МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
1) оборудованные аудитории: специально оборудованные шкафы, столы;
2) технические средства обучения: персональные компьютеры для работы с учебно-методическим материалом и для текущего контроля знания (тестирования), мультимедийный портативный переносной проектор, экран;
3) аудио, -видеоаппаратура: DVD-плеер для демонстрации фильмов о детях с тяжелыми нарушениями речи;
4) учебно-наглядные пособия: учебные и учебно-методические пособия, пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники нормативно-правовых документов по обеспечению модернизации российского образования.
Методические рекомендации по изучению дисциплины
В начале изучения дисциплины студенты должны ознакомиться с рабочей программой дисциплины и ее основными разделами: цель и задачи дисциплины, содержание и структура, основная и дополнительная литература и другими.
На лекциях студентам рекомендуется внимательно слушать учебный материал, записывать основные моменты, идеи, пытаться сразу понять главные положения темы. Если что-то остается непонятным – делать пометки. После лекции целесообразно прочитать записанный материал с целью его усвоения и выяснения неясных моментов.
Студент должен тщательно готовиться к практическим занятиям путем проработки теоретических положений по теме занятия из конспекта лекций, рекомендуемой литературы, интернет-источников, сделать необходимые записи.
|
|
|
На практических занятиях необходимо выполнять все указания преподавателя по выполнению практических заданий, активно участвовать в обсуждении теоретических аспектов занятия.
При изучении дисциплины студент, в первую очередь, должен освоить основные термины, понятия, положения инклюзивного образования, чтобы разобраться в специфике организации инклюзивного образования дошкольников и школьников с ОВЗ и освоить необходимые знания, умения и навыки (компетенции).
Основной формой организации учебной деятельности являются лекционный курс «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также практические занятия по моделированию психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями и психокоррекционных занятий, учебная практика в учреждениях, которые могут посещать дети с ОВЗ. Курс базируется на знаниях, полученных студентами в рамках дисциплин медицинского цикла, специальной педагогики и специальной психологии, психолингвистики; учитывает подготовку по ранее изученным разделам олигофренопедагогики, психологии детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения, тяжелыми нарушениями речи.
|
|
|
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Определите теоретико-методологические и философские основы инклюзивного образования лиц с ОВЗ.
2. Охарактеризуйте основные подходы к изучению проблемы инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями.
3. Назовите основные закономерности инклюзивного образования лиц с ОВЗ.
4. Назовите основные принципы инклюзивного образования лиц с ОВЗ.
5. Определите сущность и содержание инклюзивного образования детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
6. Дайте основные характеристики развивающей учебно-воспитательной коррекционно-развивающей среды.
7. Каковы возможности образовательного пространства в условиях гуманно-личностного инклюзивного воспитания детей-инвалидов.
8. Определите проблемы отношения общества и государства к проблеме инвалидности.
9. Различные подходы к определению понятий «норма» и «патология».
|
|
|
10. Концепция личностно-ориентированного подхода к процессу инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
11. Организация помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации.
12. Нормативные и законодательные документы о правах лиц с ограниченными возможностями здоровья.
13. Определение понятия «интеграция».
14. Определение понятия «инвалид» и «реабилитационный потенциал».
15. Основные задачи инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
16. Организация специальной учебно-воспитательной коррекционно-развивающей среды для детей с особыми образовательными потребностями.
17. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
18. Традиционные и вариативные программы социально-психологической реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями.
19. Современные принципы инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
20. Основные задачи социально-бытовой ориентировки и профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями.
21. Междисциплинарный характер процесса инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
|
|
22. Комплексный подход к процессу инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
23. Виды и формы психокоррекционной работы с детьми и подростками с различными нарушениями психофизического развития.
24. Проблемы инклюзивного образования лиц с ОВЗ на современном этапе.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Разработка проблем инклюзивного обучения в различных научных дисциплинах.
2. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в России.
3. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ за рубежом.
4. Особенности личностного развития ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивного обучения.
5. Выбор моделей инклюзии в зависимости от глубины и структуры дефекта развития у детей с ОВЗ.
6. Социологические исследования в выявлении мнения различных групп респондентов о реализации идеи инклюзивного обучения.
7. Анализ мнений респондентов о внедрении инклюзивного обучения.
8. Алгоритмы внедрения инклюзивного обучения детей с проблемами в развитии в широкую практику образования.
9. Значение деятельности психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов при внедрении идеи инклюзии детей с ОВЗ в практику массовых общеобразовательных школ и детских садов.
10. Роль семьи и школы в инклюзивном образовании детей с ОВЗ.
11. Диагностика индивидуальных особенностей детей, комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для составления индивидуального образовательного маршрута и ИОП.
12. Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы.
13. Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы.
14. Мониторинг инклюзивного образовательного процесса.
15. Специфические приемы обучения и воспитания детей с ОВЗ.
16. Методы педагогической поддержки ребенка с ОВЗ.
17. Охранительный режим для детей с ограниченными возможностями здоровья.
18. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного воспитания и обучения.
Программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование от 22.02.2018., №123 и утверждена на заседании кафедры Специальной педагогики и психологии, протокол № 8 от 24 июня 2019г.
Разработчик:
Сайтханов А.Ф. __________к.п.н., доцент кафедры Специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы».
Эксперты:
И.Г. Гафаров _____________ директор Республиканского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, врач высшей категории
(внешний)
Э.Г. Касимова ____________ к.п.н., доцент кафедры Специальной педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы,
(внутренний)
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!