СОДЕРЖАНИЕ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Этапы реализации программы:
Подготовительный этап
Деятельностью этого этапа является:
- разработка программы профильной инклюзивной смены «Лаборатория возможностей 1.0»;
- организация обучающего семинара для волонтеров;
- организация обучающего семинара для сопровождающих;
- организация обучающего семинара для педагогов;
- организация совещания всех специалистов с целью координации их деятельности в соответствии с программой смены;
- организация знакомства и взаимодействия детей с ограниченными возможностями, их сопровождающих и волонтеров;
- подготовка методического материала;
- закупка расходных материалов для работы творческого направления;
Организационный этап
Основной деятельностью этого этапа является:
- личные встречи участников смены, совместное участие в конкурсах в соц. Сетях до смены;
- встреча детей и их сопровождающих;
- запуск игровой программы смены;
- знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря и режимом дня;
- входная диагностика участников смены;
- сплочение участников смены, создание доверительной и творческой атмосферы.
Основной этап
Цель этого этапа – реализация основных мероприятий смены. Для этого необходимо выполнить ряд задач:
1) организовать подгрупповые занятия специалистов с детьми;
2) организовать деятельность клуба родителей для сопровождающих;
3) проводить подвижные игры и игры на взаимодействие всех участников смены;
|
|
|
4) осуществлять индивидуальные консультации специалистов для родителей и волонтеров по вопросам социализации ребенка;
5) вовлекать детей и их сопровождающих в работу творческих мастерских и мастер-классов, которые ведут волонтеры;
6) обеспечить участие детей в вечерних творческих мероприятиях;
7) создать условия для рефлексии на «огоньках» в трех группах: дети, сопровождающие, волонтеры;
8) поддерживать дух игры и легенду смены.
Дети, их сопровождающие и волонтеры в течение смены:
· общаются и отдыхают;
· делают открытия в себе и в окружающем мире;
· помогают в проведении мероприятий;
· учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
· развивают способность доверять себе и другим;
· укрепляют свое здоровье.
Во время реализации программы участники смены оформляют выставку творческих работ, готовят творческие номера.
Заключительный этап
Основнымизадачами этого этапа являются:
- подведение итогов смены ее участниками и организаторами за круглым столом;
- итоговая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья;
- выставка творческих работ, показ творческих номеров;
|
|
|
- обмен сувенирами ручной работы между участниками смены и изготовление сувениров для сотрудников лагеря;
- вручение подарков от организаторов смены с символикой профильной смены «Лаборатория возможностей 1.0»;
- вручение благодарственных писем волонтерам.
Постлагерный этап
Организация встречи волонтеров с участниками смен и их сопровождающими, их совместное участие в инклюзивных социальных практиках творческой направленности, посещение культурно-досуговых мероприятий.
МОДЕЛЬ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СИСТЕМА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Легенда смены
В небольшом городе в башне с часами жила маленькая девочка Ёка. Если спросить жителей города, о том, кто она, кто-то в ужасе замашет руками – «чур тебя, чур! не поминай имя колдуньи!»; кто-то покрутит пальцем у виска «Она, ненормальная!»; кто-то пожмет плечами – «Бог знает, что скрывает за своими деревьями старая башня...» Ёка жила там давно, с тех самых пор, как они с отцом пришли в город. Отец ее носил странное звание – Хранитель Городских Часов. Впрочем, говорят, что это скорее не звание, а призвание.
Про башню в городе ходило множество легенд. Говорили, что построили эту башню маги – еще в те далекие времена, когда и города-то не было. Люди приходили к ним за советами и помощью, кто-то оставался, строил дома, – и так возник город. Маги жили в нем вместе с людьми, помогая или давая советы. Но однажды они посчитали, что научили людей всему, чему хотели – дальше люди должны были учиться жить сами. И исчезли маги, оставил в память о себе лишь башню с часами. Говорят, в часах заключена какая-то волшебная сила.
|
|
|
Юнной волшебнице Ёке, унаследовавшей магические способности отца, не хватает научных знанийдля исследования таинственных часов.В конце жизни отец пробовал передать Ёке свои секреты управления волшебными часами, но веселая жизнерадостная девочка предпочитала играть с подругами или часами пропадала в городской библиотеке. Она мечтала, что когда вырастет, откроет свою библиотеку, и в ней будут самые интересные книги, и читатели со всего города будут приходить к ней и читать эти книги. Когда отца не стало, Ёка очень тяжело переживала потерю. Целыми днями она сидела в городской башне, не выходя на улицу. Люди стали думать, что она замышляет что-то неладное. С тех пор они стали относиться с ней с подозрением.
К счастью, одиночество самой магически одаренной обитательницы города скоро развеяли 3 группы смелых, умных и очень творческих ребят и взрослых. Летописи не сохранили того, как именно ребята узнали об одинокой юной волшебнице и часах, которым угрожала заброшенность и безызвестность. Но говорят, что без магии самих часов тут не обошлось…
|
|
|
С появлением в городе ученых в сердце Ёки проснулась надежда, что все многолетние труды ее отца не пропадут без следа. Она поверила в способность отважных и творческих ученых изЛаборатории возможностей, что они смогутразгадать все тайны волшебных часов, а затем внести их в летописи и передать ей, а она сохранит их в своей библиотеке…
До начала смены через группу смены в сети «Вконтакте» каждая группа ученых выполняет творческие задания, направленные на погружение их в игровую модель смены.
Участники смены – это группа ученых из специальной лаборатории возможностей. Они приезжают в город, чтобы раскрыть все тайны часов. Но для того, чтобы их раскрыть, исследователи должны подружиться с другими учеными, местными жителями и главными героями.
Сами волшебные часы представляют собой интерактивный объект.
Все находящиеся на территории города люди: Ёка, ученые и жители города, могут с ними взаимодействовать.
Одна из форм взаимодействия называется «Час пик». Во время вечернего мероприятия в заранее выбранный его организаторами моментчасы начинают «пикать», таким образом происходит обратный отсчет от 7 до 1. Пока они «пикают», от каждой группы ученых к часам подходит по два человека (ребенок с ОВЗ и волонтер). Они получают специальное задание по теме мероприятия от его ведущего, за успешное выполнение которого они получают одну «тайну часов».
Другой способ взаимодействия с волшебными часами рассчитан на рефлексию участников смены по отношению к ее событиям и людям, с которыми они взаимодействовали во время этих событий. В любое свободное от мероприятий время дня, любой ученый может предложить любому другому человеку или группе людей, находящихся в городе, подойти с ним к часам. Подойдя к ним, он может передвинуть их стрелки на то время, в которое ранее этим днем или накануне вечером он вместе с ними пережил нечто важное для него. Передвинув стрелки,участник может сказать ему (им) слова благодарности, выразить те чувства, которое они помогли ему испытать в тот момент.
Участники смены смогут таким образом выразить свои эмоциональные оценки произошедших с ними на смене событий. При этом сопровождающие и волонтеры, которые также могут приглашать к часам участников смены, могут использовать эту форму взаимодействия с ними для эмоционального подкрепления их успехов и стимулирования их к дальнейшей активности и личностному росту.
В процессе реализации смены группа ученыхежедневно принимает участие в занятиях с дефектологом, подвижных или спортивных играх, дневных и вечерних мероприятиях. Для ребят, не желающих принимать участиев предлагаемых мероприятиях (не имеющих возможность), предусмотрены индивидуальные занятия. За успешное участие в каждом из 4 заранее определенных мероприятий в течение каждого дня смены ученые получают одну разгадку «тайны часов»,которую находят на территории лагеря с помощью карты. Участники смены и их сопровождающие за определенное количество открытых таким образом «тайн часов» могут получить ученые звания.
Таким образом, каждый из них может стать кандидатом, доктором или академиком волшебных наук. Присваивать эти ученые звания может Ёка по предъявлению участниками достаточного количества найденных ими «тайн часов» дает им специальное «важное поручение». Только после его успешного выполнения она наделяет их более высоким ученым званием, а вместе с ним и большей ответственностью за хранение найденных «тайн часов» и успешное открытие еще не известных.
Система личностного роста волонтеров смены строится иначе. На волонтерском и родительском огоньках каждый волонтер и родитель распределяет по 3 тайны добра и дружбы между волонтерами смены.
Родители выбирают 3 лучших волонтеров дня, при условии, что волонтеру своего ребенка отдать тайны они не могут. Волонтеры выбирают 3 лучших из своего состава, себя также выбирать нельзя. За определенное количество полученных таким образом тайн волонтер может быть признан добрым волшебником, добрым магом или добрым архимагом.
По итогу распределения тайн вся информация о статусе каждого участника и волонтера смены в системе личностного роста Лаборатории возможностей вывешивается на информационном стенде. В конце сменыбудут определены наиболее преуспевшие в познании тайн часов участники илучшие волонтеры.
Словарь смены
Город – пространство лагеря. Имеет улицы и центральную площадь. На площади находится башня с волшебными часами.
Ученые – Участники смены, сопровождающие и волонтеры.
Сбор ученых – общий сбор
Группа ученых – отряд. Каждая группа ученых включает не менее 3 представителей каждой категории участников смены: детей с инвалидностью, их родителей (сопровождающих) и волонтеров.
Магистры – специалисты (дефектолог, психолог, инструктор ЛФК), принимающие участи в реализации смены.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!