Методика «Изучение скорости мышления»
Цель: определение скорости мышления.
Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.
Описание: В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.
Обработка и анализ результатов: 25-30 слов - высокая скорость мышления; 20-24 слова - хорошая скорость мышления; 15-19 слов - средняя скорость мышления; 10-14 слов - ниже средней; до 10 слов - инертное мышление.
Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся 2-4-х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня: 19-16 слов - высокий уровень мышления; 10-15 слов - хороший; 5-9 слов - средний; до 5 слов - низкий.
2.5 Диагностика эмоционально-волевой сферы
Экспресс-методика выявления тревожности
Цель: определить уровень тревожности учащихся младшего школьного возраста.
Описание: Детям предлагается оценить свое самочувствие в последнее время.
Каждое из предложенных утверждений следует начинать с фразы
«В последнее время…»
Оборудование: бланк с тестом
1. Я быстро устаю (да, нет)
2. Думаю, что у меня дела лучше, чем у некоторых ребят (да, нет)
3. Я чувствую себя свободнее (да, нет)
4. У меня появилось головокружение/ слабость/ подташнивание (да, нет)
5. Учителя недовольны мной (больше замечаний) (да, нет)
6. Мне не хватает уверенности в себе (да, нет)
|
|
|
7. Я чувствую себя в безопасности (да, нет)
8. Я избегаю трудностей (да, нет)
9. Я могу легко расстроиться и даже заплакать (да, нет)
10. У меня стало больше конфликтов (да, нет)
11. Домашние задания стали интереснее (да, нет)
12. Я хуже понимаю объяснения учителя (да, нет)
13. Я долго переживаю неприятности (да, нет)
14. Я не высыпаюсь (да, нет)
15. Хочу, чтобы меня учила моя учительница (да, нет)
Обработка результатов:
Подсчет баллов:Начисляется по 1 баллу:
за каждый ответ «да» на вопросы – 1,4,5,6,8,9,10,12,13,14,15
«нет» на вопросы – 2,3,7,11
Оценка уровня тревожности:
· 1-4 балла – низкий уровень
· 5-7 баллов – средний уровень
· 8-10 баллов – повышенный уровень
· 11-15 баллов – высокий уровень.
Методика диагностики уровня тревожности Филипса.
Цель: тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и школьного возраста.
Описание: Детям надо ответить на вопросы теста, который состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет».
Оборудование: опросник с вопросами
Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
|
|
|
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-» если не согласны.
Обработка и интерпретация результатов теста:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста, например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом – это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:
I. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50% – можно говорить о повышенной тревожности ребенка, больше 75% от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.
II. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
|
|
|
Методика «Страхи в домиках»
Цель: выявить какой именно страх испытывает ребенок.
Описание:После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключ выбросить или потерять. Страхи в черном доме подсчитываются и соотносятся с возрастными нормами.
Инструкция: « В красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В каком доме (красном или черном) будут жить страшные страхи, а в каком нестрашные? Я буду перечислять страхи, а ты показывай соответствующий дом».
Оценка результатов: Младший школьный возраст – страх сделать что-нибудь не так, страх несчастья (магические представления).
2.6. Диагностика межличностных отношений
Методика «Поздравь товарища»
Цель: Изучение динамики развития взаимоотношений младших школьников
Инструкция: «Скоро Новый год, Вот тебе 3 открытки, положи их по одной тем трем ученикам, которых тебе хочется поздравить с наступающим праздником»
Материал: Поздравительная открытка с картинками
Описание: На каждого ученика раздается поздравительная открытка с картинками. Дети по одному заходят в класс и раскладывают свои открытки на парты тех кого хотели бы поздравить. После того как все дети положили открытки, учитель фиксирует выборы и приглашает ознакомиться с результатами. В запасе следует иметь несколько лишних открыток, чтобы положить по 1- 2 открыток тем детям, которые не получили их от сверстников. Это делается втайне от детей, до прихода в класс.
|
|
|
Оценка результатов:
- от 2 и более открыток –«принятые»;
- 0 открыток – «изолированные»
Пример открытки
Методика «Социометрия»
Цель: выявить межличностные отношения в коллективе учащихся класса с целью последующего использования полученных данных в практической учебно-воспитательной работе.
Описание:классный руководитель распечатывает бланки анкет для каждого учащегося, анкеты раздаются учащимся. Классный руководитель обращается к классу с просьбой ответить на вопросы анкеты, обязательно указав, что учащийся может сделать 3 выбора при ответе на каждый вопрос.
Материал: бланки анкет
Инструкция:«Ребята, в следующей четверти я хочу рассадить вас с учетом ваших пожеланий. Для этого на листе бумаги напишите свою фамилию, а также фамилии трех учеников, с кем бы вы хотели сидеть вместе; последовательность записи - в порядке предпочтения. Учитывая, что я , возможно, не смогу удовлетворить все ваши просьбы, особо укажите с кем бы вы не хотели сидеть вместе в ближайшее время».
Обработка полученных результатов:
Результаты опроса заносятся в специальный шаблон «Межличностные отношения». В нем по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в том же порядке появляются имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу, ставите цифру 1, если есть выбор и пропускаете ячейки, если выбора нет
Интерпретация полученных результатов:
· «Звезды» – члены группы, захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую группу относят тех, кто получил 6 и более предпочтений;
· «Предпочитаемые», которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они получают от 3 до 5 выборов;
· «Пренебрегаемые», то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они получают от 1 до 2 выборов;
· «Отвергаемые», то есть тех, кто не принят в коллективе, они не получают положительные выборы.
Опросник «Мой класс»
Цель: выявление степени взаимопонимания в коллективе, защищенности членов коллектива.
Материал: анкета с 15 вопросами, которые поделены на 3 блока
Инструкция: «Вопросы этой анкеты направлены на то, чтобы установить, каким является ваш класс. Обведите кружком слово «Да», если вы согласны с этим утверждением, и слово «Нет», если не согласны с этим утверждением. Не забудьте подписать свое имя и фамилию вверху».
Обработка результатов:
Каждый из пяти блоков включает три утверждения: первое отражает степень удовлетворенности школьной жизнью (У), второе – степень конфликтности в классе (К), третье – степень сплоченности (С). Баллы проставляются следующим образом:
3 балла – за ответ «да» на утверждения 1, 5, 8, 12, 15 и ответ «нет» на утверждения 6, 10;
2 балла – за ответ «да» и «нет» на утверждения 9 и 13;
1 балл – за ответ «нет» на утверждения 2, 3, 7, 11, 14.
Далее подсчитываются суммы баллов по блокам:
(У) – утверждения 1, 4, 7, 10, 13. Максимальная сумма баллов – 10;
(К) – утверждения 2, 5, 8, 11, 14. Максимальная сумма баллов – 9;
(С) – утверждения 3, 6, 9, 12, 15. Максимальная сумма баллов – 12.
ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
3.1. Диагностика восприятия
Тест «Узнаваие фигур»
Цель: Исследование процессов восприятия и узнавания У ПОДРОСТКОВ
Инструкция: Экспериментатор предъявляет испытуемому таблицу с изображением фигур (рис. 1) и предлагает внимательно рассмотреть и запомнить эти фигуры в течение 10 секунд. После чего испытуемому показывают вторую таблицу, с большим количеством фигур (рис. 2). Испытуемый должен обнаружить среди них фигуры первой таблицы.
1): "Сейчас я покажу Вам изображения фигур. У Вас есть 10 секунд, чтобы постараться запомнить как можно большее количество фигур".
2): "На следующем рисунке среди нарисованных фигур Вы должны выбрать те, которые видели в первом случае.
Стимульный материал: карточки с рисунками
Обработка результатов и интерпретация:
Экспериментатор отмечает и подсчитывает количество правильно и неправильно узнанных фигур. Уровень узнавания (Е) подсчитывается по формуле:
М
Е = - + N.
9
где М — число правильно узнанных фигур, N — число неправильно узнанных фигур.
Наиболее оптимальный уровень узнавания равен единице, поэтому, чем ближе результаты испытуемого к единице, тем лучше у него функционируют процессы узнавания наглядного материала. Аналогичным образом можно исследовать процессы узнавания другого материала: буквенного, цифрового, словесного.
Тест Готшальдта
Цель:используется для диагностики когнитивного стиля «полезависимость-поленезависимость».
Инструкция: Назовите в каждом случае, какой из элементов содержится в каждом рисунке
Помните:В каждом рисунке имеется один из элементов той же величины и также расположенный как на образце;
В каждом рисунке имеется только один из элементов.
Интерпритация результатов:
За каждый правильный (совпадающий с ключом) ответ присваивается 1 балл.
Индекс полезависимости рассчитывается по формуле:
I=Nt, где N - общая сумма баллов (т.е. число правильно выполненных заданий), а t - время работы над всем тестом в минутах.
Если I больше 2,5, то можно делать вывод о выраженной поленезависимости.
Если I меньше 2,5, то можно делать вывод о выраженной полезависимости
Методика Шульте
Цель: Данная методика позволяет оценить распределение и устойчивость внимания.
Стимульный материал: 5 черно-белых 25-значных таблиц . В клетках этих таблиц в случайном порядке размещены цифры от 1 до 25.
Описание:Испытуемый по очереди просматривает все 5 таблиц и находит в них, указывая, все цифры от 1 до 25. Учитывается скорость работы с каждой таблицей; определяется среднее время работы с одной таблицей (числовой индекс распределения внимания). Устойчивость внимания рассчитывается путѐм сравнения между собой времени, затраченного на просмотр каждой таблицы. Если от первой до пятой таблицы это время не меняется, меняется незначительно (не превышает 10 секунд), то внимание считается устойчивым. В противоположном случае делается вывод о недостаточной устойчивости внимания.
Инструкция: Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок».
Оценка результатов: Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок, то есть пропущенных и неправильно выделенных слов. Всего в тесте содержится 25 слов.
Результаты:оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.
3.2. Диагностика внимания
Методика Рисса
Цель: Методика определяет устойчивость внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания.
Стимульный материал: прямоугольный бланк, на котором проведено двадцать пять перепутанных линий, которые начинаются с его левой стороны и заканчиваются у правой. С левой стороны линии пронумерованы от 1 до 25, Секундомер
Описание: На бланке в прямоугольнике проведено двадцать пять перепутанных линий, которые начинаются с его левой стороны и заканчиваются у правой. С левой стороны линии пронумерованы от 1 до 25.
Инструкция: Испытуемый должен проследить ход каждой линии и поставить с правой стороны тот же номер, что и у левой.
Экспериментатор фиксирует время начала и завершения исследования, а также время, за которое испытуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с первой по пятую, с шестой по десятую и т. д.).
Оценка результатов: При анализе результатов необходимо:
определить количественные показатели (общее время, затраченное испытуемым на нахождение линий; время, затраченное на нахождение с 1 по 5 линию, с 6 по 10, с 11 по 15, с 16 по 20, с 21 по 25). Построить график. На основе полученных данных нужно сделать вывод о влиянии утомляемости и/или упражняемости на выполнение задания испытуемым;
определить количество ошибок. Правильность проверяется сличением бланка испытуемого с ключом. Ошибки в нумерации линий и медленное выполнение свидетельствует о низкой способности к устойчивости внимания при прослеживании линий. Об устойчивости (или истощаемости) внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от его начала к концу.
При наблюдении за ребенком следует отметить: преобладает установка на скорость или на точность; уверен ли он в своих действиях, многократно ли себя проверяет; трудно ли сосредоточить внимание на прослеживании линий, появляется ли желание помочь себе каким-нибудь путем (пальцем, карандашом) или выполняет задание без труда.
При опросе ребенка необходимо узнать, что в данном задании было трудным для него, отчего он медленно выполнял работу, боялся ли сделать ошибки или иногда сбивался в прослеживании линий и вынужден был возвращаться к началу.
Тест Пьерона-Рузера
Цель исследования: определить уровень концентрации внимания.
Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.
Описание:Предлагается бланк с геометрическими фигурами. Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды "Начали!" и "Стоп!". Надежность результатов исследования достигается повторными тестированиями, которые лучше проводить через значительные интервалы времени. Исследование можно проводить с одним испытуемым или с группой из 5-9 человек
Инструкция: "Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По моему сигналу "Стоп!" расставлять знаки прекратите"
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 1306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!