Понятие агрессии и существующие подходы к изучению проблемы агрессии
Проблема агрессии вызывает повышенный интерес психологов как отечественных так и зарубежных. Число исследований агрессии велико, существует множество теорий, направленных на объяснение феномена агрессии и агрессивных тенденций в поведении человека и животных.
Родоначальником антропологического подхода к изучению агрессии стал итальянский психиатр Ч.Ломброзо, который связывал агрессивность с определенными конституциональными особенностями человека, которые появляются с рождением и способствуют тому, что в поведении человека проявляются агрессивные тенденции и склонность к насилию. Несмотря на существование множества модификаций данной теории, конституциональные взгляды на объяснение природы агрессии утратили свою значимость.
Биологический подход к решению вопроса о сущности и происхождении агрессии свойственен представителям этологической теории. Ее основоположник К.Лоренц полагал, что в мозгу животных и человека существует так называемый «центр агрессии», в котором происходит накопление мотивационной энергии, которая стремится к разрядке и питает энергией агрессивное поведение. Лоренц утверждает, что агрессия проявляется спонтанно в поведении людей и животных. Методологические и философские принципы данной теории неоднократно и обоснованно подвергались критике.
Психоаналитический подход к агрессивному поведению опирается непосредственно на теорию З.Фрейда, согласно которой агрессивные побуждения сводятся прямо или косвенно к наличию инстинктивных импульсов. По А.Адлеру это «воля к власти», у Саливена «чувство беспокойства», а К.Хорни полагает, что в основе агрессивных побуждений выступают такие бессознательные влечения как «первичный страх». Концепция Э.Фромма выделяет два вида агрессии: адаптивная агрессия – как оборонительная и реакция на угрозу и неадаптивная агрессия – как действия, направленные на получение удовольствия и несущие за собой нанесение вреда как жертвк, так и самому агрессору.
|
|
|
В рамках бихевиористского подхода родилась концепция «фрустрация-агрессия», авторами которой являются Миллер Н. и Д.Долард. Согласно представлениям авторов объектом агрессии служит источник фрустрации, агрессивный акт возникает как реакция на возникшее препятствие на пути к достижению цели.
Концепция социального научения, автором которой является А.Бандура, предполагает, что фрустрация не является достаточным условием возникновения агрессии, агрессивные тенденции могут быть вызваны любым негативно воспринимаемым стимулом. Для возникновения агрессии существенным является социальное окружение индивида, способствующее усвоению определенных паттернов поведения, в том числе и агрессивного.
|
|
|
Мнения о том, что агрессия является социально-приемлемым поведением, нашли свое отражение в ряде теорий, основанных на соотношении социальных и биологических факторов в этиологии агрессивного поведения. Реан А.А. называет агрессию целесообразным типом поведения, которая способствует выживанию и адаптации в агрессивной среде.
В глубоких и крупномасштабных исследованиях агрессия рассматривается как многофакторный феномен, сравниваются ситуативные и личностные детерминанты агрессивного поведения, конституциональные и социальные факторы. Потому на современном этапе разрешения проблемы агрессии и агрессивного поведения наиболее эффективным является многофакторный, синтетический подход к изучению данного феномена.
Поскольку в наши задачи не входит глубокое теоретическое изучение феномена агрессии, то ограничимся общим обзором и перейдем к рассмотрению особенностей подростковой и детской агрессии.
Подростковая и детская агрессивность
Подростковый и близкий к нему детский возраст характеризуется наличием интенсивного процесса личностного созревания, познания себя в окружающем мире, который имеет много общего с процессом обретения самости, индивидуации, а целый ряд сопровождающих этот процесс возрастных психофизиологических изменений усиливает риск его искажения. Если опираться на концепцию К. Юнга, то на отдельных видах детской и подростковой агрессии можно наблюдать, что в период самого серьезного возрастного кризиса некоторые архетипические представления отрицательного, деструктивного свойства приобретают доминирующее значение. Если учитывать воззрения патопсихологов и психиатров, то агрессивное поведение детей и подростков следует сводить к патологическому течению пубертатного периода взросления.
|
|
|
Помимо психофизиологических изменений, которыми изобилует ранний и старший подростковый возраст, большое значение имеет социальное окружение и семейно-бытовая обстановка, в которой равзвивается подросток. Средовые факторы, наряду с биологическими, оказывают синергическое влияние на развитие детского нарушенного поведения и впоследствии взрослой социопатии.
Пубертатный возрастной период принято разделять на две стадии, их условно обозначают как негативный и позитивный периоды. Первая стадя характеризуется беспокойством и неуверенностью подростка, связанной с утратой статуса ребенка, повышенной оппозиционностью, неподчинением взрослым правилам. На второй стадии одновременно с уменьшением неуверенности происходит интесификация процесса социализации, налаживания контакта со сверстниками.
|
|
|
Проявления подростковой агрессии неразрывно связаны с общими принципами пубртатных нарушений поведения, то есть исключить их абсолютно невозможно. Вопрос в том, как реализуются агрессивные тенденции, свойственные возрасту.
Агрессивность подростков реализуется в широком диапозоне нарушений социального поведения, это реакции раздражительности, обиды и оппозиции, активный негативизм вплоть до жестокости и суциидов. Подростку действительно очень сложно, ему необходимо изо дня в день доказывать всем и самому себе, что он уже не ребенок. На наш взгляд, именно спорт, участие в тренировках и соревнованиях и есть то самое средство с помощью которого это сделать возможно.
Подростки, активно занимающиеся каким-либо видом спорта, не только сами себя начинают считать взрослой личностью, но и окружающие взрослые иначе начинают к ним относиться. Меняется само положение таких подростков в обществе. О подростке- спортсмене, тем более, добившемся каких-либо результатов говорят с уважением, он получает моральное удовлетворение от одобрения взрослых и сам себя ощущает более уверенно.
На матчах и на сборах, тем более во время выездов происходит постоянное общение подростков между собой, общение с более старшими участниками и организаторами спортивных соревнований. Одновременно с этим расширяется кругозор. Подростки интересуются новостями в том или ином виде спорта, бывают в разных города России и зарубежья), меняются их ценности и идеалы, развиваются общественные, командные ценности и интересы.
В этом возрасте происходит кардинальная смена интересов и очень важно, чтоб подросток нашел для себя такую сферу, где была бы возможна реализация его потребностей. Одна из основных потребность этого возраста «чувство взрослости». Включенные наблюдения и беседы с ребятами, занимающимися в спортивных секциях, показали, что у них происходит явная реализация данной потребности. С ними считаются люди старшего возраста, их уважают сверстники, они чувствуют себя нужными и полезными в данном окружении. Психологи считают, что основной инстинкт всех молодых людей – доказать собственную ценность и не только окружающим, но и самому себе, и для многих занятия спортом становится единственным возможным для этого способом, пока нет иных достижений, профессии и иных способов самореализации.
Сами ребята в беседах говорят о том, что на тренировках допускается возможность выплеснуть все свои негативные эмоции. Вот слова одного из испытуемых: «Иногда так все раздражает, особенно родители, мы всегда ждем день футбольного матча еще и потому, что там можно наорать и даже ударить кого-нибудь, и ты этим никого не обидишь, там все такие же, ищущие возможности выброса накопившихся обид, раздражения». Другие ребята подчеркивают в беседе возможность общения с более старшими ребятами, которые в условиях тренировок дают «дельные советы и относятся ко мне как к равному». Очень часто в беседах приходилось слушать высказывания о том, что подростки-спортсмены чувствуют себя более взрослым, чем сверстники-одноклассники, ощущают «зависть» со стороны не спортсменов и с гордостью говорят о том, что родители чаще признают их взрослыми, чем других подростков.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!