Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации - формирование у дошкольников способности к исследовательскому типу мышления.
Отметим, что в системе дошкольного образования исследовательская деятельность часто связана с проведением опытов, экспериментов.
Методы и приемы организации исследовательской деятельности:
- эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
- трудовые поручения, действия.
Содержание исследовательской деятельности
1. Опыты (экспериментирование) :cостояние и превращение веществ; движение воздуха, воды;cвойства почвы и минералов;условия жизни растений и др.
2. Коллекционирование (классификационная работа): виды растений;виды животных;виды строительных сооружений; виды транспорта;виды профессий и др.
3. Путешествие по карте:cтороны света;рельефы местности; природные ландшафты и их обитатели;части света, их природные и культурные «метки» - символы и др.
4. Путешествие по «реке времени»:прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет - пирамиды), история жилища и благоустройства и др.
|
|
|
Игровая технология
Цель: расширение кругозора, развитие самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности детей; приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
Классификация педагогических игр:
- по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
- по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, тренировочные, контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);
- по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);
- по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).
Особенностью занятий в игровой технологии является подготовка обучающихся к решению жизненно важных проблем и реальных затруднений. Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста.
Игровые технологии помогают детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни.
|
|
|
Технология проведения игры состоит из следующих этапов:
1. Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой проблемы, составление плана проведения и общее описание игры, разработка сценария, расстановка действующих лиц, договоренность об условиях и правилах, консультации).
2. Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивание результатов, экспертиза).
3. Этап анализа и обсуждения результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.
Технология решения изобретательских задач
Цель: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой - поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Теория ТРИЗ возникла в конце 40-х годов. Придумал эту удивительную технологию писатель-фантаст Г.С. Альтшуллер, назвав Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). В дошкольный мир пришла в 1987 году. В основу теории вошло утверждение, что все системы возникают в силу объективных законов, путём преодоления противоречий Академик Н.Амосов отмечал: «Я убеждён, что правильно поставленная работа с дошкольниками может существенно повысить интеллектуальный потенциал целого народа».
|
|
|
Используя эту технологию, воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека.
Основной критерий в работе с детьми по данной технологии – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять ТРИЗовские решения к встающим перед ним проблемам.
Последнее десятилетие показало, что адаптированная к дошкольному детству ТРИЗ-технология стала интересной для многих педагогов, увлеченных идеей развития творческих способностей ребенка.
Все занятия по ТРИЗ для дошкольников проводятся в игровой форме. При этом каждая игра, каждое задание должно сопровождаться наглядным материалом.
При использовании ТРИЗ общение между детьми и взрослым должно строиться по определенным принципам:
|
|
|
- при ответе детей их необходимо слушать внимательно, восхищаться новой идеей;
- отсутствие отрицательных оценок и критики в адрес ребенка;
- привычные оценочные слова заменяются и разбавляются синонимами, например, использовать не слово «правильно», а слова «замечательно», «здорово», «интересное решение», «необычный подход»;
- важно поддерживать ребенка, когда он хочет возразить взрослому, не пресекать этих попыток, наоборот, учить доказывать, возражать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения;
- не бояться ошибок, а допускать их для того, чтобы взглянуть на решение проблемы с другой стороны;
- общение детей и воспитателя должно сопровождаться только положительными впечатлениями: радостью нового открытия, творчества, осознанием собственной значимости;
- мотивация ребенка на активное участие в играх и занятиях.
Использование этих принципов будет наполнять детство победами и радостью! Самое главное - обращать внимание ребенка на интересные вещи, не пытаться все на свете объяснить и дать в готовом виде, почаще смотреть на ситуацию с разных сторон, находить хорошее в «плохом» и плохое в «хорошем», размышлять вместе, проводить опыты, но не пытаться полностью объяснить результаты – другими словами, воспитывать любознательность у дошкольников во всех проявлениях.
На занятиях по ТРИЗ всегда должно быть: интересно, таинственно, доброжелательно, нравственно, понятно; лично полезно сейчас и потом; весело, эмоционально; должны разбираться жизненные ситуации, работа должна строиться в быстром темпе, разнообразно, без повторов, с большим количеством сопоставлений и противопоставлений, с большим уважением к личности ребенка и к его самостоятельности.
Как говорил сам основатель этой методики: «ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию».
Зачастую педагог уже проводит занятия c использованием ТРИЗ, даже не подозревая об этом, т.к. эта технология очень часто интуитивно используется творчески работающими педагогами.
Не должно быть: страшилок, глупости, пошлости, грубости. Должен соблюдаться принцип комфортности обучения, создаваться атмосфера понимания и радости общения.
Технология ТРИЗ для дошкольников имеет еще много различных методов и приемов обучения, которые применяются в развитии детей. Например, агглютинация, гиперболизация, акцентирование и другие. Все это дает возможность проводить обучение в увлекательной форме, отличной от уроков. Такие методы обеспечивают прочное усвоение и систематизацию полученной детьми информации. Во время таких занятий происходит стимуляция мышления ребенка, а также всестороннее развитие творческой личности при помощи детского воображения и фантазии.
Технология портфолио
Портфолио - это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 491; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!