ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Модуль 3.
ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Цель: обеспечить профессиональную готовность слушателей к общению с детьми дошкольного возраста.
Планируемые результаты изучения модуля
В результате изучения модуля обучающийся должен
Иметь представление:
- о современных педагогических технологиях, способствующих эффективному воспитанию детей дошкольного возраста;
- о многообразии педагогических технологий.
| № п/п | Содержание | Стр. |
| 1 | Часть 1. Педагогические технологии: общие подходы | 2 |
| Понятие «педагогическая технология». Классификация педагогических технологий | 2 | |
| Методы обучения | 6 | |
| 2 | Часть 2. Особенности педагогических технологий дошкольного образования | 10 |
| Здоровьесберегающие технологии | ||
| Метод проектов | ||
| Технология исследовательской деятельности | ||
| Игровая технология | ||
| Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ) | ||
| Технология портфолио | ||
| Технология образовательного путешествия | ||
| Личностно-ориентированные технологии | ||
| Социо-игровые технологии | ||
| 3 | Часть 3. Дидактические возможности электронных образователь-ных ресурсов и сети Интернет | 18 |
Часть 1.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ОБЩИЕ ПОДХОДЫ
Понятие «педагогическая технология». Классификация педагогических технологий
|
|
|
Термин «педагогическая технология» в отечественной педагогической науке появился недавно. Первоначально под педагогической технологией понималась попытка технологизации образовательного процесса.
В упрощенном варианте педагогическая технология употребляется как синоним дидактики или методики преподавания, что на самом деле не соответствует действительному смысловому содержанию данных понятий.
Дидактика:
- раздел педагогики, излагающий общую теорию образования и обучения;
- теория образования и обучения, отрасль педагогической науки.
В качествепредмета дидактики можно определить цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения.
Задачи дидактики состоят в том, чтобы описывать процесс обучения и условия его реализации, а также разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, т.е. новые технологии.
Традиционная дидактика создает теорию обучения, направленную на разработку методических приемов, организационных форм и методов обучения, которые оптимизируют процесс усвоения знаний, умений, навыков учебной деятельности.
Таким образом, дидактика оперирует общими вопросами, которые присущи различным частным методикам, а потому является более общей дисциплиной.
|
|
|
Методика:
- совокупность способов, методов, приемов проведения занятий, практического выполнения чего-либо;
- учение о методах преподавания той или иной науки.
Методика - частная дидактика, т.е. теория обучения определенному учебному предмету. Она включает в себя в той или иной степени элемент технологичности.
Любая методика отвечает на вопросы «чему, зачем и как учить (развивать, воспитывать)?», а технология – только на последний, но с существенным дополнением – «как учить (развивать, воспитывать) результативно?»
Понятие «методика» шире понятия «технология», так как включает в себя и вопросы образовательной политики, в том числе выбор технологий для целесообразного проведения работы, для достижения поставленных образовательных целей.
Таким образом, одной из задач методики является выявление критериев, позволяющих в конкретной образовательной ситуации избрать эффективную технологию.
Технология отличается от методики преподавания своей воспроизводимостью и устойчивостью результатов.
Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний. Технология же проектируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат. В ней более представлена процессуальная часть процесса обучения, а в методике – содержательная, качественная сторона. Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики входят в состав технологий, а иногда, наоборот, те или иные технологии – в состав методик обучения.
|
|
|
Понятие «педагогическая технология» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. Существует множество определений данного термина. Среди наиболее известных следующие:
- педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО);
- педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов);
- педагогическая технология - системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
|
|
|
В любом определении присутствует понимание данного педагогического явления как системы взаимосвязанных компонентов: содержания, методов и средств обучения.
Часть 2.
ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящее время педагогические коллективы ДОО интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного образовательного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют ФГОС дошкольного образования.
К числу эффективных современных образовательных технологий в системе дошкольного образования относятся:
· здоровьесберегающие технологии;
· технология проектной деятельности («Метод проектов»);
· технология исследовательской деятельности;
· игровая технология;
· информационно-коммуникационные технологии;
· личностно-ориентированные технологии;
· технология портфолио;
· технология «ТРИЗ»;
· cоцио-игровые игровые технологии и др.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 494; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!