Общие представления о личности в классическом психоанализе
Фрейд. Психодинамическая теория личности.
Структура личности: Ид (направляется принципом удовольствия), Эго (принцип реальности), Супер-Эго (включает в себя совесть и Эго-идеал) – следствие разрешения эдипова комплекса – идентефикация, интериоризация моральных норм. Основные инстинкты: Эрос и Тонатос. 3 уровня сознания: сознание, предсознательное, бессознательное (Эго и Суперэго – везде, Ид – бессознательное). Сексуальность – от рождения, развивается, охватывая эрогенные зоны.
4 стадии: оральная (0-18 мес), анальная (1,5-3), фаллическая (3-6), генитальная (12-18). Латентный период – сублимация на развитие социальных связей.
Неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов хар-ра.
Мотивация – инстинкты (врожденное состояние возбуждения, которое ищет разрядки).
3 типа тревоги: реалистическая (извне), невротическая (боязнь за неспособность Эго контролировать Ид), моральная (угроза со стороны суперэго Эго).
Защитные механизмы: вытеснения, проекция, замещение, рационализация, регрессия, реактивное образование (противодействие), сублимация, отрицание.
Юнг:Аналитическая психология.
Три основные структуры личности: Эго, личное и коллективное бессознательное. Главное расхождение с Фрейдом – понимание природы либидо: у Юнга – творческая жизненная Е (способствует личностному росту), а у Фрейда – сексуальная. Эго – все что осознаваемо; личное бессознательное – подавленное, вытесненное, комплексы; коллективное бессознательное – архетипы: анима (женское бессознательное у мужчины), анимус (наоборот), персона (соц роль человека, мы перед миром), тень (бессознательная противоположность сознанию: экстроверт – интроверт), самость (воплощение целостности и гармонии – мандала, центральный архетип), мудрец (персонификация жизненной мудрости и зрелости), бог (конечная реализация психической реальности, спроецированной на внешний мир). 4 психологические ф-ии: мышление, чувство (рациональные), ощущение и интуиция (иррациональное).
|
|
|
Адлер:Компенсация чувства неполноценности, испытываемого в детстве. Уникальности стиля жизни каждого. Типы личности связанные со стилями жизни: управляющий (активны, но не в соц плане), берущий (паразитическое отношение), избегающий тип (нет ни интереса, ни активности), соц полезный (зрелость, сой ориентированность, высокий уровень активности). 3 задачи: работа, дружба, любовь. Порядковая позиция ребенка в семье: первенец (интеллект развит), единственный, средний и последний (алкоголик). Соц интерес – внутр тенденция человека к участию в создании идеального общества. И степень выраженности этого явления – показатель здоровья. Потом жизненные цели (задачи) – у Франкла. Препятствия к личностному росту: органическая неполноценность, избалованность, отверженность.
|
|
|
Хорни:Социокультурная теория личности.
Не согласна с Фрейдом: в решающей роли анатомии в обусловливании психических различий между муж и жен; не признает сущ-е психосексуальных стадий. Отрицала наличие у жен зависти к пенису. В основе нарушений функционирования личности – уникальные стили межличностных отношений. Решающий фактор в развитии личности – соц отношения между ребенком и родителями. В детстве основные потребности: удовлетворение и безопасность, если их не насытить – базальная враждебность – базальная тревога – невроз. Защитные стратегии (невротические потребности): любовь и одобрение; руководящий партнер; четкие ограничения; власть; эксплуатация других; общественное признание; восхищение собой; честолюбие; самодостаточность и независимость; безупречность и неопровержимость. Межличностные стратегии: ориентация на людей (уступчивый тип), от людей (обособленный), против (враждебный). Предложила версию: зависть мужчин к женщинам из-за способности рожать и кормить детей.
|
|
|
Теория объектных отношений (М, Кляйн, Д. Винникотт).
Развитие теории объектных отношений Д.Винникоттом. Основные понятия, разрабатываемые Д. Винникоттом.
Д. Винникот (1896 – 1971) – является фигурой в детском психоанализе равном по своей величине М. Кляйн и А. Фрейд. В центре его теории, относящейся к психоаналитическому направлению, находится фигура матери, взаимоотношения ребенка и матери.
Он считал М. Кляйн своим учителем, которая была его супервизором, но не всегда разделял взгляды М. Кляйн. В частности, он считал необходимым поддерживать взаимоотношения с родителями, а также придерживался двойственной позиции о необходимости предварительного этапа при психотерапии с детьми.
Винникот ввел много афористичных определений, которые в настоящее время используются всеми психологами:
- понятие «первичной материнской озабоченности», когда в первые недели жизни мать полностью настроена на ребенка и старается полностью удовлетворить все потребности младенца, мать и ребенок «слиты» воедино, ребенок считает себя частью комплекса, состоящего из него и матери. У ребенка возникает ощущение своей полной власти над матери, когда любая потребность ребенка тут же удовлетворяется и он уверена, что его желания автоматически вызывают действия матери.
|
|
|
Постепенно, по мере роста ребенка начинается естественный процесс разделения матери и ребенка. Чувствительность матери по отношению к потребностям ребенка снижается и мать начинает постепенно фрустрировать потребности ребенка, когда некоторые потребности ребенка удовлетворяются не сразу.
- в теории Винникота возникает понятие «достаточно хорошей матери»: - 1.такая мать, которая осуществляет хороший холдинг,
хороший холдинг: - в узком смысле – умение правильно держать ребенка на руках; - в широком смысле – удовлетворение всех потребностей ребенка, в том числе удовлетворение его эмоциональных потребностей.
2.Достаточно хорошая мать дополняет «Я» ребенка, эмоционально поддерживает ребенка. Если мать эмоционально не поддерживает ребенка, то последний вынужден самостоятельно поддерживать себя за счет собственного «Я», что приводит к нарушению его формирования.
3. немного фрустрирует потребности ребенка. При излишней фрустрации ребенка, он становится пассивным, при полном отсутствии даже минимальной фрустрации у ребенка не формируется осознание собственных потребностей.
4. Достаточно хорошая мать также характеризуется тем, что она обозначает чувства ребенка, отзеркаливая и возвращая их ребенку. Через мать ребенок начинает осознавать и называть свои состояния.
5. способность к контейнированию, когда она не возвращает ребенку все его эмоции непосредственно, но переработав определенным образом. Так, мать должна быть способна переработать агрессивные и иные негативные состояния ребенка и быть в состоянии их переносить и контейнировать.
Для Винникота психоаналитические отношения терапевта и пациента сродни отношениям матери ребенка, когда задачей аналитика становится восполнение эмоционального дефицита, в том числе способности контейнировать эмоциональные состояния, которые не были получены пациентом на детском этапе.
Возникающая фрустрация разрушает у ребенка иллюзию всесилия, что приводит к возникновению у ребенка переходного объекта (от 4 до 12 мес.) – объект, возникающий между внутренними структурами ребенка и внешним миром. Функция переходного объекта – символическое замещение материи, способствующее формированию процесса отделения. Этот переходный объект наделяется либидозной энергией до тех пор, пока он выполняет свою функцию.
Выделяет понятие "Переходные феномены" - это виды поведения (например, повторяющиеся действия, такие как раскачивание) или фантазии, которые, подобно осязаемому объекту, ослабляют стресс, связанный с отделением, и успокаивают ребенка.. Например, пускать пузыри в каких-то ситуациях.
В дальнейшем переходным пространством, по Винникоту, является игра, которая занимает двойственное пространство реальности и нереальности одновременно. Игра представляет собой безопасное пространство, которое позволяет ребенку выразить свою креативность и проявить свои чувства.
Винникот также занимался работой с детьми и подростками, склонными к девиантному поведению. С его точки зрения, такие дети, как правило, были разлучены (м.б. символически) с матерью и девиантное поведение – это месть ребенка на «кражу» у него матери.
В теории Винникота практически не уделяется внимания отцу, как участнику отношений между матерью и ребенком. По Винникоту в первые 1,5 года отец не играет решающей роли, а разделение между матерью ребенком обеспечивается переходным объектом.
По Винникоту, переходное пространство сохраняет свое значение в течение всей жизни и во взрослом возрасте приобретают вид фантазий, верований, внутренних размышлений и творчества, где он может реализовать себя, не опасаясь никакой реакции со стороны общества.
По Винникоту не только мать осуществляет эмоциональную поддержку ребенка, но и ребенок эмоционально поддерживает мать. В отношениях матери и ребенка Винникот выделяет следующие стадии:
Уровень 1. до полугода – полная зависимость стадия агрессии, которая в какой-то степени соотносится в параноидно- шизоидной стадией М. Кляйн
Уровень 2. от полугода до полутора лет – относительная независимость, выделяются от полугода до года – стадия тревоги и волнения или стадия озабоченности, когда ребенок может испытывать волнения, начиная с года – стадия начала отделения от матери.
Уровень 3. от полутора лет - независимость
Задачами ребенка на первом году жизни по Винникоту являются
1. Интеграция (усиление) «Я»
2. Стабилизация психики в теле
3. Установление отношений с объектом
Винникот вводит понятие истинной и ложной самости, которая развивается у ребенка. Если подлинная самость представляет собой естественные спонтанные реакции ребенка на мать и ситуацию, то ложная самость носит защитный приспособительный характер и является приспособительной реакцией, поощряемой окружающими. Для нормального развития необходимо, чтобы родители воспитанием поддерживали баланс между проявлениями ребенка и принимали его в том числе и в его спонтанных реакциях.
Основное взаимодействие между ребенком и матерью, по Винникоту, происходит в момент кормления.
Винникот интерпретировал игру, однако он не всегда прибегал к интерпретации и даже считал, что в работе с психотическими пациентами интерпретация может быть вредна. Важным в ходе терапии Винникот считал эмоциональную поддержку, которая восполняет эмоциональный дефицит, лежащий в основе нарушений.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!