МЕХАНИЧЕСКАЯ ДИСЛАЛИЯ И ЕЕ ПРИЧИНЫ

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 13Следующая ⇒

1. Очень часто причиной механической дислалии является укороченная подъязычная уздечка. При этом затруднены движения языка, так как слишком короткая уздечка не дает ему возможности

высоко подниматься (так называемые верхние звуки). Бывает, что язык слишком большой, неповоротливый, или наоборот, слишком узкий, маленький, что тоже затрудняет правильную артикуляцию.

2. Дефекты строения челюстей и зубов.

— Верхняя челюсть сильно выступает над нижней.

— Нижняя челюсть выступает вперед.

— Между зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остается промежуток. Если промежуток есть между передними зубами, говорят о переднем открытом прикусе, если промежуток есть между боковыми зубами, говорят о правостороннем, левостороннем или двухстороннем боковом прикусе.

— Большие расщелины между зубами.

Исправление дефектов челюстей и зубов следует проводить в стоматологических кабинетах. Наилучший возраст для этого от 5 до 6 лет.

— Неправильное строение нёба. Узкое, слишком высокое (готическое) нёбо, или, наоборот, низкое, плоское.

— Укороченная уздечка верхней губы.

— Расщепление твердого нёба, губы.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИСЛАЛИЯ

Причинами функциональной дислалии являются:

— Неправильное воспитание речи ребенка в семье.

Иногда взрослые, подражая детскому лепету, долго «сюсюкают» с ребенком, что задерживает развитие правильного звукопроизно-шения.

Дислалия возникает и вследствие подражания ребенком неправильному звукопроизношению взрослых. Особенно плохо, когда в семье кто-то из взрослых имеет косноязычную речь.

Часто причиной дислалии у детей является педагогическая запущенность, когда взрослые уделяют мало внимания воспитанию, не следят за речью ребенка. Это тоже отражается на нормальном развитии звукопроизношения и речи в целом. Недостатки звуко-произношения могут быть вызваны и недоразвитием фонематического слуха. Ребенок испытывает затруднения в различении звуков, которые отличаются друг от друга очень тонкими акустическими признаками (звучанием), например, звонких и глухих согласных (б-п, д-т), мягких и твердых свистящих и шипящих (сь-с, ш-щ). В

этом случае развитие правильного звукопроизношения также надолго

задерживается.

В свою очередь недостатки звукопроизношения, особенно замена звуков или их смешение в словах, могут повлечь за собой недостатки письма и чтения.

Дислалия может быть вызвана и снижением слуха. У тугоухих детей имеются трудности в различении (дифференциации) шипящих и свистящих звуков (ш-с, ж-з), звонких и глухих согласных (д-т,

б-п).

Причиной тяжелой дислалии может быть и умственная отсталость

ребенка.

Ребенок может неправильно произносить любой согласный звук, но звуки простые по артикуляции (произношению) нарушаются реже, например: м, н, т, п.

Звуки трудные по артикуляции нарушаются чаще. Шипящие (ш, ж, ч, щ), свистящие (с, з, ц), язычные (р, л). Если ребенок неправильно произносит звуки с, з, то искажаются и их мягкие парные

звуки сь , зь.

Нарушения звукопроизношения могут проявляться в искажении звуков, в отсутствии или в замене их другими звуками.

Искажение звука — это когда вместо правильного звука произносится звук, которого нет в русском языке. Например, когда произносится звук Р, дрожит не кончик языка, а маленький язычок, в результате получается так называемый «французский звук».

Отсутствие звука — выражается в его выпадении в начале слова, в середине или в конце (например, вместо ракета — акета, вместо барабан — баабан, вместо топор — топо).

Замена звука — когда заменяется звук другим, который имеется в системе языка.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

I этап — подготовительный:

а) развитие слухового внимания;

б) развитие речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата (губы, язык).

II этап — формирование правильной речи:

а) устранение неправильного произношения;

б) автоматизация правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.

в) Развитие у детей умения дифференцировать (различать) в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию.

Начинаем занятия в соответствии с приведенным планом.

I этап.

Развитие слухового внимания.

Искажения звуков и слов (сокращения слов, перестановка звуков и слогов, уподобление одного звука другому) часто связаны с недостаточно развитым, неустойчивым слуховым вниманием. В дошкольные годы очень важно научить ребенка хорошо слушать и слышать. Для развития внимания можно использовать различные занятия и игры. Очень полезно слушать музыку, а старшим ребятам детские радиопередачи.

1. Предложим детям помолчать, закрыв глаза, и внимательно прислушаться к звукам, которые доносятся с улицы, из кухни, из ванной (о чем говорит улица, комната?). Дети услышат 1удки автомобиля, голоса людей, чириканье воробьев, жужжание мух, тиканье часов, капанье воды из крана, звук закипающего чайника, и т. д.

2. Положим в банку шарик, в спичечную коробку гвоздики, и будем издавать звуки, потряхивая коробочку, банку, разрывая бумагу, стуча карандашом о стакан, и т. д. Потом повернем ребенка спиной и будем производить те же звуки. Ребенок должен по звуку назвать, какие предметы издают звук. Нужно научить ребенка различать силу, высоту голоса.

3. Показываем ребенку игрушку, например, собачку. Показываем, как собачка лает, когда находится близко (громко), и как — когда вдали (тихо). Потом произносим «гав-гав», меняя силу голоса, а ребенок угадывает, далеко или близко находится собачка.

4. Предложите ребенку трех медведей (игрушку или картинку) — большого, среднего и маленького. Расскажите сказку про трех медведей или предложите ему вспомнить ее вместе с вами. Подражайте голосам медведей. Голоса должны быть разной высоты, низкой, средней и высокой. Ребенок должен угадать, какому медведю принадлежит тот или иной голос.

5. Положите на стол разноцветные кружки из картона.

«Я буду называть слова, а ты внимательно слушай, если в этом слове есть звук «б» (к, г, м, ш, р или какой-нибудь другой),

подними, пожалуйста, красный кружок, если нет — подними зеленый»

Произносите слова, выделяя голосом нужный звук.

6. Можно поиграть в «слова»: «Давай будем придумывать слова, которые начинаются на букву... (называете букву), кто придумает больше слов, получит приз».

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Одновременно с развитием слухового внимания необходимо проводить артикуляционную гимнастику.

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!