СТАТИСТИКА ПРИЕМА В МАГИСТРАТУРУ
Сегодня наблюдается рост числа студентов, желающих поступить в магистратуру. В связи с этим растёт число бюджетных мест. Финансирование за счет государства увеличилось в 2019 году по сравнению с 2012 почти в три раза.
Более 80% молодежи Российской Федерации сейчас обучается по программам магистратуры и бакалавриата. Поэтому понимание роли и места магистерских программ в структуре высшего образования и их взаимосвязи между начальным и конечным уровнем образовательных программ становится все более актуальны.
В 2017 г. 84% студентов магистерских программ являлись выпускниками программ бакалавриата, из них 65% процентов выпускников поступили в магистратуру сразу после окончания предыдущей образовательной ступени.
Эта тенденция позволила сделать магистратуру ключевой программой подготовки специалистов с высшим образованием.
В 2016-2017 годах был проведен опрос почти 500 абитуриентов магистерских программ, ведущих российских ВУЗ’ов социально-экономического направления. Результатами стали следующие выводы: основная масса выпускников бакалавриата выразила желание продолжить обучение в магистратуре -91%, 85% от общего числа планируют совмещать обучение с рабочей деятельностью. Одна треть опрошенных выпускников рассматривает продолжение обучения в магистратуре только по ранее изученному направлению бакалавриата. Изъявили желание поступить на академические программы для дальнейшего продолжения обучения в аспирантуре 7% [7].
|
|
|
ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ И ЗАБЛУЖДЕНИЯ
Процесс принятия обществом нового формата российского образования занял достаточно продолжительный период времени. В процессе этого принятия, как и ко всему новому, люди относились с непониманием.
Одно заблуждение – это то, что деление этапов образования на бакалавриат и магистратуру носило исключительно механический характер – период пятилетнего специалитета растягивался на 6 лет и делился на 4 и 2 года. В виду этого Бакалавриат считался в народе «неоконченным» высшим образованием, хотя в действительности это не так. Получение степени бакалавра отмечается присвоением диплома, который фиксирует за его обладателем наличие высшего образования.
Другое распространенное заблуждение является новой крайностью предыдущего – магистратура позиционируется как второе высшее образование. Отчасти это некорректное отношение к магистратуре основано на вполне законных основаниях. По стандартам принятия абитуриентов в магистратуру достаточно обладать степенью бакалавра и сдать вступительные экзамены. Но подводный камень здесь таков, что представитель гуманитарного образования вряд ли сориентируется в вопросах технического характера, так и наоборот. В целом такой подход, как рассмотрение магистратуры как второго высшегообразования реально применить в пределах смежных специальностей или хотя бы рода профессий (технических или гуманитарных). Но даже с таким подходом велика вероятность остаться не удел, т.к. в магистратуре изучаются углублённые материалы предыдущегообразовательного уровня, и студенту, сменившему образовательные отрасли, трудно будет сориентироваться в незнакомом материале, который преподносится не в форме преподавания и объяснения новых вещей, а как обсуждения проблем, поднятых на бакалавриате, но с новой стороны.
|
|
|
К проблемной зоне относится описанный выше недостаток в системе прима абитуриентов в магистратуру. Так как по российскому образовательному законодательству на освоение программы магистратуры допускаются все лица, освоившие бакалавриат или специалитет. Прием проводится на основании результатов вступительных испытаний, которые образовательная организация утверждает сама. Как правило испытания в форме экзамена представляют комплексную проверку знаний по специальности и компетенциям родственной профессии из бакалаварской среды. На фоне того, что не предусмотрены ограничения на поступление в магистратуру выпускников непрофильного высшего образования, вероятно формирование неоднородных по уровню подготовки учебных групп. Часть российских специалистов склонны видеть в этом проблему, мешающую преемственности образовательных программ [8].
|
|
|
Создание подготовительных курсов для абитуриентов по выбранному направлению могло бы решить описанную проблему. Некоторые российские ВУЗ’ы используют такую форму подготовки к поступлению в магистратуру. Они являются аналогом распространенных за рубежом методов, когда предлагается пройти курс подготовки к поступлению на магистерскую программу. Такой подход к приему студентов широко распространен в Великобритании.
Другой проблемной зоной образовательных программ является их «академизм». Российские ВУЗ’ы редко применяют подход практико-ориентированных программ при разработке учебного плана. Даже в случае применения практического подхода в обучении магистрантов, образовательная программа все равно остается перегруженной научно-исследовательской составляющей [9].
Однако стоит отметить, что требования ФГОС ВО 3+ и ФГОС ВО 3++ дают возможность университетам открывать как академические (научно-исследовательского направления), так и практико-ориентированные курсы [10].
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Спустя более десятилетияразвития многоуровневой системы высшего образования в России ее можно считать полностью принятой обществом, несмотря на до сих пор бытующие заблуждения относительно магистратуры, как ступени образования.Основной причиной ухода от специалитета в нашей стране была унификация систем образования на территории Европы. Популярность магистратуры с каждым годом растет и увеличивается число желающих освоить этот уровень образования, в связи с чем государство пошло на увеличение и финансирование мест в магистратуре. По этому можно сказать, что магистратура является несущим звеном в образовательной системе Российской Федерации при подготовке высших профессиональных кадров.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!