МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ НОРМАЛЬНОЙ РЕЧИ У КОСНОЯЗЫЧНЫХ. 2 страница
В целях ясности и удобства изложения сначала помещается система основных упражнений, те или иные из которых в соответствии с дефектами речи применяются для устранения их. При проведении логопедического курса упражнения берутся из всех отделов одновременно, в порядке изложенной постепенности и с преобладанием упражнений из тех групп, в которых более всего нуждается данный косноязычный. В тяжелых же случаях, обычно общего косноязычия, следует проделать шаг за шагом все упражнения, быстро пропуская то, что легко удаётся логопату, и тщательно прорабатывая трудно усваиваемое. В особенности они систематично прорабатываются с логопатами-олигофренами.
Гимнастика общих движений тела.
Под ритмическую команду голосом, музыкой или другой формой сигнализации (жесты и т. п.) косноязычные производят гимнастику всего тела и его конечностей.
Ходьба. 1. Шаг на месте. 2. Обыкновенная маршировка. 3. Ходьба спиной вперед. 4. Ходьба с остановками через определенное число шагов и с определенной продолжительностью остановки. 5. Ходьба с чередованием маршировки вперед и маршировки на месте (3 шага вперед — 3 шага на месте и т. д.).
Гимнастика рук и ног. Обычные движения рук и ног при «вольной» гимнастике, но особенное внимание здесь уделяется мелким движениям в суставах пальцев и кисти рук, в ступнях ног и т. п.
Гимнастика туловища. Обычные движения туловища при «вольной» гимнастике, в особенности движения, развивающие грудную клетку.
|
|
|
Комплексная гимнастика конечностей и туловища. Одновременно по заданию в движении участвуют два или более органа: ноги и руки, руки и шея и т. п.
Гимнастика шеи.
1. Поворачивание головы в стороны.
2. Нагибание головы вперед и назад.
3. Вращение головы слева направо и в обратную сторону.
4. Нагибание головы вперед и назад, оказывая этому движению сопротивление руками: подбородок упирается на кулаки рук и с значительным усилием надавливает на кулаки, постепенно поддающиеся книзу. При обратном движении роли меняются: кулаки усиленно напирают вверх, подбородок, сопротивляясь, постепенно уступает им и поднимается вперед — вверх.
Гимнастика речевых механизмов.
Гимнастика челюстей. Опускание и поднимание нижней челюсти (раскрывание и закрывание рта) — свободное и с сопротивлением рук (последнее производится аналогично упражнению шеи).
Гимнастика лицевых мышц.
1. Поднимание и опускание бровей. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, на лбу появляются продольные морщины, при опускании глаза почти закрываются, и над переносицей образуются вертикальные, поперечные морщинки.
2. Сморщивание всего лица («печеное яблоко») и растягивание его в длину с раскрытием рта.
|
|
|
3. «Нюхательное» движение: верхняя губа несколько подымается, обнажая зубы, и резко выражаются носогубные складки.
4. Попеременное закрывание правого и левого глаза. Если какой-либо глаз, а иногда и оба попеременно не закрываются, то одно веко (лучше — «незакрывающееся») придерживают в закрытом положении пальцем, в то время как другой глаз ритмично закрывают и открывают. Благодаря связи нервов обеих половин лица нервный импульс (толчок) передается на другой глаз, и он начинает закрываться.
5. Попеременное поднимание углов рта: при спокойном состоянии левой половины рта поднимается правый угол рта и обратно.
Последними двумя упражнениями мы воспитываем раздельную работу левой половины лица от правой в его верхних, средних и нижних областях.
6. Открывание рта и одновременное закрывание поочередно глаз — то левого, то правого — комплексные движения.
Гимнастика губ.
1. Сосательные движения: сомкнутые губы вытягиваются вперед, а затем возвращаются в нормальное положение. Челюсти сжаты.
2. Оскал: губы при сжатых челюстях сильно растягиваются в стороны и вверх-вниз, открывая оба ряда зубов, а затем спокойно сжимаются вновь.
|
|
|
3. Сосательное движение с последующим оскалом при сжатых челюстях.
4. Оскал с раскрыванием и с последующим закрыванием рта и губ.
5. Оскал при неподвижно раскрытом рте с последующим закрыванием губами обоих рядов зубов.
6. Вытягивание губ широкой трубкой (раскрытым «хоботком») при раскрытых челюстях.
Все предыдущие упражнения вначале производятся с иррадиацией возбуждения, т. е. в движение определенных мышц вовлекаются и соседние мышцы, а затем постепенно движение концентрируется лишь на одних губах, а все остальные мышечные группы остаются в относительном покое.
7. При широко раскрытых челюстях губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.
8. Подымание плотно сжатых губ вверх (к носу) и вниз при плотно сжатых челюстях.
9. Подымание верхней губы: обнажаются только верхние зубы.
10. Оттягивание вниз нижней губы: обнажаются только нижние зубы.
11. Подымание и опускание в 4 приема поочередно обеих губ: 1) поднять, 2) нижнюю опустить, 3) верхнюю опустить, 4) нижнюю поднять — норма.
12. Движение губ, как при полоскании зубов.
13. Движение губ «хоботком» влево-вправо.
14. Вращательное движение губ «хоботком».
15. При сомкнутых челюстях нижняя губа двигается вправо-влево.
|
|
|
16. Такое же движение с верхней губой.
17. Силовая гимнастика (в случае общей слабости губ):
а) упражнения с присоской (стр. 107);
б) упражнения с прибором Гуцмана: губами захватывается, как удила, металлический стержень, к концам которого можно прикреплять груз, постепенно увеличивая его;
в) сильно надувать щеки, по возможности удерживая губами воздух в ротовой полости;
г) сжимать губами и удерживать карандаш, стеклянные трубки; при этом дуть так, чтобы воздух проходил по углам рта.
Гимнастика языка.
1. Высовывание языка наружу «лопатой»: языку придается плоская широкая форма так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта.
2. Высовывание языка наружу «жалом»: языку придается возможно более заостренная форма.
Если это движение долго не удается, то язык протискивают между губами, сжимая ими язык с боков.
3. Поочередное высовывание языка «лопатой» и «жалом».
4. Высунутым изо рта языком делают попеременно «лопату» (широко распластанный тонкий язык), «жало» (округлый с заостренным кончиком).
5. Такое же движение, но в ротовой полости, причем кончик языка упирается в верхние зубы.
6. Высовывание языка возможно более изо рта, а затем втягивание возможно глубже в рот, чтобы там образовался лишь мышечный комок; кончик языка становится незаметным.
7. Поворачивание сильно высунутого изо рта языка вправо и влево.
8. Круговое облизывание кончиком языка зубов сначала при сомкнутых, затем при раскрытых губах.
9. Такое же облизывание губ, постепенно загибая снаружи кончик языка все больше и больше.
10. Поднимание и опускание задней части языка: кончик языка упирается в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх, касаясь мягкого и отчасти твердого нёба, то опускается вниз.
Если это движение не удается, то на первых порах корень языка подталкивается вверх пальцами снаружи в области подъязычной кости.
11. Присасывание спинки языка к нёбу сначала при закрытых челюстях, а затем при раскрытых.
Если присасывание не удается, то употребляются два вспомогательных приема: 1) на спинку языка кладется клейкая конфетка или нёбо смазывается медом, а косноязычный старается, прижимая спинку языка к нёбу, сосать конфетку или мед; 2) полусогнутый указательный палец накладывается сверху на подбородочную кость, а большим пальцем производится надавливание снаружи снизу вверх на дно ротовой полости, чем подталкивается спинка языка к нёбу.
12. Присасывание всего языка «лопатой» к нёбу и отрывание от последнего со щелканием сначала при сомкнутых, а затем при раскрытых челюстях. Чтобы избегнуть наблюдаемого иногда подымания языка при помощи нижней челюсти, пользуются роторасширителем или «пробкой» (см. упражнение 22).
13. Высунутый «жалом» язык втягивается в рот, касаясь при этом спинкой верхних зубов и нёба, — «лакательное движение».
14. Присасывание языка без отрыва от нёба с раскрыванием и закрыванием рта (кончик языка касается верхней десны).
15. Присасывание к нёбу и отрывание от него спинки языка, кончиком языка упираясь в нижнюю десну, сначала при закрытом, а затем при открытом рте.
16. Раскрывание и закрывание рта при таком же положении языка.
17. Язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка.
18. Такое же движение, но кончик языка упирается в нижнюю десну.
19. Для подобных силовых упражнений пользуются также динамометром Люце для измерения силы движений языка. При надавливании кончиком языка на круглый «пятачок» металлического стержня, последний другим концом нажимает на пружинку со стрелкой, двигающейся по градуированной дужке.
20. При малоподвижном языке рекомендуется переворачивать во *рту кубики из сухих хлебных корок, горох и т. п.
21. Высовывание языка «лопатой» изо рта и загибание его вверх и вниз.
22. Такое же движение языка внутри рта за зубами. Если при загибаниях кончика языка рот плохо открывается, следует воспользоваться роторасширителем, или «пробкой». Проще способ с пробкой: в правый или левый угол челюстей вставляется пробка, толщиной в мизинец самого логопата; она может быть резиновой или деревянной. При широко расширенных, таким образом, челюстях производится указанное упражнение.
Иногда необходимо вначале проделать это движение, загибая язык щипчиками или шпателем. Постепенно раскрывать рот все шире и шире. При всех движениях языка вне рта зубы должны быть оскалены.
23. Кончик языка подводится под верхнюю губу и со щелканьем отрывается, втягиваясь вниз-назад.
24. Загибание языка «жалом» вверх-вниз снаружи и внутри рта.
25. Кончик языка «жалом», загибаясь вверх и вниз, точно касается верхних и нижних резцов, десен при широко раскрытом рте.
26. Поочередные загибания кончика языка «жалом»: к носу и подбородку; к губе верхней и нижней; к зубам верхним и нижним; к твердому нёбу и дну рта.
27. Язык «желобком», или «лодочкой»: боковые края лопатообразного языка поднимаются, а по средней продольной линии языка образуется впадина. Если это движение долго не удается, то полезно помогать подыманию краев языка губами, осторожно надавливая ими на боковые края языка. Иногда помогает этому движению надавливание шпателем по средней линии языка, еще лучше — зондом Гуцмана, сделанным из нержавеющей проволоки в 1,7 мм в диаметре. Иногда же дети помогают себе руками (следить за чистотой рук!).
28. Язык «желобком» неподвижен, а губы то широко раскрываются (оскал), то касаются «желобка».
29. Язык «желобком» с осторожным загибанием кончика языка вверх.
30. Язык «чашечкой» вне ротовой полости: боковые и передние края языка поднимаются вверх, спинка опускается.
31. «Чашечка» внутри рта. При выработке «чашечки» также полезно иногда, когда спинка языка не опускается, надавливать на нее сверху шпателем.
32. Закусывание зубами боковых краев языка, оставляя свободным только кончик языка.
33. При положении языка (упражнение 32) оскалить зубы и загибать кончик языка к верхней и нижней десне.
34. Упираясь боковыми краями языка в боковые верхние зубы почти до клыков, при оскале подымать и опускать кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны.
Упражнения 32—34 довольно трудные, так как края языка большею частью не доходят до боковых зубов. В то же время они очень полезны для многих звукоустановок, поэтому они подлежат очень тщательной проработке.
35. При положении языка (упражнение 34), многократно производить напряженным его кончиком «барабаненье» по верхней десне.
36. Когда описанные движения языка усвоены, то по заданию проделывается ряд движений непрерывно одно за другим: язык «жалом» — «чашечкой» — «лопатой» — вверх и т. д.
Комбинированные движения звукопроизноси-тельного аппарата.
1. Загибание языка вверх-вниз с поочередным закрыванием глаз (язык вниз — закрывается правый глаз; язык вверх — левый глаз, и наоборот).
2. Такое же закрывание глаз с поворачиванием языка влево-вправо.
3. Такое же сочетание движений рта (раскрывание и закрывание) с закрыванием и открыванием глаз.
4. Придать высунутому языку одно из изученных положений и при этом открывать и закрывать рот.
5. Загнуть язык под верхнюю губу, а губами делать движения сосательные и оскаливание.
6. Высунуть язык «жалом», а губами делать предыдущие движения. При всех изложенных упражнениях необходимо тщательно следить, чтобы:
1) каждое движение производилось четко и неторопливо;
2) при каждом движении орган (язык, губы и т. п.) в течение определенного времени оставался неподвижным и затормаживались все лишние движения;
3) все движения производились под команду с соблюдением определенного ритма: каждое движение выдерживалось на счет три (3/4 музыкального такта), с такой же паузой после него.
Что касается гимнастики дыхательного и голосового (фонации) аппаратов, то она будет изложена, во избежание повторений, в главе о заикании, где этим отделам придается особенно большое значение. Дыхательные вместе с голосовыми упражнениями 1—2 и дополнительными голосовыми 1 и 2 полезно проделать и при устранении косноязычия, так же как упражнения данного раздела иногда рекомендуется проделать и при работе с заиками.
После того как логопатами усвоены избранные для него диференцированные движения, приступают к выработке правильного звука взамен недостающего или дефективного и к включению его в речь. Естественно, что нужно начинать от более легких звукопроизносительных установок, переходя постепенно к более трудным. На стр. 35—37 указаны и разъяснены эти градации. Начинать с более легко устранимых дефектов нужно и по соображениям педагогического характера: быстрое появление у логопата правильного звука в результате логопедических приемов стимулирует его к еще более энергичной борьбе со своими недостатками.
Выработка согласных звуков начинается с губных, производимых лицевым нервом, — п, б, м. Здесь нам помогает связь вырабатываемых установок с врожденными сосательными и хватательными движениями губ. Во избежание тормозного влияния, которое наблюдается при выработке диференцированного движения в одном и том же координационном аппарате мозга (двигательные же мозговые центры подъязычного нерва далеко отстоят от таковых лицевого нерва), уже усвоенных звуков на вновь воспитываемые, переходят к установке заднеязычнонёбных х, к, г, так как в процессе глотания пищи корень и задняя часть спинки языка наиболее активны, а следовательно, нужные для этих звуков движения всегда налицо, — остается только воспитать более тонкую диференцировку их. Эти движения производятся преимущественно подъязычным нервом.
Далее, придерживаясь тех же принципов, переходят к установке переднеязычных, сначала не требующих особо тонкой диференцировки, ф, в, д, т, н, затем с, з, нуждающихся в более тонкой диференцированной работе кончика языка. После этого воспитываются ш, ж, следующими — аффрикаты ц, ч и сложный звук щ и, наконец, звуки особенно тонкой диференцировки — л и р.
Уже в период общих упражнений губ и языка нужно использовать те из их движений, при которых легко получается тот или иной звук, и не ждать, пока ребенок проделает всю систему упражнений до самых тонких движений, которые не являются необходимым для данного звука. Например, если удается подымание задней части языка к нёбу при опущенном кончике, то можно ставить звуки к, г, хотя бы логопат еще не воспитал у себя движений «жалом» вверх-вниз и т. д. Такое попутное включение в гимнастическую работу звукопроизносительной вносит известное оживление и поднимает интерес и активность занимающихся.
Но последующее изложение воспитания отдельных звуков нашей речи построено в книге в обратном порядке, и вот почему: подробное изложение методики воспитания наиболее трудных и чаще всего встречающихся дефективных звуков значительно сокращает дальнейшее изложение способов устранения остальных, более легких и реже наблюдаемых их искажений: кто усвоит методику выработки, например звука р, тому очень легко будет справиться и с остальными звуками.
В) КОРРЕКЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
Было уже указано, что звук р является одним из самых диференцированных, а поэтому и трудных звуков человеческой речи. Вот почему он особенно легко подвергается разнообразнейшим искажениям и замещениям. Правильный зазубный звук в генезисе звуков детской речи, как правило, появляется позднее всех звуков (Треси, Шульц и др.). Прейер также отмечает, что многие дети очень долго не образуют р и не заменяют его другими звуками (дугой вместо другой, бака вместо барка); напротив, иные рано образуют язычно-гортанное и губное р, но большинство детей обычно акустически смешивает переднеязычное зазубное и велярное или увулярное р.
Искажения и пропуски р называются ротацизмом — (р по-гречески «ро»), а замены нормального (зазубного) р другими звуками нашего алфавита—параротацизмом.
Обычное в нашей литературе наименование этого дефекта «картавость» неточно: картавостью следует называть лишь р, образуемое дрожанием мягкого нёба с язычком или даже одного язычка. Такое р напоминает карканье вороны, отсюда и происхождение самого термина.
Картавое р образуется вследствие сближения спинки задней части языка с противостоящим ей мягким нёбом с язычком. Проходящая через это сужение голосовыдыхательная струя вызывает вибрационное дрожание тонически напряженных наиболее подвижных частей мягкого нёба и отчасти языка, который в целом является неподвижной частью и содействует свободному дрожанию мягкого нёба с язычком образованием в своей задней части «желобка»: к нему вибрирующее нёбо то прилегает, то отрывается.
Благодаря же тому, что кончик языка опущен у нижних зубов, нижеописанный передний резонатор значительно расширяет свои границы, свободно соединяясь с задним резонатором.
Этим обусловливается более низкий тон картавого р, независимо от мягкости или твердости последующего гласного, обычно влияющего при нормальном р на тоновые оттенки вибрирующего звука. Доведенное до большого совершенства такое р у некоторых только и отличается от нормы этим тоном. Если р образовано вибрацией мягкого нёба — перед нами велярное р (Palatummolle — «мягкое нёбо» по-латыни); при вибрации только язычка (Uvula) — увулярное р.
У детей с плохо развитым мягким нёбом (укороченным и малоподвижным) не получается этого рокотания, а лишь неопределенные, трудно улавливаемые акустически звуки типа и, и (йот, йука, дъйава — рот, рука, дрова). Иногда вместо р — беззвучная короткая пауза со сжатием зева (от, ука), или же — придыхательный звук типа украинского г, похожий на наше х, немецкое Ть (кука, кот), или наконец — редуцированный (усеченный, неясный) звук, едва уловимое среднее между ы и э (ыука, ыот).
При картавом р нервно-мышечная работа значительно больше и сложнее, чем при нормальном: работает большее количество мышечных групп и нервов. Следовательно, звукопроизносительная работа здесь мало концентрирована, а сам картавый звук относится к регрессивным (атавистическим) артикуляторным явлениям языка; здесь наблюдается возврат к тому, что было у человека в древней рефлекторной звуковой реакции, когда полушария головного мозга не проявляли еще своего господства над нижележащими частями. Сказанное не относится к случаям, обусловленным речевой средой (например, в некоторых национальных языках велярное р считается нормальным звуком) и речевой запущенностью.
Что касается параротацизма, то, как общее правило, кончик языка обнаруживает стремление сделать артикуляторную установку, близкую по своей локализации к правильному звуку р, но вследствие ряда неблагоприятных моментов эта установка не доводится до своей законченности: нет тонического лопатообразного положения языка за зубами, нет вибраторного дрожания кончика языка и т. п. (замена через л, д, т).
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!