Методика диагностики личностного роста.
Методика является адаптированной. В ней выбраны актуальные для данного исследования шкалы, а также упрощены ряд вопросов.
Опросник состоит из 42 утверждений, к которым подростки могут выразить свое отношение. Для этого они должны решить для себя, насколько они согласны (или не согласны) с содержащимися в опроснике высказываниями, и оценить степень своего согласия (или несогласия) в баллах от «+4» до «–4». Количество утверждений – 42 – объясняется следующим образом: на каждую из 6 выбранных нами ценностей (точнее, объектов ценностного отношения), разработано по 7 утверждений, выявляющих отношение школьников к этим ценностям: отношение школьника к знаниям, к человеку как к Другому, к человеку как к Иному, к своему телесному Я, к своему внутреннему миру, своему душевному Я, к своему духовному Я.
Опросник можно использовать для оценки текущего состояния ценностных отношений подростка к миру, к другим людям, к самому себе. Но поскольку личностный рост – явление динамическое, то и разработанный опросник необходимо задействовать, на наш взгляд, для выявления динамики развития личности школьника (его личностного роста или личностного регресса).
В этой связи опрос целесообразно проводить в течение учебного года: первый раз – в начале, второй – в конце. Это позволит педагогам увидеть не только характер отношений школьников к миру, к другим людям, к самим себе, но и изменение этих отношений, то есть проследить возможную динамику личностного роста. У этого способа проведения опроса есть один недостаток: если предлагать опросник одним и тем же детям более двух раз, у них может сформироваться привыкание к нему, снижающее достоверность результатов.
|
|
|
Указание на авторов и источники диагностических материалов указаны в Таблице 1.
Таблица 1
Сводная таблица диагностических методик
| Качество личности | Анкета | Класс | Автор | Источник | ||
| Творческость, креативность | Диагностика уровня невербальной креативности | 4-6 | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Издательство института Психотерапии, 2002. – С. 50-52. | ||
| Определение социальной креативности личности | 9-11 | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Издательство института Психотерапии, 2002. – С. 46-47. | |||
| Самооценка творческого потенциала личности | 7-8 | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Издательство института Психотерапии, 2002. – С. 47-49. | |||
| Мотивация достижения успеха, готовность к преодолению трудностей | Оценка потребности (мотивации) в достижении | 8-10 | Орлов Ю.М. | Елисеев О.П.: Практикум по психологии личности – СПб., 2003. - 560 с. – С. 427-428. | ||
| Лидерство
| Самооценка лидерства | 5-7 | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Издательство института Психотерапии, 2002. - 490 с. – С. 391-392. | ||
| Лидер | 8-10 | Р.С.Немов | Немов, Р.С. Методика «Лидер» / Р.С. Немов // Психология: учебник. Кн. 3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 640 с. - С. 512-517. | |||
| Воля | Самооценка силы воли | 9-10 | Н.Н. Обозов | Ильин, Е. П. Психология воли: 2-е изд. — СПб.: Питер, 2009. — 368 с. | ||
| Методика определения силы воли | 9-10 | Р.С.Немов | Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.– М., Издательство института Психотерапии, 2002.- 490 с. - С.54-55. | |||
| Рефлексивность
| Рефлексия младших школьников | 2-4 | И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова | Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 2011. – 210 с. | ||
| Методика диагностики уровня развития рефлексивности | 9-10 | Карпов А.В. | Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал, 2003. - т.24. - №5. – С. 45-57. | |||
| Ценности Самообразование Самореализация Самопознание | Ценности в образовании | 9-11 8 | М.И.Лукьянова | Лукьянова, М.И. Формирование акмеологической позиции школьников в учебном процессе : монография / М.И. Лукьянова, Н.В. Сосновских. – Ульяновск : УИКПРО, 2010. - 200 с. – С. 162-175. | ||
| Активность Ответственность Социальная роль Осознанность собственных действий Самостоятельность | Субъектность учащихся в образовательном процессе | 9-11 | М.И.Лукьянова | Лукьянова, М.И. Формирование акмеологической позиции школьников в учебном процессе: монография / М.И. Лукьянова, Н.В. Сосновских. – Ульяновск : УИКПРО, 2010. 200 с. – С. 157-162. | ||
| Отношение: к знаниям; к человеку как Другому; к человеку как Иному; к своему телесному «Я»; к своему душевному «Я»; к своему духовному «Я». | Методика диагностики личностного роста | 8-11 | П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. | Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. - М.: АПК и ПРО, 2003. – 83 с. – С.14-38. |
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ
|
|
|
НЕВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ [8, c. 50-52]
(для учащихся 4-6 классов)
Инструкция: Вам предлагают выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения и фантазии. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное и хорошо бы такое, до которого далеко не каждый додумается. Перед вами 10 незаконченных фигур
Если вы добавите к ним дополнительные линии или штрихи, получаются интересные предметы или даже сюжетные картинки. Придумайте название для вашего рисунка и напишите его под ним. Время выполнения – 15 мин. Поэтому работайте быстро.
Вариант выполнения: напишите, что могло бы получиться из этих линий.
ТЕСТ
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Для учащихся 4-х классов возможно проведение облегчённого варианта теста (5 изображений).
Количество баллов, полученное обследуемым, является одним из показателей креативности, способности выдвигать идеи, отличающие от очевидных. Оригинальность решений означает способность избегать легких и очевидных ответов. Максимальное количество возможных баллов – 20.
Критерии, используемые при проведении результатов тестирования:
Рисунок №1.
| 0 баллов | Абстрактный узор, лицо, голова человека, очки, птица, чайка. |
| 1 балл | Брови, глаза, волна, море, морда животного, облако туча, сердце, сова, цветок, яблоко, человек, собака. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №2.
| 0 баллов | Абстрактный узор, дерево, рогатка, цветок. |
| 1 балл | Буква, дом, символ, указатель, след ноги птицы, цифра, человек. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №3.
| 0 баллов | Абстрактный узор, звуковые и радиоволны, лицо человека, лодка, корабль, люди, фрукты. |
| 1 балл | Ветер, облако, дождь, шарики, детали дерева, дорога, мост, качели, морда животного, колеса, лук и стрелы, рыба, станки, цветы. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №4.
| 0 баллов | Абстрактный узор, волна, море, змея, хвост, вопросительный знак. |
| 1 балл | Кошка, кресло, стул, ложка, мышь, гусеница, червяк, очки, ракушка, гусь, лебедь, цветок, трубка для курения. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №5.
| 0 баллов | Абстрактный узор, блюдо, ваза, чаша, лодка, корабль, лицо, зонт. |
| 1 балл | Водоем, озеро, гриб, губы, подбородок, таз, лимон, яблоко, лук и стрелы, овраг, яма, рыба, яйцо. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №6.
| 0 баллов | Абстрактный узор, лестница, ступени, лицо человека. |
| 1 балл | Гора, скала, ваза, ель, кофта, пиджак, платье, молния, гроза, цветок. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №7.
| 0 баллов | Абстрактный узор, машина, ключ, серп. |
| 1 балл | Гриб, черпак, ковш, линза, лицо человека, молоток, очки, самокат, серп и молот, теннисная ракетка. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №8.
| 0 баллов | Абстрактный узор, девочка, женщина, глаза и тело человека. |
| 1 балл | Буква, ваза, дерево, книга, майка, платье, ракета, цветок, щит. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №9.
| 0 баллов | Абстрактный узор, холм, горы, буква, уши животного. |
| 1 балл | Верблюд, волк, кошка, лиса, лицо человека, собака, человек, фигура. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Рисунок №10.
| 0 баллов | Абстрактный узор, гусь, утка, дерево, лицо человека, лиса. |
| 1 балл | Буратино, девочка, птица, цифра, человек, фигура. |
| 2 балла | Все остальные менее стандартные и более оригинальные рисунки. |
Результаты для 4-8 классов
| Низкий уровень | Ниже среднего | Средний уровень | Выше среднего | Высокий уровень |
| 1-4 балла | 5-8 баллов | 5-10 баллов | 10-13 баллов | 13-20 баллов |
Критерии для выводов (получены при обследовании 500 человек).
| Группа | Норма креативности в баллах | Средний показатель |
| Учащиеся 4-8-х классов | 5-13 | 9,6 |
| Учащиеся 9-11-х классов | 7-14 | 10,6 |
| Студенты и взрослые | 6-14 | 10,55 |
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
КРЕАТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ [8, с. 46-47]
(для учащихся 9-11 классов)
Инструкция: В предложенном ниже бланке по 9-балльной шкале (от 1 до 9) оцените личностные качества либо частоту их проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности.
ТЕСТ
1. Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца?
2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, то есть генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генератором идей?
3. В какой степени вы относите себя к людям решительным?
4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваш результат чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?
5. Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обещанное?
6. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес?
7. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?
8. Какой процент людей в вашем классе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (Один балл – около 10%.)
9. Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение?
10. Если все проблемы, которые вам приходилось решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них вес практических?
11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?
12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?
13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?
14. Как часто и в какой степени ваши идеи удавалось воплощать в жизнь?
15. Как часто вам удается, проявив находчивость и предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?
16. Как много среди ваших друзей и близких людей, считающих вас человеком воспитанным и интеллигентным?
17. Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, принципиально новое дело?
18. Как часто вам приходилось резко менять себя или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?
| №№ вопросов | Шкала | ||||||||
| 1. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 2. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 4. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 5. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 6. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 7. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 8. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 9. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 10. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 11. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 12. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 13. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 14. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 15. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 16. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 17. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 18. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Обработка и интерпретация результатов теста
На основе суммарного числа набранных баллов определите уровень вашего творческого потенциала.
| Сумма баллов | Уровни социальной креативности личности |
| 18-39 | Очень низкий уровень |
| 40-54 | Низкий |
| 55-69 | Ниже среднего |
| 70-84 | Чуть ниже среднего |
| 85-99 | Средний |
| 100-114 | Чуть выше среднего |
| 115-129 | Выше среднего |
| 130-142 | Высокий уровень |
| 143-162 | Очень высокий уровень |
САМООЦЕНКА ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ [8, с. 47-49]
(для учащихся 7-8 классов)
Инструкция: Просим вас дать свои ответы на предложенные вопросы - в бланке ответов рядом с номером вопроса проставьте свой ответ в буквенной форме.
ТЕСТ
1. Считаете ли вы, что окружающий мир может быть улучшен?
1. да.
2. нет.
3. да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
1. да, в большинстве случаев.
2. нет.
3. да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей вызовут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выбрали?
1. да.
2. откуда у меня могут быть такие идеи.
3. незначительный прогресс или кое-какой успех возможен.
4. Считаете ли вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
1. да.
2. очень маловероятно.
3. может быть.
5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли вы в том, что дело получится?
1. конечно.
2. часто охватывают сомнения, смогу ли сделать.
3. чаще уверен, чем не уверен.
6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, в которое в данный момент вы совершенно не знаете?
1. да, все неизвестное привлекает меня.
2. нет.
3. все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
1. да.
2. что получается, то хорошо.
3. если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
1. да.
2. нет, надо учиться самому главному.
3. нет, я только удовлетворю свое любопытство.
9. Если вы терпите неудачу,
1. то какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу.
2. сразу махнете рукой на эту затею, как только увидите нереальность.
3. продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
10. Профессию нужно выбирать исходя из:
1. своих возможностей и перспектив для себя.
2. стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней.
3. престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
1. да.
2. нет.
3. если местность понравилась и запомнилась, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что говорилось во время нее?
1. да.
2. нет.
3. вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы его повторить по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
1. да.
2. нет.
3. повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
1. остаться наедине, поразмышлять.
2. находиться в компании.
3. мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Если вы занимаетесь каким-то делом, то решаете прекратить его только тогда:
1. когда дело закончено и кажется вам отлично выполненным.
2. когда вы более-менее довольны выполненным.
3. когда дело кажется сделанным, хотя его можно сделать лучше. Но зачем?
16. Когда вы одни, то вы:
1. любите мечтать о каких-то, возможно, абстрактных вещах.
2. любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие.
3. иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
1. независимо от того, где и с кем находитесь.
2. только наедине.
3. только там, где тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, то:
1. можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными.
2. останетесь при своем мнении, если сопротивление окажется слишком сильным.
3. попробую частично продвинуть свою идею.
Обработка и интерпретация результатов теста
| Ответ 1 – 3 балла, ответ 2 – 1 балл, ответ 3 – 2 балла. | |
| 48 и более баллов | В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы сможете реализовать свои способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества. |
| 24 – 47 баллов | У вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры. Самый опасный – это страх, особенно если вы ориентированы только на успех. Боязнь неудачи сковывает ваше воображение – основу творчества. Страх может быть и социальным – страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывают вашу творческую активность, приводят к деструкции вашей творческой личности. |
| 23 и менее баллов | Вы просто недооцениваете себя. Отсутствие веры в свои силы приводит вас к мысли, что вы не способны к творчеству, поиску нового. |
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!