Разделы дисциплины и виды учебных занятий
| № п/п | Тематический план | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работ а | Всего |
| 1 | Общая характеристика инклюзивного образования | 1 | 1 | 20 | 22 |
| 2 | Организация инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. | 1 | 1 | 20 | 22 |
| 3 | Организация и содержание инклюзивного образования школьников с ограниченными возможностями здоровья. | - | 2 | 22 | 24 |
| Всего: | 2 | 4 | 62 | 68 | |
*4 часа зачет на 2 курсе
6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен.
Программа практических занятий
Тема 1. Общая характеристика инклюзивного образования лиц с ОВЗ
Вопросы и задания.
1. Понятие инклюзии. Элементы инклюзии.
2. Принципы инклюзивного обучения.
3. Обоснуйте необходимость инклюзивного образования.
4. Каковы ресурсы успешной инклюзии?
5. Охарактеризуйте возможные барьеры в отношении инклюзии.
6. Представьте преимущества инклюзии для всех участников образовательного процесса.
Тема 2. Нормативно-правовая база инклюзивного образования
Вопросы и задания.
1. Характеристика содержания международных нормативных документов в области инклюзивного образования.
2. Федеральная законодательная база организации инклюзивного процесса.
Тема 3. Организация инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ
Вопросы и задания.
|
|
|
1. Каковы возможности инклюзии детей с ОВЗ на современном этапе?
2. Форма обучения и форма образования.
3. Охарактеризуйте пакет специальных условий для воспитания детей с ОВЗ (архитектурная среда, специальное оборудование, программно-методическое обеспечение).
4. Специфические приемы обучения и воспитания детей с ОВЗ.
5. Методы педагогической поддержки ребенка с ОВЗ. Охранительный режим.
6. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного воспитания и обучения.
Тема 4. Специфика инклюзивных процессов в ДОУ
Вопросы и задания.
1. Какие структурные подразделения ДОУ реализуют инклюзивную практику?
2. Консультативный пункт.
3. Служба ранней помощи, лекотека.
4. Группа развития «Особый ребенок».
5. Группа кратковременного пребывания.
6. Интегративные и инклюзивные группы.
Тема 5. Основные направления работы педагогического коллектива в инклюзивной группе
Вопросы и задания.
1. Диагностика индивидуальных особенностей детей, комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для составления индивидуального образовательного маршрута и ИОП.
2. Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы.
|
|
|
3. Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы.
4. Мониторинг инклюзивного образовательного процесса.
Тема 6. Организация и содержание инклюзивного образования школьников с ОВЗ
Вопросы и задания.
1. Организация специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в условиях ОУ.
2. Характеристика ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
3. Специфика создания специальных условий для получения образования лицами с ОВЗ.
4. Управление инклюзивным процессом в ДОУ.
5. Работа междисциплинарной команды специалистов.
6. Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута для школьников с ОВЗ.
7. Индивидуальные образовательные программы.
Тема 7. Создание специальных условий для инклюзии детей с ОВЗ
Вопросы и задания.
1. Форма обучения и форма образования.
2. Характеристика пакета специальных условий для обучения лиц с ОВЗ (архитектурная среда, специальное оборудование, программно-методическое обеспечение).
3. Специфические приемы обучения и воспитания детей с ОВЗ.
4. Методы педагогической поддержки ребенка с ОВЗ.
5. Охранительный режим.
6. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
|
|
|
Тема 8. Организация тъюторской практики в условиях инклюзивного обучения
Вопросы и задания.
1. Профессия тьютор в современной системе образования. Тьютор в системе инклюзивного образования.
2. Организация тьюторской практики.
3. Ведение документации.
4. Факторы и критерии оценки успешности тьюторской деятельности.
Тема 9. Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования
Вопросы и задания.
1. Профессиональные компетенции как механизм повышения качества психолого-педагогического сопровождения субъектов специального и интегрированного образования.
2. Основные тенденции формирования профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования.
3. Специальная профессиональная компетентность.
4. Модель личности и профессиональной компетентности.
Литература
1. Аверина И.Е. Группы кратковременного пребывания: организация и содержание работы [Текст] / И.Е. Аверина.- М., 2004.
2. Брызгалова С.О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями [Текст]/ С.О. Брызгалова // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 14-20.
3. Внутришкольный психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательной школе: Метод. Рекомендации [Текст] / Сост. Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова.- Челябинск, 2006.
|
|
|
4. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. 2-е изд. [Текст]/ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - М., 2005.
5. Коноплева А.Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография [Текст]/ А.Н. Коноплев.- Минск., 2003.
6. Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития [Текст] // Дефектология. 1998. №2.
7. Левитская А. А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России [Текст] / А.А. Ливицкая // Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 4-7.
8. Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы [Текст] /Н.Н. Малофеев // Особый ребенок. Исследования и помощь.- М., 2000. Вып. 3.
9. Матасов Ю.Т. Инклюзивное образование: предпосылки и барьеры [Текст]/ Ю.Т. Матасов //Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 22-24.
10. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения [Текст]/ Н. Назарова // Социальная педагогика. - 2010. - № 1. - С. 77-87.
11. Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена [Текст] / Н.М. Назарова / Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы.- М.,1996.
12. Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: Метод. рекомендации [Текст]/ Сост. Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова.- Челябинск, 2006.
13. Расчетина С.А. Феномен социального включения как условие реализации инклюзивного образования [Текст]/ С.А. Расчетина // Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 29-32.
14. Семаго Н.Я. Инклюзия как новая образовательная философия и практика [Текст]/ Н.Я. Семаго//Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 4. - С. 1-9.
15. Шевчук Л.Е. Теория и практика интегрированного обучения учащихся с особенностями развития в общеобразовательной школе: Монография [Текст]/ Л.Е. Шевчук.- Челябинск, 2005.
16. Шилов В.С. Инклюзивное образование: российская специфика [Текст]/ В.С. Шилов // Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 14-15.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!