МОДУЛЬ 2. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема 1. НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ КАК ФОРМА СИСТЕМАТИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задание 1. Вопросы к дискуссии:
1. Выделяются следующие аспекты понятия «наука»: - наука как социальный институт (сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания); - наука как результат (научные знания); - наука как процесс (научная деятельность). Объясните каждое определение
2. Понятие наука в толковом словаре С.И. Ожегова дается в трех значениях:
‒ Наука ‒ система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль знаний.
‒ Наука ‒ это совокупность особого рода знаний, которые должны отвечать определенным критериям.
‒ Наука – то, что поучает, дает опыт, урок.
Объясните каждое определение
3. Дайте определение понятию «научное знание», «исследования».
4. Критерии научности знаний.
5. Формы выражения научных знаний.
6. Направления современных исследований в образовании.
7. Какие существуют классификации исследований в области образования.
8. Назовите классификации проблем в образовании.
9. На решение каких проблем образования должны быть направлены современные психолого-педагогические исследования?
10. Источники научного поиска в образовании.
11. Какие принципы должны быть положены в основу исследовательской деятельности в образовании?
|
|
|
12. Методологические подходы к проведению исследования в образовании.
13. Каково соотношение знаний, получаемых в школе по определенному предмету, с наукой?
Задание 2. Составить предложения с перечисленными понятиями и группами понятий: методологическая культура, методология, профессионализм учителя, деятельностный подход, научный метод, передовой педагогический опыт, передовая педагогическая практика, современные технологии обучения, цифровизация.
Задание 3.
1.Сформулируйте несколько научных фактов в области биологии, химии, педагогики, психологии.
2. Дайте понятие умозаключения. Приведите примеры.
3. Чем закон отличается от теории. Приведите примеры
Задание 4. Подготовьте эссе по одной из выбранной теме:
1. Есть ли взаимосвязь между понятиями "культура», «наука» и «цивилизация». В чем она выражается. Можно ли назвать эти понятия идентичными?
2. В какой из сфер жизни (знаний) научные исследования представляют, на ваш взгляд, наибольшую ценность?
3.Для чего мне необходимы знания, которые я получаю, обучаясь в вузе?
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.
|
|
|
Признаки эссе:
‒ наличие конкретного вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем не может быть выполнено в жанре эссе.
‒ эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
‒ эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо.
‒ в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.
При самопроверке эссе ответьте на вопросы:
‒ Ответил ли я на заданный вопрос?
‒ Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?
‒ Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?
Тема 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Задание 1. Вопросы к дискуссии:
1. Проблема исследования. Соотношение понятий проблема и проблемная ситуация.
2. В чем специфика проблемы исследования в образовании?
3. Как Вы считаете, связана ли проблема исследования с целью исследования? Если да, то охарактеризуйте эту связь.
|
|
|
4. Каким требованиям, на Ваш взгляд, должна удовлетворять проблема исследования?
5. Объясните различие понятий «проблема», «вопрос», «проблемная ситуация».
6. Сформулировать понятия: актуальность темы исследования, объектная область исследования, проблема, тема, объект исследования, предмет исследования, гипотеза, цель и задачи исследования, идея, замысел, анализ, выводы, интуиция, конкретизация, логика исследования, модернизация, новация, перспективность, парадигма, потенциал, прогнозирование.
7. Определение и соотношение понятий методология, метод, методика, процедура, техника исследований
Задание 2. Работа над темой исследования:
1. Выпишите тему своей работы. Подчеркните ключевые слова. Например, в теме «Формирование познавательного интереса учащихся при обучении биологии» такими ключевыми словами будут «формирование познавательного интереса».
2. Выделите условия, которые определяют границы изучения ключевого слова, уточняют рамки проводимого исследования. В нашей теме к таким условиям относится «обучение биологии». Это и определяет границы вашего поиска.
|
|
|
3. Оцените сложность и глубину ключевого понятия. Так, «формирование познавательного интереса» включает в себя весь психолого-педагогический процесс: цели, принципы, содержание этой работы, методы и средства ее проведения, внешние условия.
4. Решите, сможете ли вы все это раскрыть в работе. Если нет, то вам придется сократить тему, выделив только часть процесса: цели, принципы, содержание или методы... Тема может быть отредактирована в сторону ее уточнения и выглядеть так: «Средства формирования познавательного интереса при обучении биологии».
5. Такую же работу проведите с условием. «Обучение биологии» — это обучение ботанике, зоологии, анатомии, генетике и т.д. Вы хотите охватить все это? Если нет, то опять же определите границы, например, указав конкретную тему. Тогда тема станет звучать так: «Средства формирования познавательного интереса при изучении темы: «Происхождение жизни на Земле».
6. Если тема сформулирована слишком узко, ее надо расширить и привести в соответствие с требованиями к исследовательским работам.
Задание 3. Выпишите на лист бумаги тему своей работы. Подумайте, какого вида исследование вам предстоит провести: теоретическое (историческое, методологическое); эмпирическое (экспериментальное, опытно-практическое; смешанное). Определите соответствие выбранной темы вашим личным возможностям. Для этого заполните таблицу.
Оценка темы исследования
| Качества темы и личностные возможности | Оценка в баллах |
| Соответствие темы личным качествам: — типу мышления; — характеру; — практическому опыту. | |
| Актуальность темы: — наличие госзаказа; — научная новизна; — теоретическая значимость; — практическая значимость. | |
| Доступность исследования: — достаточность времени; — теоретическая обеспеченность; — наличие экспериментальной базы. |
Задание 4.
1. Анализируя пример, охарактеризуйте взаимосвязь между объектом и предметом исследования. Какое из данных понятий шире, глобальней? Какое понятие является частью, элементом другого?
Объект исследования: процесс обучения химии.
Предмет исследования: методы обучения химии.
Сопоставьте предыдущий пример со следующим примером:
Объект исследования: методы обучения химии.
Предмет исследования: дидактические игры в обучении химии.
В первом примере методы обучения химии выступают как предмет исследования, во втором как объект. Нет ли здесь ошибки?
2. Выбрать среди перечисленных возможные объекты психолого-педагогического исследования.
Подросток, обучение школьников решению химических задач, нравственное становление личности, внимание, общение.
3. Определить, что может являться предметом исследования, если объектом служит:
− обучение школьников наблюдению за живыми объектами;
− оздоровительная работа со школьниками;
− профилактика вредных привычек среди подростков;
− семейное воспитание старшеклассников.
4. Определить, о каких компонентах исследования (объект, предмет, база) идет речь в следующих понятиях:
− процесс формирования творческой личности при обучении химии;
− зависимость между качеством обучения учащихся и применяемыми активными методами обучения;
− учащиеся МОУ СОШ № 10 г. Ростова-на-Дону.
Задание 5.
1. Закончите формулировки целей исследования:
− определить эффективную систему мер, направленных на …
− исследовать методику …
− рационализировать систему …
− совершенствовать процесс…
2. Составьте несколько тем научного исследования, соответствующих следующим структурам: «Роль и место А в С», «Проблемы и перспективы деятельности N», «D: теория и практика»
Задание 6.
1. Сформулировать тему научного исследования, исходя из предлагаемой цели:
‒ Изучить условия, при которых проектная деятельность формирует исследовательские навыки и умения в обучении химии.
‒ Изучить влияние внеклассной работы на формирование познавательных интересов школьников.
‒ Изучить дидактические возможности использования произведений искусства при изучении биологии.
‒ Изучить дидактические возможности различных видов и форм контроля результатов обучения химии, как традиционных, так и инновационных, используемых в преподавании химии в средней школе.
2. Сформулировать цель научного исследования по предлагаемой теме.
‒ Организация самостоятельной работы учащихся при обучении химии.
‒ Формирование творческих способностей учащихся при изучении биологии.
‒ Использование материально-технической базы школьного кабинета биологии в организации проектной деятельности учащихся.
‒ Использование информационных технологий при обучении химии.
Задание 7. Разбейте следующие задачи на две группы: 1) задачи, которые можно сформулировать при исследовании теоретической проблемы; 2) задачи, которые можно сформулировать при решении практической проблемы:
− обосновать систему критериев эффективности, которые возможно применять при структурировании учебного процесса;
− изучить типичные затруднения в деятельности учителей и учащихся и их причины;
− разработать основные признаки реализации каждого из критериев эффективности;
− обосновать процедуру выбора варианта процесса обучения;
− изучить систему условий, в которой возможен обоснованный выбор варианта процесса обучения;
− разработать методологические основы эффективности учебного процесса;
− разработать рекомендации для совершенствования процесса обучения в соответствии с современными достижениями науки.
Задание 8. Определить цель научного исследования, если известны конкретные методологические понятия:
Тема 1: Технология проектного обучения химии как средство формирования исследовательских умений и навыков старших школьников
Объект: проектная деятельность учащихся в системе методов и образовательных технологий, позволяющих организовать реальную исследовательскую деятельность школьников при изучении химии в школе.
Предмет: процесс формирования исследовательских умений и навыков школьников в ходе работы над учебным проектом
Тема 2: Роль экскурсий в формировании эстетической культуры подростков при обучении биологии.
Область: методика досуговой работы.
Объект: процесс формирования эстетической культуры подростков.
Предмет: методика организации и проведения экскурсий как средства формирования эстетической культуры подростка.
Тема 3: Дидактические игры в системе организационных форм обучения химии
Объект: учебно-познавательная деятельность школьников при изучении химии.
Предмет: содержание и методика использования дидактических игр на различных этапах изучения химии в школе.
Задание 9. Сформулировать методологический аппарат (цель, задачи, объект, предмет, методы) курсовой работы к следующим темам (2 по выбору):
1. Технологии индивидуализированного и дифференцированного подходов к обучению школьников биологии.
2. Развитие творческого потенциала старшеклассников средствами учебного предмета биология (химия).
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.
4. Анализ дидактических возможностей современных информационных технологий в изучении вводного курса биологии (химии).
5. Технология проектного обучения биологии (химии) как средство формирования исследовательских умений и навыков старших школьников.
6. Использование материально-технической базы школьного кабинета биологии в организации проектной деятельности учащихся.
7. Внеклассная работа как средство формирования и развития познавательного интереса школьников на уроках биологии.
8. Современные методы контроля результатов обучения биологии.
9. Использование произведений искусства в обучении школьников биологии.
10. Электронный опорный конспект как средство предъявления биологической (химической) информации.
11. Мониторинг результатов обучения биологии (химии) как способ управления качеством учебного процесса.
Задание 10. Подготовиться к дискуссии: Предмет и объект исследований в области современной биологии и химии
Задание 11. Составить рабочую программу своего выпускного квалификационного исследования.
Рабочая программа – это изложение в определенном формате общей идеи исследования в соответствии с его задачами и гипотезами. Обычно она состоит из двух разделов: методологического и процедурного.
Методологический раздел включает:
1) формулировку проблемы;
2) определение объекта и предмета исследования;
3) формулировку цели и задач исследования;
4) интерпретацию основных понятий;
5) формулировку рабочих гипотез.
Основной частью процедурного раздела рабочей программы является план исследования.
План отражает последовательность установления причинно-следственных связей в исследуемом объекте.
Помимо плана в процедурном разделе программы обосновывается выбор методов исследования, показывается связь данных методов с целями, задачами и гипотезами исследования.
Обязательными элементами плана магистерской диссертации должны быть введение, основная часть, разбитая на главы и параграфы, выводы и заключение.
МОДУЛЬ 2. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 458; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!