Представление и анализ индивидуальных данных.
Индивидуальные данные составляют отдельную строку в групповой таблице, в которой фиксируются четыре коэффициента типа памяти в соответствии с 4 проведенными пробами. При анализе важно обратить внимание как на абсолютные значения коэффициента, так и на их соотношение друг с другом: Чем ближе абсолютные значения коэффициентов к единице, тем лучше раз-вит у ребенка данный тип памяти. В норме коэффициент должен быть равен 0,6 — 0,8. При сравнении коэффициентов между собой можно определить ведущий тип памяти; а также ту форму запоминания, которая удается школьнику хуже всего. Полученные данные можно рассматривать и как некоторую характеристику индивидуальных психических особенностей ребенка (и в процессе обучения учитывать мнемические предпочтения ребенка), и как некоторую информацию для построения психолого-педагогической развивающей работы. В этом случае можно определить, какой тип памяти нужно развивать у ребенка.
Методика «Оценка оперативной зрительной память»
Цель: Выяснить насколько долго учащийся может хранить и использовать в процессе решения задачи ту информацию, которая необходима для поиска правильного решения. Время удержания информации в оперативной памяти служит её основным показателем.
Описание: Подростку последовательно по 15 секунд каждая, предлагаются карточки-задания, представленные в виде шести по-разному зрительных треугольников. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо неё предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника, среди которых находятся и 6 тех треугольников, которые испытуемый только что видел, на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все 6 треугольников.
|
|
|
Интерпретация результатов:
Показателем развитости зрительной оперативной памяти является частное отделение времени решения задачи в минуту на число ошибок, допускаемых в процессе решения, плюс единица.
Ошибками считается неправильно указанные в матрице треугольниками или те из них, которые ребёнок не смог по какой либо причине найти.
Практически для получения показателя поступают следующим образом. По всем четырём карточкам определяется количество правильно найденных на матрице треугольников и их общая сумма делится на 4. Это есть число правильно указанных треугольников. Данное число вычитается из 6-ти. Полученный результат есть среднее количество ошибок. Далее определяется среднее время работы, путём деления общего времени работы ребёнка над всеми 4 карточками на 4.
Момент окончания времени работы испытуемого над подсчётом треугольников в общей матрице определяется при помощи вопроса: «Ты уже всё нашёл, что увидел?» После утвердительного ответа можно прекратить поиск треугольников в матрице. Деление среднего времени работы над поиском на матрице 6-и треугольников и количество допущенных ошибок позволяет получить искомый показатель.
|
|
|
Оценка результатов:
10 баллов - получает испытуемый, имеющий объём кратковременной памяти равный 8-и и более единицам.
Аналогическое количество баллов-10 -получают дети от 6 до 9 лет, если объём их памяти составляет 7-8 единиц.
8 баллов - оценивается объём кратковременной памяти ребёнка в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам.
Такое же количество баллов получает ребёнок в возрасте от 12 и старше лет, имеющие объём кратковременной памяти, равный 6-7 единицам.
4 балла - получает испытуемый имеющий объём кратковременной памяти, составляющий 4-5 единиц.
2 балла - ставится в том случае если объём кратковременной памяти составляет 1-3 единицы.
0 баллов - объём кратковременной памяти равняется 0-1 единиц.
Выводы по уровням развития.
10 баллов - хорошая развитая по объему кратковременная память.
8 баллов - среднеразвитая по объёму кратковременная память.
|
|
|
4 балла - не вполне достаточная по объёму уровень кратковременной памяти.
2 балла - низкий уровень кратковременной памяти.
0 баллов - очень низкий объём кратковременной памяти.
Методика «Память на числа»
Диагностическая цель: Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности.
Процедура тестирования: Задание заключается в том, что обследуемым демонстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.
Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и вы должны будете записать все те числа, которые вы запомнили
Материал: таблица с цифрами
Обработка и анализ результатов: Норма — 7 и выше. Методика удобна для группового тестирования, так как процедура не занимает много времени.
3.4. Диагностика мышления
Тест на мышление подростков "Сложные аналогии"
Цель: Методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначается для испытуемых подросткового возраста и взрослых.
|
|
|
Описание: Методика состоит из 16 пар слов — логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет "шифр" — таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е.
Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти "аналог", то есть выбрать в таблице "шифр" пару слов с такой же логической связью, а после этого ответить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, | которая соответствует найденному аналогу из таблицы "шифр". Время выполнения задания ограничено тремя минутами.
Материал: Бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.
Инструкция:"На бланке перед Вами 16 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице "шифр".
Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы "шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице "шифр" аналогу. Время выполнения задания — 3 минуты".
Материал
Шифр
А. Овца — стадо
Б. Малина — ягода
В. Море — океан
Г. Свет — темнота
Д. Отравление — смерть
Е. Враг — неприятель
1.Испуг - бегство А Б В Г Д Е
2.Физика — наука А Б В Г Д Е
3.Правильно-верноА Б В Г Д Е
4.Грядка - огород А Б В Г Д Е
5.Пара - два А Б В Г Д Е
6. Слово — фраза А Б В Г Д Е
7.Бодрый - вялый А Б В Г Д Е
8.Свобода — воля А Б В Г Д Е
9.Страна - город А Б В Г Д Е
10.Похвала -брань А Б В Г Д Е
11. Месть-поджогА Б В Г Д Е 12.Десять - число А Б В Г Д Е
13.Плакать- реветьА Б В Г Д Е
14.Глава - роман А Б В Г Д Е
15.Покой -движениеА Б В Г Д Е
16. Смелость-геройствоА Б В Г Д Е
Ключ
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| д | б | е | а | е | а | г | е | в | г | д | б | е | а | г | е |
Оценка
| Оценка в баллах | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Правильные ответы | 19 | 18 | 17 | 15 | 12-14 | 10-11 | 9-8 | 7 | 6 |
Анализ результатов : Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.
Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, только после тщательного анализа ошибок и рассуждений можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей.
Методика «Логика связей»
Цель: методика используется для выявления того, насколько
испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и
выделение абстрактных связей. Предназначена для испытуемых
подросткового возраста.
Описание: Методика состоит из двух этапов. Сначала испытуемому предлагается верхний раздел бланка, где перечисляются 6 типов разных связей междупонятиями и предлагают самостоятельно или, в крайнем случае, группойопределить эти связи. Если испытуемый оказывается не в состояниивыполнить эту часть задания, то дальнейшее проведение не имеет смысла. Вслучае положительного результата переходят ко второй части методики.Испытуемый должен определить отношение между словами в паре,затем найти "аналог", то есть выбрать в таблице "шифр" пару слов с такой желогической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту,которая соответствует найденному аналогу из таблицы "шифр". Времявыполнения задания ограничено тремя минутами.
Инструкция: "На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов,
которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары
6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов
и соответствующие им буквы приведены в таблице "шифр".
Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем
подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из
таблицы "шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из
букв, которая соответствует найденному в таблице "шифр" аналогу. Время
выполнения задания - 3 минуты.
Типы связей:
А. Овца – стадо – часть – целое.
Б. Малина – ягода – род – вид.
В. Море – океан – степень.
Г. Свет – темнота – антонимы.
Д. Отравление – смерть – причина – следствие.
Е. Враг – неприятель – синонимы
Анализ результатов: если испытуемый правильно, без особого труда
решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право
заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических
связей.
Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при
сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений, то
есть при индивидуальном обследовании), можно сделать вывод о
соскальзывании умозаключений, о растекаемости мышления, о
произвольности, нелогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости
мысли на фоне понимания
логических связей, о ложном понимании аналогии
логических связей.
Тест на мышление "Числовые ряды"
Цель: Для исследования логического аспекта математического мышления.
Инструкция: "Внимательно прочитай каждый ряд чисел и на два свободных места напиши такие два числа, которые продолжат данный числовой ряд"
Материал: бланк с числовыми рядами
Интерпретация: Если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление в математике развито слабо.
3.5. Диагностика эмоционально- волевой сферы
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 1428; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!