях.

10-15 баллов - средняя потребность в достижениях.

16-18 баллов - повышенная потребность в достижениях.

19-23 баллов - высокая потребность в достижениях.

 

Интерпретация результатов теста

 

Лица с высоким уровнем потребности в достижениях отличаются такими чертами:

- настойчивостью в достижении своих целей;

- неудовлетворенностью достигнутым;

- постоянным стремлением сделать дело лучше, чем раньше;

- склонностью сильно увлекаться работой;

- стремлением в любом случае пережить удовольствие успеха;

- неспособностью плохо работать;

- потребностью изобретать новые приемы работы в исполнении самых обычных дел;

- отсутствием духа соперничества, желанием, чтобы и другие вместе с ними пережили успех и достижение результата;

- неудовлетворенностью легким успехом и неожиданной легкостью задачи;

- готовностью принять помощь и помогать другим при решении трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха.

 

 

САМООЦЕНКА ЛИДЕРСТВА [8, с. 391-392]

(для учащихся 5-7 классов)

 

Инструкция: Внимательно прочтите каждое суждение и отметьте подходящий для вас ответ, тот, который первым приходит в голову. Помните - нет плохих или хороших ответов. Стремитесь к объективности.

 

ТЕСТ

 

№	Вопрос	Варианты ответов
		Да, практически всегда	Иногда, время от времени	Редко, почти никогда
1.	Для меня важнее в игре победа, а не развлечение.
2.	В общем разговоре я предпочитаю проявлять инициативу, предлагать что-либо, а не слушать или критиковать, что предлагают другие.
3.	В диалоге я способен выдержать критику, предпочитая не ввязываться в спор, не оправдываться перед собеседником.
4.	Мне нравится, когда меня хвалят прилюдно, перед коллективом, перед родителями.
5.	Я буду отстаивать своё мнение, даже если обстоятельства или мнение большинства окружающих против меня.
6.	В компании, в общем деле я всегда - заводила, стараюсь придумывать и организовывать что-либо такое, что интересно другим.
7.	В компании, в классе я умею скрывать своё настроение от окружающих
8.	Я не делаю немедленно и без возражений то, что говорят мне взрослые, старшие.
9.	В разговоре или дискуссии мне всегда удаётся убедить и привлечь на свою сторону тех, кто раньше был не согласен со мной.
10.	Мне нравится учить (обучать, воспитывать) других, давать окружающим советы и подсказывать им.

 

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
14-20 баллов	8-13 баллов	0-7 баллов

 

 

МЕТОДИКА «ЛИДЕР» [5, c. 512-517]

(для учащихся 8-10 класса)

 

ИНСТРУКЦИЯ: Из двух предложенных вариантов ответа на каждый вопрос необходимо выбрать и отметить только один.

 

ТЕСТ

 

Вопросы с 1 по 35, варианты ответов: а) да, б) нет.

 

1. Часто ли вы бываете в центре внимания окружающих?

2. Считаете ли вы, что многие из окружающих вас людей занимают более высокое положение в классе, чем вы?

3. Находясь в коллективе людей, равных вам по положению, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?

4. Нравится ли вам быть лидером среди сверстников?

5. Испытываете ли вы удовольствие, когда вам удается убедить кого-то в чем-то?

6. Случается ли, что вас называют нерешительным человеком?

7. Согласны ли вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»?

8. Испытываете ли вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить вашу познавательную, творческую активность?

9. Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?

10. Доставляет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются вас?

11. Стараетесь ли вы занимать за столом (на собрании, в компании и т.п.) такое место, которое позволяло бы вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?

12. Считаете ли вы, что производите на людей внушительное (импозантное) впечатление?

13. Считаете ли вы себя мечтателем?

14. Теряетесь ли вы, если люди, окружающие вас, выражают несогласие с вами?

15. Случалось ли вам по личной инициативе заниматься организацией рабочих групп, спортивных и других команд и коллективов?

16. Стараетесь ли вы избегать острых дискуссий?

17. Вы сталкивались с властностью ваших родителей?

18. Умеете ли вы в спорах привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

19. Есть такая пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе». Справедлива ли она?

20. Считаете ли вы себя человеком, оказывающим влияние на других?

21. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить вас больше никогда этого не делать?

22. Всегда ли вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?

23. Уважаете ли вы дисциплину?

24. Часто ли у вас создается впечатление, что другие злоупотребляют вами?

25. Подчиняете ли вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?

26. Возникает ли у вас чувство тревоги, если на вас возложена ответственность за какое-либо важное дело?

27. Сумеете ли вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?

28. Согласны ли вы с утверждением: «Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно»?

29. Считаете ли вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?

30. Делаете ли вы упреки людям, если они этого заслуживают?

31. Считаете ли вы, что ваша нервная система способна выдержать большие нагрузки?

32. Испытываете ли вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?

33. Часто ли вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша?

34. Считаете ли вы свои организаторские способности хорошими?

35. Случалось ли вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а, не исходя из собственной потребности?

 

В вопросах 36 – 50 выберите один предложенный вариант ответа

 

36.  Если намеченное дело не дало ожидаемых результатов, то вы:

а) будете рады, если ответственность возложат на кого-нибудь другого;

б) возьмете на себя ответственность, и сами доведете дело до конца.

 

37.  Какое из этих мнений вам ближе: настоящий лидер должен уметь …

а) сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;

б) только уметь руководить другими, не обязательно делая дело сам.

 

38.  С кем вы предпочитаете работать?

а) с покорными людьми,

б) с независимыми и самостоятельными людьми.

 

39.  Во время прогулки с друзьями по лесу вы потеряли дорогу. Приближается вечер, и нужно принимать решение. Как вы поступите?

а) дадите возможность принять решение наиболее компетентному из вас;

б) просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.

 

40.  Кто, с вашей точки зрения, истинный лидер?

а) самый компетентный человек;

б) тот, у кого самый сильный характер.

 

41.  Какой из следующих двух лидеров для вас предпочтительнее?

а) тот, который все решает сам;

б) тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.

 

42.  Какой из следующих стилей лидерства, по вашему мнению, наилучший для класса, в котором вы учитесь?

а) коллегиальный, б) авторитарный.

 

43.  Какой из следующих двух «портретов» больше напоминает вас?

а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет;

б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.

 

44.  Как вы поведете себя в беседах, если считаете ваше мнение единственно правильным, но остальные с ним не согласны?

а) промолчу, б) буду отстаивать свое мнение.

 

45.  Что бы вы предпочли?

а) выполнять задание под руководством хорошего человека;

б) выполнять задание самостоятельно, без руководителя.

 

46.  Как вы относитесь к утверждению: «Для того чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов»?

а) согласен, б) не согласен.

 

47. Как вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?

а) у меня опускаются руки;

б) у меня появляется сильное желание их преодолеть.

 

48. Как вы поступите, если родители вам предложат произвести серьёзную перестановку в вашей комнате?

а) введу нужные изменения немедленно;

б) не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.

 

49. Кем вы предпочли бы стать?

а) художником, поэтом, композитором, ученым;

б) выдающимся руководителем, политическим деятелем.

 

50. Какую музыку вам приятнее слушать?

а) могучую и торжественную,

б) тихую и лирическую.

 

Оценка результатов

 

В соответствии с ключом определяется сумма баллов. За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл.

Ключ: 1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а, 21б, 22б, 23а, 24а, 25а, 26б, 27а, 28б, 29а, 30а, 31а, 32б, 33б, 34а, 35 б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40а, 41б, 42б, 43а, 44б, 45б, 46а, 476, 48а, 49б, 50а.

Расшифровка результатов

 

Баллы	Расшифровка
до 25 баллов	качества лидера выражены слабо
от 26 до 35 баллов	качества лидера выражены средне
от 36 до 40 баллов	лидерские качества выражены сильно
больше, чем 40 баллов	данный человек, как лидер, склонен к диктату

 

 

САМООЦЕНКА СИЛА ВОЛИ [5, с. 316-317]

(для учащихся 9-10 классов)

 

Подсчитайте баллы: Да, всегда - 2 балла; Редко, почти никогда – 0 баллов; Иногда, время от времени, случается - 1 балл. Высокий уровень - 30-21 баллов, средний уровень - 21-9 баллов, низкий уровень - 9-0 баллов.

 

1. Вы способны завершить начатую работу, которая вам неинтересна, даже если время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?

2. Вы без особых усилий преодолеваете внутреннее сопротивление, когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?

3. Вы в состоянии взять себя в руки в споре или конфликте в школе или в быту, и объективно оценить ситуацию?

4. Вы можете преодолеть все кулинарные соблазны и отказаться от вкусненького, если вам прописана диета?

5. Вы находите силы встать утром раньше обычного, как было запланировано вечером, даже если мало спали?

6. Вы останетесь на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания, даже если нужно подождать?

7. Вы быстро отвечаете на письма или сообщения?

8. Вы сумеете без особого труда преодолеть чувство страха перед предстоящим полётом или посещением зубного врача и в последний момент не изменить своего намерения?

9. Вы до конца будете принимать лекарство или лечебные процедуры, по рекомендации врача, даже если они вам неприятны?

10. Вы сдержите данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет вам немало хлопот, т.е. являетесь ли вы человеком слова?

11. Вы без колебаний отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это необходимо, даже если не любите путешествовать в одиночестве?

12. Вы способны строго придерживаться распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?

13. Вы относитесь неодобрительно к библиотечным задолжникам и сами вовремя возвращаете книги в библиотеку?

14. Самая интересная телепередача не заставит вас отложить выполнение срочной и важной работы?

15. Вы сможете прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противоположной стороны?

 

 

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ СИЛЫ ВОЛИ [8, с. 54-55]

(для учащихся 9-10 классов)

 

Инструкция: Выберите на каждое из суждений наиболее подходящую с вашей точки зрения альтернативу.

 

Оценка результатов тестирования

 

Баллы	Расшифровка
до 14 баллов	Волевые качества выражены слабо
от 15 до 25 баллов	Характер и воля человека считаются достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными
от 26 до 38 баллов	Характер человека и его воля считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев – достаточно ответственным. Есть, правда, опасность увлечения силой воли с целью самолюбования
больше, чем 38 баллов	Воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникает сомнение в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил

ТЕСТ

 

1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние ваши поступки оказывают на окружающих?

а) очень редко – 0 баллов;

б) редко – 1 балл;

в) достаточно часто – 2 балла;

г) очень часто – 3 балла.

 

2. Случается ли вам говорить людям что-либо такое, во что вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим?

а) да – 0 баллов

б) нет- 1 балл

 

3. Какие из перечисленных ниже качеств вы более всего цените в людях?

а) настойчивость – 1 балл

б) широту мышления – 1 балл

в) умение показать себя – 0 баллов

 

4. Имеете ли вы склонность к педантизму?

а) да – 2 балла

б) нет – 0 баллов

 

5. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с вами?

а) да – 0 баллов

б) нет – 2 балла

 

6. Любите ли вы анализировать свои поступки?

а) да – 2 балла

б) нет – 0 баллов

 

7. Находясь среди людей, хорошо вам известных, вы:

а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом обществе – 2 балла

б) стремитесь оставаться самим собой – 0 баллов

 

8. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли вы не думать об ожидающих вас проблемах?

а) да – 0 баллов

б) нет – 2 балла

 

9. Какая из перечисленных ниже характеристик вам более всего подходит?

а) мечтатель – 0 баллов

б) «рубаха-парень» - 1 балл

в) усерден в работе – 3 балла

г) пунктуален и аккуратен -2 балла

д) любит философствовать – 2 балла

е) суетлив – 0 баллов

 

10. При обсуждении того или иного вопроса вы:

а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства – 2 балла

б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения – 0 баллов

в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении – 0 баллов

г) принимаете точку зрения других, отказываясь от права иметь собственное мнение – 0 баллов

 

11. Какое чувство у вас вызывает неожиданный вызов к руководителю?

а) раздражение – 0 баллов

б) тревогу – 1 балл

в) озабоченность – 2 балла

г) никакого чувства не вызывает – 0 баллов

 

12. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:

а) отвечаете ему тем же – 0 баллов

б) не обращаете на это внимания – 2 балла

в) демонстративно оскорбляетесь – 1 балл

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться – 3 балла

 

 

13. Если вашу работу забраковали, то вы:

а) испытываете досаду – 2 балла

б) испытываете чувство стыда – 1 балл

в) гневаетесь – 0 баллов

 

14. Если вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь?

а) самого себя – 2 балла

б) судьбу, невезение – 0 баллов

в) объективные обстоятельства – 0 баллов

 

15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди недооценивают ваши способности и знания?

а) да – 0 баллов

б) нет – 2 балла

 

16. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы:

а) злитесь на них - 0 баллов

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше – 1 балл

в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучивая над собой – 2 балла

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете – 0 баллов

 

17. Если вы очень спешите и вдруг не находите свою вещь на привычном месте, куда вы ее обычно кладете, то:

а) будете молча продолжать ее поиск – 2 балла

б) уйдете, оставив нужную вещь дома – 0 баллов

 

18. Что скорее всего выведет вас из равновесия?

а) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которому вам необходимо срочно попасть – 1 балл

б) толчея в общественном транспорте – 0 баллов

в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу – 2 балла

 

19. Закончив с кем-то спор, продолжаете ли вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения?

а) да – 0 баллов

б) нет – 2 балла

 

20. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники вы предпочтете:

а) исполнительного, но безынициативного человека – 0 баллов

б) человека, знающего дело, но спорщика и несговорчивого – 1 балл

в) человека одаренного, но с ленцой – 2 балла

 

 

ТЕСТ «РЕФЛЕКСИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» [6, с. 79-80]

 (для учащихся 2-4 классов)

 

Инструкция: прочитай вопросы и обведи напротив них подходящий для тебя ответ.

ТЕСТ

 

№	Вопрос «Личностная рефлексия»	Вариант ответа
1.	Ты стараешься выполнить полезные дела для школы?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
2.	После уроков ты спешишь домой, не продолжая общаться с одноклассниками?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
3.	Ты хорошо себя ведешь на уроке?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
4.	При затруднениях ты свободно обращаешься к классному руководителю, другому учителю?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
5.	В общих делах класса тебе больше всего нравится помогать другим?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
6.	Ты заботишься о том, чтобы твой класс был самым дружным в школе?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
7.	Ты согласен на трудную работу, если она нужна школе?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
8.	Если дело интересное, то весь твой класс в нем активно учувствует?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
9.	Ты ответственно принимаешь за дело?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
10.	Считаешь ли ты, что во всём ты прав?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда

 

 

№	Вопрос «Коммуникативная рефлексия»	Вариант ответа
1.	Много ли у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
2.	Легко ли ты начинаешь общаться с людьми, которые значительно старше тебя по возрасту?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
3.	Стремишься ли ты при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
4.	Тебе трудно проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком, ты не стесняешься и не испытываешь неудобства?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
5.	Ты утомляешься от частого общения со сверстниками?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда

 

№	Вопрос «Социальная рефлексия»	Вариант ответа
1.	Тебе нравится заниматься общественной работой в своём классе?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
2.	Ты нелегко включаешься в новую деятельность в своём классе	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
3.	Тебе трудно осваиваться в коллективе?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
4.	У тебя не бывает конфликтов в классе из-за того, что одноклассники не выполняют свои обязанности?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда
5.	Тебя раздражают окружающие люди, и хочется ли тебе побыть одному?	Да, всегда	Иногда	Почти никогда

Сложите все полученные баллы. Результаты (уровни):

 

Уровни/рефлексия	Личностная	Коммуникативная	Социальная	ИТОГО
Высокий	16-20	8-10	8-10	31-40
Средний	11-15	5-7	5-7	21-30
Низкий	0-10	0-4	0-4	0-20

 

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ

РЕФЛЕКСИВНОСТИ [3, с. 45-57]

(для учащихся 9-10 классов)

 

Инструкция. Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. В бланке ответов напротив номера вопроса проставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту Вашего ответа: 1 – абсолютно неверно; 2 — неверно; 3 – скорее неверно; 4 – не знаю; 5 – скорее верно; 6 – верно; 7 – совершенно верно. Не задумывайтесь подолгу над ответами. Помните, что правильных или неправильных ответов в данном случае быть не может.

 

ТЕСТ

 

1. Прочитав хорошую книгу, я всегда потом долго думаю о ней; хочется ее с кем-нибудь обсудить.

2. Когда меня вдруг неожиданно о чем-то спросят, я могу ответить первое, что пришло в голову.

 3. Прежде чем снять трубку телефона, чтобы позвонить по делу, я обычно мысленно планирую предстоящий разговор.

4. Совершив какой-то промах, я долго потом не могу отвлечься от мыслей о нем.

5. Когда я размышляю над чем-то или беседую с другим человеком, мне бывает интересно вдруг вспомнить, что послужило началом цепочки мыслей.

6. Приступая к трудному заданию, я стараюсь не думать о предстоящих трудностях.

7. Главное для меня – представить конечную цель своей деятельности, а детали имеют второстепенное значение.

8. Бывает, что я не могу понять, почему кто-либо недоволен мною.

9. Я часто ставлю себя на место другого человека.

10. Для меня важно в деталях представлять себе ход предстоящей работы.

11. Мне было бы трудно написать серьезное письмо, если бы я заранее не составил план.

12. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.

13. Я довольно легко принимаю решение относительно дорогой покупки.

14. Как правило, что-то задумав, я прокручиваю в голове свои замыслы, уточняя детали, рассматривая все варианты.

15. Я беспокоюсь о своем будущем.

16. Думаю, что во множестве ситуаций надо действовать быстро, руководствуясь первой пришедшей в голову мыслью.

17. Порой я принимаю необдуманные решения.

18. Закончив разговор, я, бывает, продолжаю вести его мысленно, приводя все новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения.

19. Если происходит конфликт, то, размышляя над тем, кто в нем виноват, я в первую очередь начинаю с себя.

20. Прежде чем принять решение, я всегда стараюсь все тщательно обдумать и взвесить.

21. У меня бывают конфликты от того, что я порой не могу предугадать, какого поведения ожидают от меня окружающие.

 22. Бывает, что, обдумывая разговор с другим человеком, я как бы мыс ленно веду с ним диалог.

23. Я стараюсь не задумываться над тем, какие мысли и чувства вызывают в других людях мои слова и поступки.

24. Прежде чем сделать замечание другому человеку, я обязательно подумаю, в каких словах это лучше сделать, чтобы его не обидеть.

25. Решая трудную задачу, я думаю над ней даже тогда, когда занимаюсь другими делами.

26. Если я с кем-то ссорюсь, то в большинстве случаев не считаю себя виноватым.

27. Редко бывает так, что я жалею о сказанном.

 

Обработка результатов

 

Из этих 27 утверждений 15 являются прямыми (№№ вопросов: 1,3,4, 5,9,10,11,14, 15, 18, 19,20,22,24,25). Остальные – обратные утверждения, что необходимо учитывать при обработке результатов, когда для получения итогового балла суммируются в прямых вопросах цифры, соответствующие ответам испытуемых, а в обратных – значения, замененные на те, что получаются при инверсии шкалы ответов. Т.е. 1=7, 2=6, 3=5, 4=4, 5=3, 6=2, 7=1.

Ключ к тесту-опроснику рефлексивности Карпова.

Перевод тестовых баллов в стены.

Стены	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Тестовые баллы	80 и ниже	81 –100	101 – 107	108 –113	114 –122	123 –130	131 –139	140 – 147	148 – 156	157 – 171	172 и выше

 

При интерпретации результатов целесообразно исходить из дифференциации полученных результатов на три основные категории. Результаты методики, равные или большие, чем 7 стенов, свидетельствуют о высокоразвитой рефлексивности. Результаты в диапазоне от 4 до 7 стенов – индикаторы среднего уровня рефлексивности. Показатели, меньшие 4-х стенов – свидетельство низкого уровня развития рефлексивности.

ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ [4, с. 173-175]

(для учащихся 9-11 классов)

 

Инструкция:

Уважаемый старшеклассник! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Из двух вариантов утверждений, обозначенных буквами «а» и «б», выберите тот, который Вам больше нравится и лучше согласуется с Вашим мнением.

Поставьте знак «+» напротив того утверждения, которое в большей степени соответствует Вашей точке зрения. Помните, что здесь нет плохих и хороших, правильных или неправильных ответов, а самым лучшим будет тот, который подаётся по первому побуждению.

 

I

 

1. а) Я думаю, что неверно выражение «век живи - век учись».

б) Выражение «век живи - век учись» я считаю правильным.

2. а) Большая часть того, что я делаю на занятиях в школе, доставляет мне удовольствие.

б) Лишь немногие из занятий в школе по-настоящему меня радуют.

3. а) Усилия, которых требует познание, слишком велики.

б) Усилия, которых требует познание, стоят того, ибо доставляют удовольствие и приносят пользу.

4. а) Я думаю, что смысл жизни заключается в творчестве и познании.

б) Вряд ли в творчестве и познании можно найти смысл жизни.

5. а) Сверстники, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, иногда вызывают у меня раздражение.

б) Сверстники, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете, всегда вызывают у меня симпатию.

6. а) Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законах природы и общества.

б) Мне кажется, что без знания законов бытия многие люди могут обойтись.

7. а) На уроках мне чаще всего бывает скучно.

б) На уроках мне не бывает скучно.

8. а) Я очень увлечен учебой в школе.

б) Я не могу сказать, что увлечен учебой в школе.

9. а) Мне нравится учиться в школе, даже если порой не все получается.

б) Мне не нравится учиться в школе.

10. а) Если бы была возможность решать самому, я бы занятия в школе посещал не всегда.

б) Я огорчаюсь, когда по уважительной причине, мне приходится пропускать занятия в школе.

 

II

 

1. а) Я внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

б) Я редко смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

2. а) Я не могу сказать, что я себе нравлюсь.

б) Я себе нравлюсь.

3. а) Я верю в себя, когда чувствую, что способен справиться с задачами, стоящими передо мной.

б) Я верю в себя даже тогда, когда неспособен справиться со своими проблемами.

4. а) Моё чувство самоуважения зависит от того, чего я достиг.

б) Моё самоуважение в небольшой степени зависит от моих достижений.

5. а) Бывает, что я стыжусь проявлять свои чувства.

б) Чаще всего я не стыжусь проявлять свои чувства.

6. а) Я уверен в себе.

б) Не могу сказать, что я уверен в себе.

7. а) Интерес к самому себе всегда необходим для человека.

б) Излишнее самокопание иногда имеет дурные последствия.

8. а) Мне всегда удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

б) Мне не часто удается руководствоваться в жизни своими собственными чувствами и желаниями.

9. а) Иногда мне трудно быть искренним даже тогда, когда мне этого хочется.

б) Мне всегда удается быть искренним, когда мне этого хочется.

10. а) Мне кажется, что у меня есть немало позитивных качеств.

б) Мне кажется, что мне особо нечем гордиться.

 

III

 

1. а) Я думаю, что большинству людей можно доверять.

б) Думаю, что без крайней необходимости людям доверять не стоит.

2. а) Люди редко раздражают меня.

б) Люди часто меня раздражают.

3. а) Большинство людей стремятся выбирать легкий путь.

б) Думаю, что большинство людей к этому не склонны.

4. а) Зависть свойственна только неудачникам, которые считают, что их обошли.

б) Большинство людей завистливы, хотя и пытаются это скрыть.

5. а) О человеке никогда нельзя сказать с уверенностью, добрый он или злой.

   б) Обычно оценить человека очень легко.

6. а) По-моему, недостатки людей гораздо заметнее, чем их достоинства.

б) Достоинства человека увидеть гораздо легче, чем его недостатки.

7. а) Люди стремятся к тому, чтобы понимать и доверять друг другу.

б) Замыкаясь в кругу собственных интересов, люди не понимают окружающих.

8. а) Я проявляю своё расположение к человеку независимо от того, взаимно ли оно.

б) Я редко проявляю своё расположение к людям, не будучи уве­ренным в том, что оно взаимно.

9. а) Я могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

б) Я не могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

10. а) В беседе я уделяю максимум внимания мнению своего собеседника.

б) В беседе с другим человеком я прилагаю много усилий к тому, чтобы моя точка зрения была услышана и принята.

 

IV

 

1. а) Главное в жизни - нравиться людям.

б) Главное в жизни - приносить пользу людям.

2. а) Выбирая для себя занятие, мне всегда хочется, чтобы оно было общественно значимо, полезно не только мне, но и другим.

б) Человек должен заниматься, прежде всего тем, что ему интересно.

3. а) Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они это оценили.

б) Я вправе ожидать от людей, что они оценят то, что я для них делаю.

4. а) Если учитель обращается ко мне с какой-либо просьбой, поручением, то я этому радуюсь и выполняю с удовольствием.

б) Дополнительные поручения или просьбы учителя меня не радуют, так как это отвлекает меня от других, интересных для меня дел.

5. а) Мне нравится участвовать в каких-либо субботниках, трудовых десантах.

б) Я огорчаюсь, когда нужно участвовать в каких-либо субботни­ках или трудовых десантах, так как это отвлекает меня от других важных дел.

6. а) Я всегда чувствую активность, сильное стремление к деятельности, значительный запас энергии.

б) Думаю, что чрезмерная активность и деловитость могут вредить человеку.

7. а) Люди, которые всегда активны и деловиты, меня раздражают.

б) Мне нравятся активные, энергичные, деловые люди.

8. а) Плохо оплачиваемая работа не может приносить удовлетво­рения.

б) Интересное, творческое содержание работы - само по себе награда.

9. а) Я считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

б) Я не считаю необходимым следовать правилу «не трать времени даром».

10. а) Я стремлюсь к тому, чтобы для себя и окружающих делать что-нибудь значительное и переживаю, если этого не удается.

б) Я редко переживаю из-за того, что не делаю ничего значи­тельного для себя и окружающих.

 

V

 

1. а) У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

б) У меня почти никогда не возникает потребности найти обосно­вание тех своих действий, которые я совершаю просто потому, что мне этого хочется.

2. а) Я стараюсь относиться добросовестно ко всему, что я делаю.

б) Я не слишком расстраиваюсь, если выполнил какое-то дело не очень добросовестно.

3. а) Я думаю, что люди должны анализировать себя и свою жизнь.

б) Я считаю, что самоанализ приносит больше вреда, чем пользы.

4. а) Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья.

б) Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья.

5. а) Я не огорчаюсь, если по объективным причинам не удается выполнить какие-либо обещания, данные другим людям.

б) Мне бывает очень неприятно, даже если я нарушил обещание по независящим от меня причинам.

6. а) Думаю, что благополучие и успех в школьном обучении возможны для меня только при активной помощи и поддержке родителей.

б) Думаю, что я должен сам нести ответственность за свои успехи и неудачи в школе.

7. а) Я выполню дело качественнее и лучше, если буду знать, что за мною наблюдают и меня контролируют.

б) Я сам доведу данное мне дело до конца, даже если меня никто не контролирует.

8. а) Могу уверенно сказать, что к обучению в школе я отношусь ответственно.

б) Не могу сказать, что к обучению в школе я отношусь ответственно.

9. а) Могу сказать, что у меня есть чувство долга.

б) Не могу сказать, что я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.

10. а) Я всегда чувствую ответственность за всё, что случается в моей жизни.

б) Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал таким, каков я есть.

 

КЛЮЧ к анкете

 

I	А)	Б)	II	А)	Б)	III	А)	Б)	I V	А)	Б)	V	А)	Б)
1	0	1	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	1	0
2	1	0	2	0	1	2	1	0	2	1	0	2	1	0
3	0	1	3	0	1	3	0	1	3	1	0	3	1	0
4	1	0	4	0	1	4	1	0	4	1	0	4	1	0
5	0	1	5	0	1	5	0	1	5	1	0	5	0	1
6	1	0	6	1	0	6	0	1	6	1	0	6	0	1
7	0	1	7	1	0	7	1	0	7	0	1	7	0	1
8	1	0	8	1	0	8	1	0	8	0	1	8	1	0
9	1	0	9	0	1	9	1	0	9	1	0	9	1	0
10	0	1	10	1	0	10	1	0	10	1	0	10	1	0

Шкала «Познание как ценность» (I содержательный блок).

Высокий уровень баллов, набранных по этому показателю, свидетельствует об истинной роли для конкретного ученика и учащихся в целом учебного процесса в школе и учения в его жизни вообще. У таких учащихся велика потребность в познании, а процесс познания вызывает позитивные эмоции, познавательная деятельность доставляет удовольствие и является важным жизненным смыслом.

Средний уровень баллов свидетельствует о понимании учащимися значения учения, познания в целом как ценности в жизни, но полного осознанного самоопределения по отношению к этой ценности не произошло.

Низкий уровень баллов свидетельствует о малой степени сформированности этого важнейшего показателя самоактуализирующейся личности, либо об отсутствии его вообще (при результате 0 баллов - 0 %). Потребность в познании минимальная или фактически отсутс­твует. Учащийся избегает ситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий для решения познавательных задач или освоения новых способов учебной деятельности.

Шкала «Я-ценность» (II содержательный блок).

Высокий уровень баллов, набранных по этому показателю, сви­детельствует о сформировавшейся структуре «Я» учащегося, глубокой степени позитивного самовосприятия, умении самовыражения, уважительном отношении к себе как к личности и индивидуальности.

Средний уровень показывает, что учащийся уделяет своему «Я» много внимания, старается быть позитивным в своем самовосприятии, а также серьезно задумывается о способах самовыражения.

Низкий уровень баллов по данной шкале означает, что старшеклассник редко задумывается или вообще не уделяет внимания самовосприятию, самовыражению и собственной индивидуальности, негативно относится к самому себе. Ценностное отношение к себе как личности в основном не сформировано, низкий уровень самопринятия и самоуважения.

Шкала «Другой-ценность» (III содержательный блок).

Высокий уровень баллов, набранных по этому показателю, подтверждает сформированность у старшеклассников восприятия индивидуальности другого человека как ценности. Высокий балл по данной шкале свидетельствует о склонности учащегося воспринимать природу человека в целом как положительную, а потому и способности к быстрому установлению тесных эмоциональных контактов с другими людьми при их безусловном принятии и ориентации на их индивидуальные особенности.

Средний уровень баллов свидетельствует, что старшеклассники признают индивидуальность другого как ценность, стараются уважать других людей, однако не всегда удается овладеть безусловным принятием другого человека и конструктивно общаться на основе учета его индивидуальных особенностей.

Низкий уровень баллов по данной шкале показывает несформированность восприятия другого человека как ценности и индивидуальности, уважительного отношения к окружающим, умения общаться с ними доброжелательно и конструктивно.

Шкала «Общественно полезная деятельность» (IV содержательный блок).

Высокий уровень баллов, набранных по этому показателю, подтверждает готовность старшеклассников приносить пользу своей деятельностью всему обществу, конкретной группе, быть активными в общих видах деятельности. Высокий балл по данной шкале свидетельствует о сформированности у учащихся такой ценностной ориентации, как общественно полезная деятельность.

Средний уровень баллов свидетельствует о том, что старшеклассники понимают и принимают важность общественно-полезной деятельности и готовы отдавать ей некоторую часть своего времени и сил, но не всегда это выходит на уровень их личной инициативы и самостоятельности в выборе форм общественно полезной деятельности.

Низкий уровень баллов показывает, что старшеклассник не осознает значимости участия каждого отдельного индивида в общественно полезной деятельности, соответственно не видит и своей роли в ней. Низкий балл по данной шкале свидетельствует о несформированности у учащегося такой ценностной ориентации, как общественно полезная деятельность; он не разделяет значимости общественно полезной деятельности как важной личностной ценности.

Шкала «Ответственность как ценность» (V содержательный блок).

Высокий уровень баллов, набранных по данному показателю, свидетельствует о сформированности у старшеклассников ответственности как особо важной личностной характеристики, а также признании ответственности в качестве базовой составляющей самоактуализирующейся личности. У таких учащихся преобладает интернальный (внутренний) контроль, достаточно сильно развита рефлексивная позиция и стремление к самоанализу.

Средний уровень баллов свидетельствует о признании старшеклассниками важности ответственности как личностного качества, о стремлении проявлять ее в своих поступках. Однако не всегда для них бывают возможными понимание и осознание мотивов своих действий. Наряду с интернальным достаточно частым бывает и экстернальный контроль.

Низкий уровень баллов показывает, что учащиеся в очень малой степени либо вообще не осознают необходимости наличия у человека ответственности за себя и свои поступки в жизни, за выбор своего поведения. Преобладает экстернальный (внешний) контроль в жизненно важных ситуациях. Ответственность как ценность у личности не сформирована, наблюдается низкий уровень рефлексии.

Максимальная оценка по каждому из показателей - 10 баллов, так как за каждый ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл.

Подсчитайте сумму набранных баллов по каждому содержательному блоку (шкале), т.е. определите сформированность каждой названной ценности.

 

Номера вопросов	П о к а з а т е л и
	I Познание	II Я- ценность	III Другой- ценность		IY Общественно полезная деятельность		Y Ответственность
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	б а б а б а б а а б	Б б б б б а а а б а		А а б а а б а а а а		б а а а а а б б а а	а а а а б б б а а а

 

Уровни сформированности ценностных ориентаций

 

Показатели ценностных ориентаций	Уровни сформированности ценностных ориентаций
	1 – высокий (в баллах)	2 – средний (в баллах)	3 – низкий (в баллах)
I Познание	8 – 10	5 – 7	0 – 4
II Я-ценность	8 – 10	4 – 7	0 – 3
III Другой-ценность	8 – 10	4 – 7	0 – 3
IY Общественно полезная деятельность	9 – 10	4 – 8	0 – 3
Y Ответственность	9 – 10	6 – 8	0 – 5

ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ [4, с. 162-172]

(модификация анкеты для учащихся 8 классов)

 

Инструкция: Дорогой друг! Прочти внимательно каждое суждение и реши, с какими из них ты согласен (напиши «да»), а с какими нет (напиши «нет»). Будь откровенен.

 

I

 

1. С поговоркой «Век живи, век учись!» я согласен(а).

2. Большая часть того, что я делаю на занятиях в школе, мне нравится.

3. Усилия, которые я прикладываю для того, чтобы хорошо учиться, меня не радуют.

4. Я думаю, что смысл жизни заключается в постоянном познании чего-то нового, а также в моем творчестве.

5. Мои сверстники, которые проявляют ко всему интерес, вызывают у меня раздражение.

6. Мне кажется, что человеку вовсе не обязательно знать основные законы природы и общества.

7. Чаще всего на уроках мне не бывает скучно.

8. Я не могу сказать, что увлечен(а) учебой в школе.

9. Мне не нравится учиться в школе.

10. Если бы разрешили ученику решать, идти в школу или нет, я бы занятия посещал(а) не всегда.

 

II

 

1. Я редко смущаюсь, когда мне говорят комплименты.

2. Я себе нравлюсь.

3. Я верю в себя только тогда, когда чувствую, что способен справиться с задачами, стоящими передо мной.

4. Мое чувство самоуважения зависит от того, чего я достиг.

5. Чаще всего я не стыжусь проявлять свои чувства.

6. Не могу сказать, что я уверен в себе.

7. Человек должен быть сам себе интересен.

8. Я всегда полагаюсь на свои собственные чувства и желания.

9. Мне трудно быть искренним, даже тогда, когда мне этого хочется.

10. Мне кажется, что мне особо нечем гордиться.

III

 

1. Я думаю, что большинству людей можно доверять.

2. Люди часто меня раздражают.

3. Большинство людей стараются в жизни выбрать легкий путь.

4. Большинство людей завистливы, хотя и пытаются это скрыть.

5. О человеке никогда нельзя сказать с уверенностью, добрый он или злой.

6. Достоинства человека увидеть гораздо легче, чем его недостатки.

7. Мне кажется, люди стремятся к тому, чтобы понимать и доверять друг другу.

8. Я осторожен в проявлении своей симпатии и расположенности к людям, пока не пойму, что они взаимны.

9. Я не могу сказать, что мне нравится большинство людей, которых я знаю.

10. В беседе с другим человеком я всегда уделяю много внимания мнению или предложению моего собеседника.

 

IV

 

1. Главное в жизни не нравиться людям, а приносить им поль­зу.

2. Человек должен заниматься, прежде всего тем, что полезно всему обществу, другим людям, а не только ему одному.

3. Я ожидаю, что люди обязательно оценят то, что я делаю для них.

4. Дополнительные поручения или просьбы учителя меня не ра­дуют, так как это отвлекает меня от других, интересных для меня дел.

5. Мне бывает очень неприятно, даже если я нарушил обещание по независящим от меня причинам.

6. Думаю, что я должен сам без помощи родителей нести ответственность за свои успехи и неудачи в школе.

7. Я выполняю какую-либо работу более качественно и лучше, если знаю, что за мной наблюдают и меня контролируют.

8. Не могу сказать, что к обучению в школе я отношусь ответственно.

9. Могу сказать, что у меня есть чувство долга.

10. Я всегда чувствую свою ответственность за все, что случается в моей жизни.

 

Подведение итогов тестирования по модифицированной анкете «Ценности образования» выражается в определении количества детей с низким, средним и высоким уровнями сформированности каждой названной ценности (ценностной ориентации).

 

Уровни сформированности ценностных ориентаций

Показатели ценностных ориентаций	Уровни сформированности ценностных ориентаций
	1 – высокий (в баллах)	2 - средний (в баллах)	3 – низкий (в баллах)
I Познание	8 – 10	7 – 8	0 – 6
II Я-ценность	7- 10	5 – 6	0 – 4
III Другой ценность	7 – 10	5- 6	0 – 4
IY Общественно полезная деятельность	9 – 10	6 – 8	0 – 5
Y Ответственность	9 – 10	7- 8	0 – 6

Ключ к блоку	Ответ «Да»	Ответ «Нет»
Познание как ценность.	вопросы №№1,2,4,7	№№3,5,6,8,9,10
Я - ценность	вопросы №№1,2,5,7,8.	вопросы №№3,4,6,9,10
Другой - ценность	вопросы №№1,5,6,7,10	вопросы №№2,3,4,5,8,9
Общественно полезная деятельность	вопросы №№1,2,5,7,8,9,10	вопросы №№3,4.6
Ответственность	вопросы №№1,3,5,6,9,10	вопросы №№2,4,7,8

 

 

СУБЪЕКТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ [4, с. 157-159]

(для учащихся 8-9 классов)

 

Инструкция: Дорогой друг! Прочти внимательно каждое суждение и реши, с какими из них ты согласен, а с какими нет.

 

1.На уроках я обычно активен и проявляю инициативу.

2.Мне не нравится выполнять самостоятельные задания.

3.Мне нравится выполнять по поручению учителя дополнительные творческие задания.

4.На уроке я в любое время могу задать учителю интересующий меня вопрос.

5.На уроках мне не интересно слушать учебный материал.

6.Я люблю участвовать в обсуждении на уроке какого-либо вопроса вместе с другими учениками.

7.На уроках я не проявляю любопытства.

8.Я не оцениваю сам свою работу на уроке, потому что это должен делать учитель.

9.Мои успехи в учебе зависят только от меня.

10.На уроках я часто поднимаю руку, когда нужно ответить на поставленный вопрос.

11.Мне нравится в дополнительной литературе искать интерес­ную информацию к какому-либо уроку.

12.Я сам могу оценить качество выполненной мной работы.

13.Я активен на уроках только тогда, когда мне нужно получить отметку.

14.Не могу сказать, что учусь в полную меру своих сил.

15.Мне больше нравится, когда на уроке говорит сам учитель, а нас учеников, он не беспокоит вопросами.

16.На уроках я часто испытываю желание высказать свою точку зрения, свое мнение.

17.Если на уроке мне что-то непонятно, то я не буду беспокоить учителя дополнительными вопросами.

18.Мне не интересно то, что происходит на уроке, и потому чаще всего я скучаю.

19.Мне нравится, когда учитель на уроке привлекает нас уче­ников к разговору и задает нам вопросы.

20.Если на уроке я что-либо не понял, то обязательно допол­нительно позанимаюсь дома и разберусь (или попрошу учителя мне разъяснить непонятный вопрос).

 

Ключ к анкете	Ответ «Да»	Ответ «Нет»
№№ вопросов	1,3,4,6,9,10,11,12,16,19,20	2,5,7,8,13,14,15,17,18

 

Низкий уровень (0 - 10 баллов) - субъектная позиция учащегося в образовательном процессе выражена очень слабо, либо практически отсутствует (при самых низких баллах). В процессе учебной деятельности учащийся занимает чаще всего пассивную позицию, активность проявляет крайне редко, эпизодически, предпочитает быть в роли исполнителя учительских указаний и не выражать своего отношения к ним. К самостоятельности не стремится, различные виды самостоятельной работы выполняет в силу заданности их учителем и не стремится к их собственному выбору. Инициатива на уроке практически отсутствует. Ориентирован на традиционное выполнение роли ученика как объекта педагогических воздействий, на усвоение знаний, умений, навыков.

Средний уровень (11 - 15 баллов) - в определенной степени субъектность присуща ученику как его личностное качество, выражена у него в достаточной мере. Ученик стремится к проявлению некоторой активности, но инициативным бывает редко. Выборочно относится к участию в самостоятельных заданиях. Пытается вырабатывать свою личную позицию в тех или иных вопросах, но далеко не всегда стремится выражать свое отношение к тем или иным аспектам организации образовательного процесса.

Высокий уровень (16 - 20 баллов) - субъектная позиция ученика в образовательном процессе является ярко выраженной, сформированной на высоком уровне. Ученику присущи как внутренняя активность (переживание своей причастности к процессу образовывания себя), осознание того, что результат в учебной деятельности будет зависеть от степени личных усилий, интеллектуальная включенность в предлагаемый учебный материал), так и внеш­няя (выражение своего мнения по поводу обсуждаемой проблемы, обращение к учителю с вопросами и уточнениями, внесение предложений по организации учебного процесса и другое). Учащийся в высокой степени самостоятелен в освоении учебной деятельности, значительно ориентирован на выполнение различных видов самостоятельных работ. Часто проявляет инициативу.

 

 

СУБЪЕКТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ [4, с. 159-162]

(для учащихся 10-11 классов)

 

Инструкция: Уважаемый старшеклассник! Прочитай внимательно каждое суждение и вырази свое согласие (напиши «да» или «нет»), опираясь при этом на собственное мнение о себе и знание своих индивидуальных особен­ностей.

 

1. Я никогда не опаздываю.

2. Мои успехи в учебе зависят только от меня.

3. Не могу сказать, что активно и с интересом отношусь к вы­полнению самостоятельных заданий.

4. В учебном процессе я чаще пассивен, чем активен.

5. Я всегда признаю свои ошибки.

6. Многое из того, что изучается на уроках в школе, мне интересно.

7. Обычно я не стремлюсь к самостоятельной оценке качества своей работы, поскольку это делает учитель.

8. В игре я предпочитаю выигрывать.

9. Я стараюсь чаще участвовать вместе с другими ребятами в обсуждении интересного вопроса или материала на уроке.

10. На уроке для меня важнее понять материал, а не запомнить.

11. Я готов и умею выражать свою точку зрения по какому-либо вопросу.

12. Неприличные шутки нередко вызывают у меня смех.

13. Мне не нравится, когда на уроке кто-то из одноклассников проявляет слишком высокую активность.

14. Я редко проявляю инициативу в учебном процессе.

15. Я всегда веду себя вежливо, даже с неприятными людьми.

16. Мне нравится, когда учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельно дополнительное творческое задание, за что я с удовольствием берусь.

17. Я стараюсь прислушиваться к тем замечаниям, которые выражают мне мои одноклассники и учителя, и не обижаться.

18. Я никогда не жадничаю.

19. Если учебный материал мне не понятен, то чаще всего я не расстраиваюсь и не предпринимаю никаких действий, чтобы разобраться в нем.

20. Я не чувствую полезность многих учебных предметов в моем развитии.

21. Я люблю хвастаться.

22. Я могу на уроке в любое время спросить у учителя о чем-то и получить на мой вопрос ответ.

23. Для меня всегда важно понять причину того или иного события или явления.

24. Если я не прав, я не сержусь.

25. Не могу сказать, что на уроках я любопытен и проявляю интерес к излагаемому материалу.

26. Чаще всего я участвую в диспутах, беседах, ролевых играх, конференциях, смотрах и т.д., и мне это интересно.

27. Я никогда не беру чужого, будь это даже какая-нибудь мелочь.

28. Мне нравятся уроки, которые каким-нибудь образом касаются моей жизни, затрагивают ее или мой личный опыт.

29. Я всегда говорю правду.

30. Мне нравится вместе с одноклассниками выполнять группо­вые задания, что-то обсуждать и принимать решения.

 

Ключ к анкете	Ответ «Да»	Ответ «Нет»
Шкала лжи	№№ 1,5,15,18,24,27,29	№№ 8,12,21
Анкета	№№ 2,6,9,10,11,16,17,22,23,26,28,30	№№ 3,4,7,13,14,19,20,25

 

За совпадение с ключом начисляется один балл и подсчитывается общая сумма по шкале лжи. Если сумма баллов равна от 1 до 5 - это низкий уровень, от 6 до 7 баллов - допустимый уровень по шкале лжи. Если по шкале лжи учащийся набрал 8-10 баллов, то это указывает на высокий уровень и говорит о высокой ориентации на социально одобряемые ответы.

За совпадение с ключом начисляется один балл и подсчитывается сумма баллов (без учета суммы по шкале лжи).

Результаты диагностики субъектности учащихся 8-9 классов дифференцируются по трем основным интервалам значений:

Низкий уровень (0 - 11 баллов) - субъектная позиция учащегося в образовательном процессе выражена очень слабо, либо практически отсутствует (при самых низких баллах). В процессе учебной деятельности учащийся занимает чаще всего пассивную позицию, активность проявляет крайне редко, эпизодически, предпочитает быть в роли исполнителя учительских указаний и не выражать своего отношения к ним. К самостоятельности не стремится, различные виды самостоятельной работы выполняет в силу заданности их учителем и не стремится к их собственному выбору. Инициатива на уроке практически отсутствует. Ориентирован на традиционное выполнение роли ученика как объекта педагогических воздействий, на усвоение знаний, умений, навыков.

Средний уровень (12 - 16 баллов) - в определенной степени субъектности присуща ученику как его личностное качество, выражена у него в достаточной мере. Ученик стремится к проявлению некоторой активности, но инициативным бывает редко. Выборочно относится к участию в самостоятельных заданиях. Пытается вырабатывать свою личную позицию в тех или иных вопросах, но далеко не всегда стремится выражать свое отношение к тем или иным аспектам организации образовательного процесса.

Высокий уровень (17 - 20 баллов) - субъектная позиция ученика в образовательном процессе является ярко выраженной, сформированной на высоком уровне. Ученику присущи как внутренняя активность (переживание своей причастности к процессу образовывания себя), осознание того, что результат в учебной деятельности будет зависеть от степени личных усилий, интеллектуальная включенность в предлагаемый учебный материал), так и внешняя (выражение своего мнения по поводу обсуждаемой проблемы, обращение к учителю с вопросами и уточнениями, внесение предложений по организации учебного процесса и другое). Учащийся в высокой степени самостоятелен в освоении учебной деятельности, значительно ориентирован на выполнение различных видов самостоятельных работ. Часто проявляет инициативу.

 

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!