С учетом требований ФГОС преподаватель должен изыскивать возможности использования активных методов и развивающих технологий обучения.
Задания
1. В соответствии с целями и задачами проектируемого урока, требованиями ФГОС по каждому учебному элементу урока выполните конструирование методов обучения. Обосновать выбор методов на каждом этапе урока.
2. Заполнить таблицу 3
Таблица 3
Характеристика используемых на уроке методов обучения
| Используемые на уроке методы обучения | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
| 1. |
3. Заполните графу 3 в таблице 2. (Практическая работа №1)
Занятие 4
Конструирование средств обучения
Цель:Научиться конструировать систему средств обучения для урока
Теоретические сведения
Усвоение знаний невозможно без опоры на чувственный опыт учащихся, который они получают с помощью слушания, наблюдения, осязания. Поэтому, важнейшей задачей педагога, организующего познавательную деятельность обучающихся дать наиболее точное представление об изучаемом объекте или явлении. Это и позволяют в разной степени сделать средства обучения. Средства обучения в профессиональной педагогике определяются как «материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития».
|
|
|
Используя материалы В.А.Скакуна, рассмотрим основные дидактические функции и типичные учебные ситуации, в которых применяются современные средства обучения (Таблица 1 )
Таблица 1
Использование современных средств обучения
в учебном процессе
| Средства обучения | Преимущественные дидактические функции | Типичные учебные ситуации применения |
| Натуральные объекты: Оборудование, инструменты, материалы, образцы продукции Изображения и отображения материальных объектов: Рисунки, фотоизображения и др. Модели Макеты, муляжи Экранно-звуковые средства: Учебное кино (кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, учебная видеозапись) Диафильмы Диапозитивы (слайды) Транспаранты Звукозапись Дидактические материалы (программы) на базе компьютера Средства обучения, представляющие описания предметов и явлений объективной действительности условными средствами: Плакаты, схемы, графики, диаграммы Дидактические материалы для работы обучающихся : Вопросы, задачи, зада ния (карточки-задания, листы рабочей тетради, инструкционные и технологические карты, обзорно-повторительные таблицы, материалы на печатной основе и др.) | Позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, взаимодействии частей, свойствах, требованиях к качеству; изучить способы применения, регулировки, настройки изучаемых объектов Передают информацию в изобразительной форме. Позволяют искусственно воспроизводить структуру, существенные свойства, связи и отношения изучаемых объектов Позволяют изучать принцип действия, взаимодействие частей, кинема тику механизмов в действии Позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, форме, размерах, цвете, масштабных соотношениях частей изучаемых объектов Раскрывают процессы и явления в динамике их развития. Позволяют изучать новые виды техники и технологии, передовые методы труда, являются средством наглядности и самостоятельным источником информации Позволяют воспроизводить системы взаимосвязанных изображений, построенных в соответствии с логикой учебного материала темы. Являются средством наглядности и самостоятельным источником информации В целом - те же функции, что и плакаты. Позволяют изменять последовательность демонстрации кадров и проводить неполный показ серии Позволяют через кодоскоп передавать прозрачные модели механизмов, показывать опыты « на просвет», демонстрировать сложные изображения путем наложения нескольких кадров. Позволяет воспроизводить через магнитофон различные звуковые характеристики (шумы, стуки, ритмы, и т. д.) работающих машин, механизмов, аппаратов Интегрируют воедино возможности всех экранно–звуковых средств отображения информации Позволяют передать информацию в образной графической, схематичной, цифровой форме. Позволяют показать внешний вид, внутреннее устройство, принцип работы, качественные и количественные зависимости изучаемых объектов, процессов, явлений Позволяют быстро предъявлять учащимся различные учебные задания, формы для заполнения при самостоятельном изучении и закреплении учебного материала. Позволяют индивидуализировать учебный процесс | Демонстрация и самостоятельное изучение устройства, назначения, свойств, способов применения, регулировки, наладки и т. д. Демонстрация и самостоятельное изучение структуры, существенных свойств, связей и отношений изучаемых объектов Демонстрация и самостоятельное изучение принципов действия, взаимодействия составных частей, кинематических цепей механизмов Демонстрация и самостоятельное усвоение общих сведений об изучаемом объекте Изучение быстро или медленно протекающих процессов, недоступных непосредственному восприятию, изучение внутреннего устройства машин, механизмов и процессов в них, изучение циклических процессов Изучение взаимосвязанных объектов, процессов, явлений и их составных частей См. плакаты, схемы, графики. Демонстрация изучаемых объектов и их частей, процессов, явлений и т.д. Демонстрация и отработка приемов слуховой диагностики и регулировки машин и механизмов. Проведение специальных занятий и упражнений по развитию технического слуха учащихся Организация всех видов познавательной деятельности учащихся за исключением способов работы с натуральными объектами Демонстрация и самостоятельное изучение устройства, принципа действия, назначения, количественных и качественных зависимостей изучаемых объектов, процессов, явлений Самостоятельное изучение, закрепление, повторение, систематизация учебного материала, упражнения, лабораторно-практические работы, контроль знаний и умений учащихся, программированное изучение учебного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конструирование средств обучения, например для урока, может осуществляться на основе технологии комплексного использования средств обучения.
В соответствии с данной технологией используемый комплекс средств обучения должен:
- охватывать все узловые вопросы учебного материала учебной программы предмета;
- обеспечивать применение средств обучения в комплексе с учетом их преимущественных дидактических функций и возможностей, типичных учебных ситуаций;
- обеспечивать обучающую деятельность педагога и учебную деятельность учащихся;
- охватывать основные звенья учебного процесса;
- обеспечивать реализацию всех функций процесса обучения: образовательную, воспитывающую и развивающую;
- учитывать экономический, эргономический, гигиенический, экологический факторы и требования безопасности.
Исходя из указанных критериев, для каждого урока можно создать комплекс средств обучения. Так, для изучения (восприятия) общего устройства станка необходимым средством обучения будет сам станок, его изображение - рисунок, фото. Понимание принципа действия станка невозможно без использования принципиальной схемы его работы. Кинематика станка (последовательность передачи крутящего момента, усилий) воспринимается и осознается лучше всего при работе с моделями, кинематическими схемами изучаемых механизмов и устройств. Таким образом, исходя пока из цели и содержания обучения, с учетом преимущественных дидактических функций, проектируемый комплекс может включать сам станок (модель или изображение станка), принципиальную и кинематическую схемы станка. Указанные средства обучения могут быть использованы на этапах сообщения, закрепления и применения новых знаний.
На выбор средств обучения существенно влияют методы обучения.Использование репродуктивных методов обучения (объяснение, рассказ и др.) сопровождается демонстрацией наглядных средств обучения - натуральных объектов, моделей, плакатов, схем и т.д.
Активизация учебного процесса, включение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность требует применения таких средств обучения как экспериментальное и диагностическое оборудование, обзорно-повторительные таблицы, карточки – задания, листы рабочей тетради, инструкционные, технологические карты и др.
В нашем случае для организации самостоятельной работы учащихся могут быть использованы карточки задания или листы рабочей тетради по изучаемой теме.
В последнее время в педагогике уделяется большое внимание организации проблемного обучения учащихся. При проблемном обучении всегда имеют место постановка и решение проблемы, выдвигаемой в форме вопроса, задания, задачи.
Таким образом, конструирование системы средств обучения будет осуществляться по следующему алгоритму:
1. В соответствии с каждым этапом таксономии учебных целей и содержанием соответствующего учебного материала отбираем перечень необходимых средств обучения. Основным критерием на данном этапе конструирования является учет преимущественных дидактических функций выбираемых средств обучения (см. Таблица 12).
2. На основании выявленных методов обучения (приемов преподавания и учения) определяем средства активизации познавательной деятельности учащихся: вопросы, задачи, карточки-задания и др.
3. Исходя из основных звеньев учебного процесса, выявляем, какие из выбранных средств обучения могут быть использованы на уроке для восприятия нового учебного материала, его закрепления, контроля. При необходимости разрабатываются недостающие средства обучения, например карточки-задания для контроля знаний учащихся на уроке.
4. Используя возможности учебно-материальной базы, приведенные выше правила выбора средств обучения, уточняем и корректируем имеющийся комплекс средств обучения.
Задания
1. По каждому учебному элементу урока сконструируйте необходимые средства обучения.
2. Подберите (разработайте) необходимые для урока иллюстративные материалы, схемы, таблицы, инструкционные карты, маршрутные (технологические) карты, листы рабочей тетради, вопросы, карточки задания, задачи и др.
2. Заполните графу 4 в таблице 2 (практическая работа №1)
3. Обоснуйте предполагаемую эффективность использования на уроке сконструированной системы средств обучения.
Занятие 5
Разработка плана-конспекта проектируемого урока
Цель: Научиться по разработанной модели урока составлять его конструкт-план конспект
Задание
На основе разработанной модели урока составить его план- конспект по следующей примерной форме:
План-конспект урока по теме
Специальность _______________________________
Группа ______________________________________
Предмет ____________________________________________________
Тема урока __________________________________________________
Цели урока:
- образовательная ________________________________________
- воспитательная __________________________________________
- развивающая ______________________________________________
Учебные задачи урока:
1)
2)
и.т.д.
Тип урока:
Образовательные технологии:
Методы обучения :
Межпредметные связи :
Ресурсы и оборудование :
Ход урока:
1) Организационная часть
2) Повторение пройденного материала, актуализация знаний
3) Целеполагание (мотивация учебной деятельности)
4) Изложение нового материала
5) Закрепление нового материала
6) Самостоятельная (практическая) работа
7) Заключительная часть (рефлексия, задание на дом и др.
Для урока производственного обучения: вводный, текущий и заключительный инструктаж.
Содержательная часть плана конспекта может быть различной. Важно, чтобы были отражены деятельность преподавателя и обучающихся, используемые методы, приемы, средства обучения. (См. примерный вариант «Учебно-методическое пособие», стр. 144-153)
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!