МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ НОРМАЛЬНОЙ РЕЧИ У КОСНОЯЗЫЧНЫХ. 9 страница

Таким образом, логопедическая работа производится и до и после момента устранения механического дефекта. Главной задачей логопедических упражнений являются: 1) создание таких биомеханических условий в области глотки, мягкого нёба и ротовой полости, чтобы голосовыдыхательная струя проходила только через рот, за исключением звуков м и н; 2) выработка диференцированной работы слухового анализатора в смысле различения самим больным собственного гнусавого произношения от негнусавого как своего лично, так и окружающих людей.

Дополнительной работой является устранение дефектов отдельных звуков. При занятиях с приходящими детьми следует пользоваться помощью матери или близких, но обязательно людей культурных: некультурные принесут только вред.

При выработке нужных движений в дефективных органах необходимо введение такой силы раздражителей, при которых возбуждение иррадиирует на многие сочетанно-координационные области коры мозга, без чего желательные сокращения мышц дефективной области часто не удаются. Чем иррадиированнее возбуждение, тем точнее достигается в итоге новое движение, ибо иррадиация нервно-мышечных возбуждений на возможно большее количество мышечных групп с последующей диференцированной специализацией этого возбуждения создает целесообразные изменения в задней стенке глотки и в полости рта.

Упражнения начинаются с дыхательных движений, так как они являются основной биомеханической силой для произношения. Как в целях усиления возбуждения, так и в целях концентрации и диференциации его, вводится возможно большее число анализаторов при выработке каждой установки; также вводятся добавочные раздражители: зеркало, специальные аппараты и другие механические раздражители. Важнейшим моментом при устранении открытой гнусавости является выработка приближающегося к фальцету (высокого тона с головным резонансом) речевого голоса, который и служит почти до конца занятий базой для прочих упражнений. При фальцете вся надставная трубка (выше гортани) сужена и сильно напряжена: мягкое нёбо, корень языка, задняя стенка глотки отходят в общем друг от друга. Грудной резонатор не участвует. Задний отдел толосовых связок плотно сомкнут; иногда же «связки делятся узловыми линиями на части по длине, и колебания особенно заметны только на внутреннем участке их. Надгортанник при повышении тона все более и более приподнимается. Гортань поднята кверху и плотно приподнята к подъязычной кости, так что надставная трубка укорочена; рот открыт, мягкое нёбо поднято кверху и язычок сильно укорочен» (Гуцман). Из этого описания видно, что при фальцете все органы располагаются наиболее благоприятно для того, чтобы голосовыдыхательная струя направлялась в ротовую и не попадала в носовую полость.

Время, нужное для воспитания здоровой речи, в зависимости от обширности дефекта, состояния высшей нервной деятельности пациента, его личной активности и интеллекта, равно как и возраста его, колеблется от 3 месяцев до 1 года и более (в среднем до 6 месяцев). В особенно тяжелых случаях этот период удлиняется до 2—3 лет, в результате чего получается вполне понятная речь, но далеко не всегда без следов гнусавости.

Первая группа упражнений. Проделывается общая дыхательная и артикуляторная гимнастика в изложенной (на стр. 50—58 и 151) последовательности. Одновременно производятся специальные упражнения.

1. Логопат перед зеркалом, широко открыв рот, напрягает мышцы плечевого пояса, шеи и всего дна ротовой полости и, с силой сжимая кулаки, откашливается.

Наблюдаемое при этом малое раскрытие рта и западающий назад язык устраняются следующим упражнением.

2. Логопат откашливается с высунутым языком, причем, если язык при кашле уходит обратно, больной удерживает его пальцами, завернутыми в марлю, или специальными щипцами.

3. Также перед зеркалом, упирая большим и указательным пальцами в большие рожки подъязычной кости, и приподняв ее таким образом вверх-назад, руководитель громко кашляет, Затем, подняв таким же способом подъязычную кость у больного, заставляет его подражать кашлю. После этого больной сам нащупывает подъязычную кость и, приподняв ее, многократно кашляет.

Подчеркиваем, что все движения обязательно производятся перед зеркалом и с обнаженными шеей и плечевым поясом гнусавого.

4. Позевывание, широко открывая рот; сначала сильно втягивая воздух, а в последующих упражнениях без заметного вдоха.

5. Поднимание и опускание головы при сильном нажиме подбородком на кулаки обеих рук.

6. Глубокое дыхание через рот при закрытом носе и через нос — при закрытом рте.

7. Сдувание бумажек, спичек, карандашей и т. п. со стола, катание задуванием шариков по желобу; дуть на воду до образования брызг, дуть на кораблики, поддерживать в воздухе поддуванием пушинки и т. п.

Надувание, по возможности перед зеркалом, мыльных пузырей, воздушных шаров, футбольных камер, резиновых чертиков, колбас и т. п. Сначала закрывают кончиком языка отверстие пузыря в момент вдоха через нос, а затем без такого закрывания.

Дуть на бумажные флажки, тушить свечи, сначала через какую-либо трубку, а затем без таковой; задуванием удерживать пламя свечи в наклонном положении; как флажок, так и свеча постепенно удаляются от больного на большее расстояние. Затем предлагается больному играть на разного рода духовых инструментах (губные гармошки, дудки и пр.). При всех надуваниях щеки должны быть раздуты. Особенно полезен воздушный динамометр Люце: металлическая воронка, расширенный конец которой по размеру соответствует ротовому отверстию, а более узкий круглый конец закрыт подвижной крышкой. К крышке прикреплена градуированная дужка со стрелкой. Выдыхаемый через трубку воздух поднимает крышку, а стрелка отмечает силу выдоха.

8. Сильное надувание щек до момента прорыва воздухом губ.

Все упражнения с надуванием лроизводятся с закрытым носом, а затем с открытым.

9. При дефекте губ — сосание присосок особой конструкции; перекатывание присоски губами из одного угла рта в другой; удерживание ее губами при отрывании рукой и т. п. Упражнение на приборе Гуцмана (стр. 53).

10. Ежедневное полоскание рта и горла, запрокидывая голову назад лишь настолько, чтобы вода не вытекала через нос, но при малейшем наклоне вперед, проливалась бы через нос. Это прекрасный массаж мягкого нёба.

11. Массаж (осторожный!) нёбной занавески пальцем (при зашитом, или паретичном нёбе).

Описанными упражнениями у больного создается общий благоприятный для речевой биомеханики мускульный фон.

В этой стадии работы пользуются преимущественно зрительным и мышечным анализаторами; в меньшей мере — осязательным и слуховым.

Вторая группа упражнений.

1. Рвотные движения: нёбные дужки сжимаются при слабо приподнятом корне языка настолько, что просвет зева почти закрывается наглухо.

2. Сделав предварительно рвотное движение, больной с напряжением мышц плечевого пояса, рук и шеи громко откашливается.

3. Опершись подбородком в кулаки и с тем же напряжением мышц громко выкашливает звук а, то же делается в аппарате.

4. Сделав предварительно установку на кашель, с тем же напряжением мышц произносится на высоком тоне а, сначала с закрытым, затем с открытым носом.

5. Упражнения 2, 3, 4 проделываются при высунутом изо рта языке.

6. Глубокий вдох через нос, выдох через широко открытый рот, причем сначала при выдохе нос зажимается, а в дальнейшем выдох без закрытия носа.

7. Вдох через рот при закрытом носе, выдох через нос при закрытом рте.

8. Вдох через рот при открытом носе и выдох через широко открытый рот, причем кончик языка упирается в нижнюю десну.

9. Медленный вдох и выдох через широко открытый рот при том же положении языка.

10. Вдох через нос и дробный выдох с небольшими паузами через широко открытый рот с постепенным подниманием диафрагмы.

11. Вдох через нос и сильный толчкообразный выдох через рот.

12. «Собачье дыхание» — быстрое, короткое и отрывистое дыхание через широко открытый рот с высунутым изо рта языком, кончик которого на первых порах удерживается пальцами или щипцами.

Все дыхательные упражнения, когда воздух должен проходить только через рот, контролируются пушинкой или зеркальцем, помещенными перед носом, или же особым аппаратом (носослуховая трубка), сконструированным нами по образцу Гуцмана с некоторыми видоизменениями.

Второй группой упражнений воспитываются более диференцированные, более точные и в то же время более сложные движения речевого аппарата. В начале воспитания наблюдается иррадиация возбуждения на соседние мышечные области, и только путем ритмической тренировки (выдержка каждого движения в течение 3/4 такта и смена его покоем) воспитываются по прошествии определенного времени в зависимости от индивидуальных особенностей больного (от 1 дня до 3 — 4 недель, а иногда до 3 месяцев) нужные нервно-мышечные установки.

Третья группа упражнений.

1. Вдох с позевыванием через рот и выдох через нос при закрытом, а затем открытом рте.

2. Вдох через нос при открытом рте и выдох через рот.

3. То же, но при сильно вытянутом языке с удержанием кончика языка рукой; нёбная занавеска должна особенно сильно опускаться, так как корень языка в данном положении не может высоко подняться и закрыть собой зев.

4. При открытом рте и высунутом изо рта языке вдох через рот — выдох через нос с произнесением носового гласного (к нёбу прикасается задняя часть спинки языка). То же при положении языка в ротовой полости.

5. Выдох через нос при сжатых нёбных дужках и поднятом корне языка (рот раскрыт). Если щель не сшита, то сжимаются до крайнего предела обе половинки мягкого нёба.

6. Дыхание в один прием при открытом рте: вдох через нос — выдох через рот, вдох через рот — выдох через нос.

7. Часто (20—30 раз в минуту) приподнимать ручным обтуратором мягкое нёбо, что делается как в целях массажа и легкого растягивания нёба, так и образования мышечного чувства высокого положения мягкого нёба.

8. Дыхание через рот; мягкое нёбо поддерживается ручным обтуратором в высоком положении (для маленьких детей ручным обтуратором вообще не пользуются).

9. Фиксируя мягкое нёбо в зеркале зрением, ритмично поднимать и опускать его, вначале сочетая поднимание с зевком, а затем и без него.

В результате этих упражнений достигается возможно большая, а часто и полная изоляция ротовой полости от носовой, позволяющая перейти к установке недостающих или дефективных звуков на высоком голосе. Эту работу мы начинаем с воспитания звукопроизносительных навыков в узком смысле слова, т. е. с выработки правильных и чистых (не гнусавых) гласных и согласных звуков и их сочетаний.

Четвертая группа упражнений.

1. Отрывисто, на твердом голосоначале, на высоком тоне очень громко, сильно нажимая подбородком на кулаки, произносить а по одному слогу на выдох.

2. То же, заменив кулаки аппаратом, укрепляя его то на подбородке, то на лбу.

3. То же без аппарата, сильно напрягая мышцы шеи и плечевого пояса, сопровождая произносимое сильными ударами кулаков по столу или коленям.

4. То же, поддерживая в высоком положении ручным отбуратором нёбную занавеску (при сшитом нёбе).

5 .То же, чередуя произнесение с ручным обтуратором и без него.

6. Все предыдущие упражнения проделать с чистым а (без предшествующего ос). В случае высокого поднятия языка последний прижимается шпателем.

7. Произнесение гласного а на один выдох по нескольку раз указанными выше (1—5) приемами.

Во всех описанных приемах, как и в последующих упражнениях, следует пользоваться также и «носослуховой трубкой» и прочими индикаторами назализированного звучания: перед носом держится пушинка, зеркальце (при гнусавом звуке оно покрывается паром).

8. Когда гласная на высоком тоне дает уже чистое звучание, то гнусавый совершенно так же произносит сложное сочетание а с теми из согласных, которые у него правильны. Сочетания начинаются с задних язычно-нёбных к, г, х, затем идут упражнения с губно-губными п, б, с зубно-губными ф и в, с переднеязычными и, наконец, остальными язычно-нёбными. Например: ка, ак, 6а, аб и т. п. сначала по одному, а затем по нескольку слогов на один выдох.

9. Сочетание из усвоенных звуков отдельных слбв: байбак, вата, табак и т. п. Сочетания с м и и избегаются по причинам, о которых будет сказано ниже.

10. В целях развития мягкого нёба логопат произносит, удерживая кончик высунутого языка пальцами: н-а, н-а и т. д. Звук н отделяется от а паузой; при н должно происходить полное замыкание корня языка с мягким нёбом или с обтуратором; при а — широкое раскрытие зева.

11. Так же а-н, но с постепенным переходом а в н, апд (немецкое),

12. С теми же приемами произнесение сочетаний ао как дифтонг, причем особенно старательно произносится а.

13. а-о отрывисто на один выдох.

14. Многократно а-о-а-о... отчетливо каждый гласный звук на один выдох.

15. а-п-о-н-а-п-о-п,.. (см. упражнение 10).

16. В дальнейшем проделываются в том же порядке, как при усвоении а все упражнения с о, причем в новые сочетания вводятся все уже усвоенные ранее звуки,

17. В описанном порядке усваиваются остальные гласные а, ы, у и и затем йотированные е, ё, ю.

18. Не выжидая окончательной выработки чистых гласных, в особенности и и у переходят к чтению, скороговоркам и рецитации, причем при чтении добавочный зрительный анализатор не выключается, для чего текст помещается на самом зеркале, так что гнусавый одновременно может и читать и следить за своей артикуляцией. Сначала слова произносят по слогу на выдох с вышеописанными приемами (отбивание ритма, напряжение шеи, сильно и отрывисто на высоком тоне; чередование с ручным обтуратором, в аппарате, с зеркальцем, пушинкой, приборами, затем по нескольку слогов на выдох и, наконец, чтение с соблюдением интонации.

В итоге первых упражнений дефективный мышечный аппарат настолько улучшается путем развития недостаточных или викарирующих мышц, что уже в исходе второй недели часто дает возможность фальцетной установки: мягкое нёбо или его части достаточно поднимаются, глотка напрягается, суживается и подтягивается вверх-вперед; корень языка опускается и оттягивается вперед.

При этом чистый голос вырабатывается организмом не сразу при всех гласных, а в известной последовательности. Прежде всего, появляется чистое а, что вполне объясняется биомеханикой этого звука. При звуке а ротовая полость широко открыта и не удлинена; мягкое нёбо не вполне или слабо прижато к складке Пассавана и полуопущено ниже, чем при других гласных; язык уплощен и прижат книзу, свободно касаясь коренных зубов краями, а кончиком — нижней челюсти, задняя же его часть западает над гортанью; губы пассивны, надгортанник закинут назад, полузакрывая вход в гортань. Воздух свободно из зева проходит по ротовой полости и далее через ротовое отверстие, которое здесь является наибольшим (Музехольд). При высоком тоне особых изменений в изложенном соотношении биомеханических сил при произнесении а не наблюдается. Звучание а менее всего подвержено влиянию изменений мышц глотки. В результате получается равномерный беспрепятственный резонанс, как в открытой трубке. Поэтому а является наименее специфически окрашенным гласным и сохраняет свою звучность на всех ступенях; лишь на очень высоких и низких тонах оно несколько окрашивается, — звучит более тускло или похоже на другие гласные (Гуцман).

Вот почему Гуцман, Грюцнер, Кэз рекомендуют брать за исходный звук при упражнениях по освобождению гласных от гнусавости именно звук а.

Когда таким образом усвоено чистое а, что дается сравнительно легко через несколько дней занятий, то переходят к установке о по расположению органов речи мало отличающемуся от а: губы не вытягиваются вперед, а если вытянуты, то крайне незначительно; отверстие губ — скорее щель, чем круг; язык чуть оттянут назад и не касается кончиком краев зубов (Л. Щерба), но мягкое нёбо уже более напряженно и плотнее замыкает носоглотку. Объем ротовой полости несколько меньше, чем при а, а ротовое отверстие меньше, чем при всех гласных, за исключением у; о произносится на низком тоне (Музехольд). Гортань чуть-чуть опущена; мягкое нёбо дает полное замыкание так же, как и во всех остальных гласных.

После установки о, что тоже достигается довольно легко и скоро при условии соблюдения тесной связи этой гласной с гласной а переходят к у. При обычном у губы заметно выдвинуты вперед и образуют щель круглой формы. Язык оттянут назад, и конец его опущен и не касается нёба и зубов; спинка языка приподнята кверху, а корень опущен. Объем ротовой полости средний, ротовое отверстие самое узкое; гортань опущена ниже, чем при остальных гласных; тон самый низкий (Музехольд). Такое расположение органов речи обусловливает значительную гнусавость этого звука при данном поражении.

При нормальном произношений а губы раскрыты безразлично, челюстной угол — несколько меньше, чем при а, кончик языка опущен ниже верхнего края нижних зубов; задняя и средняя части его поднимаются вверх-вперед и касаются трех коренных зубов (Л. Щерба). Расстояние между спинкой языка и твердым нёбом равно приблизительно 3 мм (Воячек). (СНОСКА: Из книги: В. И. Воячек, Ушные, носовые и горловые болезни, 1926 г., стр. 114). Объем ротовой полости небольшой, но ротовое отверстие значительное (несколько меньше щ поэтому и по высоте тона занимает второе место). Напряженность мягкого нёба очень велика (Музехольд). Следовательно, при э язык делает значительно больше движений, чем при о и у (Гуцман). Отсюда вытекает необходимость особенно серьезной гимнастики языка, от положения которого при артикуляции, как уже сказано, зависит и степень гнусавости.

При образовании и губы пассивно образуют щель; язык оттянут назад и не касается зубов и нёба, а конец его опущен (Л. Щерба), задняя часть его почти выпрямлена, а средняя настолько приближается к твердому нёбу, что почти касается его (Воячек), и ротовая полость делится на две части, соединяющиеся узкой щелью. Мягкое нёбо сильно перегнуто, надгортанник сильно откидывается кпереди, широко открывая просвет гортанного входа (Воячек). Рот сильно расширяется, вследствие чего губы оттягиваются назад, гортань несколько поднимается (Брюкке). По объему ротовой полости и занимает последнее место, по выходному ротовому отверстию — среднее, вследствие чего по высоте тона стоит на первом месте.

При ы как и при и губы пассивны, челюстной угол — как при э; язык очень мало оттянут назад, а конец сильно придавлен книзу, средняя часть его приподнята к границе твердого нёба; язык касается только четырех коренных зубов.

Что касается так называемых йотированных гласных я, ё, ю, то здесь резко сказывается назализирующее влияние предшествующего звука (йота), о чем подробно сказано ниже. В общем же эти гласные произносятся гнусавее соответствующих не йотированных в виду сильного предшествующего сужения ротовой полости, вызываемого установкой й. Здесь же кстати упомянуть, что у некоторых гнусавых чистые е и и получились лишь тогда, когда была усвоена ими установка п, которая, очевидно, подготовила необходимое сужение ротовой полости.

Одновременно с воспитанием гласных ведется по уже изложенной методике установка согласных, значительная часть которых у гнусавых, как правило, дефективна. При установке согласных, где требуется сильный напор воздуха через рот, нос в этот момент зажимается пальцами. С гласными сочетаются сначала согласные с наименьшим напором воздуха.

После того как усвоены все звуки в отдельности и в словосочетаниях, ведется работа по уничтожению гнусавого влияния одних звуков на другие и по выработке точной дикции.

1. Произносить отдельно а (5 раз), затем отдельно л или и (5 раз), отделяя их от а паузой от 3/4 до 1/4 такта, после чего произнести один раз слитно — ам или аи. Так проработать со всеми гласными.

---

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!