Взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей, муз. рук., физрука и др.
Логопед как основной специалист по борьбе с дефектом речи, в целом организует комплексную медико-педагогическую работу необходимых специалистов (врачей, воспитателей, психолога, родителей, инструктора по ЛФК, музыкального руководителя и других), применяющих свои методы и средства в работе с заикающимися детьми. Другими словами, логопед пользуется консультациями и соответствующей помощью разных специалистов в своей коррекционно-развивающей работе.
Значение дифференцированных психолого-педагогических методов воспитания и обучения раскрыто в методике Т.А.Волковой.
Система комплексной работы с заикающимися детьми 2-7 лет состоит из следующих разделов:
1. Методика игровой деятельности (система игр).
2. Логоритмические занятия.
3. Воспитательные занятия.
4. Воздействие на микросоциальную среду детей.
Эффективность работы по устранению заикания у детей в условиях специального детского сада может быть достигнута при тесном взаимодействии логопеда, воспитателей, психолога, музыкального руководителя, тренера по физкультуре. Все специалисты д/сада составляют план своей работы с группой, ориентируясь на перспективный план учителя-логопеда.
Для осуществления взаимодействия с воспитателями ведется специальная тетрадь, в которой содержатся конкретные задания логопеда, направленные на подготовку к предстоящим логопедическим занятиям и на закрепление навыков пользователя самостоятельной речью с указанием детей и формы речи, доступной каждому заикающемуся ребенку. Перечень тем занятий целесообразно планировать сроком на 1 месяц. Конкретные задания логопед планирует по лексической теме на 1-2 недели. В тетради отражается взаимосвязь логопеда и воспитателей по исправлению звукопроизношения у детей: указывается имя ребенка и конкретный речевой материал, содержащийся в индивидуальной тетради ребенка.
|
|
|
Психолог-дефектолог детского сада планирует свою работу с учетом лексических тем и этапа в коррекции знаний. Вместе с тем психолог дает рекомендации логопеду и воспитателям по индивидуально-психологическим особенностям каждого ребенка.
Музыкальный руководитель осуществляет задачи массового д/сада. Однако большое внимание он направляет на формирование регуляторных механизмов общего и речевого поведения, развитию внимания.
В свои занятия музыкальный руководитель включает упражнения, направленные на воспитание наблюдательности, умения последовательно воспроизводить ряд движений, способность переключиться с одного движения на другое, удерживать в памяти несколько движений.
Таким образом в логопедическом д/саду коррекционно-воспитательная работа осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребенка. В ней участвуют логопед, воспитатели, музыкальный руководитель. Для преодоления заикания используются занятия воспитателей и логопеда, труд, все режимные моменты. Весь комплекс работы по преодолению заикания строится в тесном взаимодействии с родителями: проводятся групповые и индивидуальные консультации, открытые и обучающие занятия, ведется тетрадь взаимодействия логопеда с родителями, в которой помещаются материалы для закрепления полученных навыков. Каждый ребенок с отклонениями в системе общего речевого развития имеет индивидуальную тетрадь, содержащую конкретный речевой материал. Эта тетрадь выдается родителям на выходные дни для выполнения заданий.
|
|
|
Такая четко скоординированная работа всего коллектива д/сада и родителей дает положительный результат в преодолении заикания. Так эффективность заикания при таком сопровождении у детей-выпускников МДОУ №33 г. Оренбурга составила 70%. Это достаточно высокий результат (средний показатель 60%).
Организация жизни и воспитания заикающихся в доу
У заикающегося ребенка – дошкольника обязательно должен быть четкий распорядок дня, включающий прогулки, дневной сон и речевые занятия. При сложных нарушениях речи для помощи детям применяются различные комплексные средства воздействия (медицинские, педагогические, психологические). Одним из звеньев такого комплекса является щадящий режим (общий и речевой), который помогает успокоить ребенка и создать условия для затухания неправильной речевой привычки. Щадящий режим прежде всего обеспечивается:
|
|
|
- взаимоотношением между взрослыми членами семьи и их отношением к детям;
- отношением взрослых к речевому дефекту ребенка;
- общим режимом дня;
- ограничением общения с детьми и взрослыми;
- сокращением до минимума всех зрелищных мероприятий;
- организацией досуга заикающегося ребенка;
- организацией системы занятий, имеющих наименьший уровень эмоциональной, обучающей нагрузки.
В период щадящего режима необходимо ограничить контакты детей с новыми людьми, так как заикающиеся дети в сравнении с другими впечатлительнее, легко возбудимы и быстро истощаемы. От чрезмерного веселья они нередко переходят к слезам: быстро устают, не могут переключиться и начинают плакать.
Режим речевого молчания (щадящий речевой режим) поможет снять чрезмерную возбудимость, исключит на время привычку ускоренной или неправильной речи и тем самым подготовит НС ребенка к приобретению правильного речевого навыка.
|
|
|
Щадящий речевой режим создается:
- ограничением речевого общения;
- ориентировкой на речь взрослых;
- проявлением тонкого педагогического такта (особенно при исправлении речевых ошибок);
- организацией игр-молчанок.
Таким образом, исходя из всего вышеперечисленного, можно выстроить примерную структуру психологических занятий с заикающимися детьми в процессе подготовки их к обучению в школе.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!