Часть 2. Основное содержание инновационного проекта
Проект по созданию условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
Я выбираю. Профориентация и виртуальная реальность»
Автор:
Антонова Н.А., директор муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Прометей».
г. Югорск, 2019 г.
Оглавление
Часть 1. Общие теоретические сведения об инновационном проекте ............................. 3 Актуальность и значимость проекта..........................................................................................................3
Методологические и теоретические основы проекта...............................................................................5
Основная идея, цель и задачи проекта ………………………………………………………....6 Новизна проекта.......................................................................................................................................... 7
Часть 2. Основное содержание инновационного проекта …………………………………7 Направления реализации проекта ……………………………………………………………………….7
План реализации проекта (дорожная карта).……………………………………………………8 Обеспеченность комплексом необходимых условий для реализации проекта………………8 Обеспечение кадровых условий………………………………………………………………………….8
Обеспечение финансовых условий……………………………………………………………………....9
Обеспечение материально-технических условий…………………………………………….9 Обеспечение информационно-методических условий ……………………………………………….12
|
|
|
Часть 3. Результативность, эффективность реализации проекта………………………13 Ожидаемые результаты проекта ………………………………………………………………13 Социальное партнерство ………………………………………………………………………………..15
Список литературы ……………………………………………………………………………………...15
| Когда кто-то идет не в ногу, не спеши осуждать его: возможно, он слышит звук другого марша. Г.Торо |
Часть 1. Общие теоретические сведения об инновационном проекте
Актуальность и значимость проекта
Одной из основных задач образования является подготовка подрастающего поколения к эффективному функционированию в жизни, реализации потенциала в разных сферах, в том числе и профессиональной.
Особое значение в этом процессе отведено системе дополнительного образования, которое направлено на раннюю профориентацию подрастающего поколения и предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.
|
|
|
Дополнительное образование сегодня развивается в новых условиях и трансформируется в систему, способную стать приоритетной отраслью или сферой целенаправленно и свободно выбранной ребёнком деятельности, в том числе и в будущей профессиональной области.
Подвести каждого учащегося к осознанному выбору профессионального образования и профессиональной подготовки возможно только в процессе специально-организованной профориентационной работы.
Профориентационная работа в г. Югорске является естественным продолжением всей педагогической работы с обучающимися и помогает определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности. Системообразующим звеном этой работы является Координационный центр профессиональной ориентации обучающихся, открытый на базе Детско-юношеского центра «Прометей» в 2016 году с целью созданияусловий предпрофильной подготовки и профильного обучения для профессиональной ориентации учащихся в соответствии с их индивидуальными склонностями, способностями и потребностями, их дальнейшего профессионального самоопределения.
|
|
|
Анализируя данные, полученные Центром, следует, что в 2018 учебном году наибольшее количество учащихся 10-х классов города Югорска выбрали местом прохождения социальной практики: ООО «Газпром трансгаз Югорск» - 38% ; 7% выбрали прохождение практики на базе БУ ХМАО-Югры «Югорская городская больница»; 5% на базе ОМВД России по Югорску; Администрация города Югорска 7 % ; 9% на базе Югорский районный суда.
В 2018 учебном году учащиеся 10-х классов муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Югорска познакомились с 59 профессиями (АППГ 2017г – 52 профессии, 2016 г. 40 профессий, 2015 г. - 30 профессий).
Ежегодно наиболее востребованными сферами деятельности являются: газовая промышленность, медицина, юриспруденция, образование, экономика, силовые структуры, программирование (защита информации).
Предпочтительными сферами деятельности для учащихся по результатам диагностики профессиональных интересов и склонностей с помощью компьютерного диагностического комплекса «Профиль» являются:
Также тестирование показывает, что учащиеся стоят перед выбором своего профессионального пути: у большинства «Кризис выбора», так называемый «Мораторий» - когда человек осознает проблему выбора профессии и находится в процессе ее решения, но наиболее подходящий вариант еще не определен.
|
|
|
И это главная проблема не только югорчан, но и современной молодежи, выпускники образовательных учреждений не имеют представления в чем их успешность (конкурентное преимущество) и как реализовать его (капитализировать) в современных рыночных условиях.
Анализ состояния проблемы выявления и реализации склонностей, таланта подрастающего поколения позволил выявить следующие затруднения:
- неосведомленность о состоянии рынка труда;
- неактуальный, неинтересный методический материал по профориентационной работе;
Следствием вышеуказанных препятствий является:
- низкая производительность труда;
- постоянное снижение количества изобретений и рациональных предложений;
- рост социальной напряженности, особенно в моногородах;
- асоциальное поведение: высокий процент алкоголизации и иных интоксикаций среди молодежи;
- низкая социальная активность: проявление пассивной гражданской позиции.
Необходима модернизация существующей системы профориентационной работы. Анализ литературы по данной проблематике выявил, что эффективно раннее вовлечение детей и молодежи в профориентационную работу через яркие современные способы подачи материала; непосредственный контакт с будущим инструментарием конкретной профессии; встречи с мастерами (специалистами) своего дела.
Методологические и теоретические основы проекта. Поиску новых форм и методов профориентационной работы посвящены исследования Гусевой Т. М., Кондрашова В.П., Шорыгиной Т.А., Родионова В.К. [1,2,3,4] Применение технологий виртуальной реальности в практике профориентационной работы – новое направление в теории и методике дополнительного образования. Отечественные разработки в данном направлении пока немногочисленны (Зинченко Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М., Черноризов А.М., Войскунский А.Е.), следует отметить в этой связи работы зарубежных авторов (Dede, Provenzo, Sanchez, Barreiro, Majojo). В большинстве случаев внимание уделяется вопросам проектирования виртуальных сред. Задачи применения технологий виртуальной реальности в профориентационной работе рассматриваются пока лишь в начальной стадии своей постановки и описания отдельных приемов реализации.
Применение виртуальных технологий в профориентационной работе – это новое междисциплинарное направление организации профориентационных практик для подрастающего поколения, интегрирующее знания о физике, мехатронике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества учащихся разного возраста. Оно направлено на популяризацию научно-технического творчества и повышение престижа инженерных профессий среди молодежи, развитие у молодежи навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой.
Основная идея проекта «Я выбираю. Профориентация и виртуальная реальность» заключается в создании эффективной профориентационной образовательной среды, которая отвечала бы тенденциям развития современного технологического общества и одновременно позволила бы внедрять новые формы профориентационной работы и начать подготовку детей к реальному участию в научно-техническом прогрессе, мотивировать их на освоение новейших профессий, создать атмосферу полной вовлечённости обучающихся в проектную деятельность.
Применение технологий виртуальной реальности (ВР) в профориентационной ориентации – новое направление в профориентационной деятельности. Возможности ВР технологий и область их применения широко изучалась в зарубежной литературе.
В настоящее время технологии ВР имеют широкое распространение не столько в области собственно образования, сколько в области тренинга определенных навыков, таких, например, как управление транспортными средствами, летательными аппаратами, специальным роботом для хирургических операций, военными орудиями и т. д. Первые виртуальные среды, разработанные американским специалистом в области информационных технологий Дж. Ланье, представляли собой симуляторы для проведения хирургических операций в режиме реального времени Виртуальные среды моделировалась под конкретные задачи и позволяли отрабатывать необходимые навыки с минимальными рисками для дальнейшей эксплуатации реального оборудования.
В сфере дополнительного образования широкое использование ВР-технологий ограничивается в основном высокой стоимостью как самого оборудования, так и программного обеспечения под конкретные обучающие программы. Тем не менее, ВР-технологии имеют ряд очевидных преимуществ перед традиционными средствами обучения, поэтому перспективы их применения вполне оправданы. Хотя исследований в данной области немного и большинство разработок в настоящее время являются экспериментальными, уже выделены ключевые моменты, свидетельствующие о сильных сторонах использования ВР в образовании: мотивация, контроль, взаимодействие, практичность, интерактивность, пространственная ориентация, мультисенсорная активность и др.
Экспериментально доказано, что:
1) ВР-технологии по сравнению с традиционными формами обучения оказывают более сильное мотивирующее воздействие. Это воздействие объясняется эффектами погружения и присутствия в происходящем в режиме реального времени.
2) ВР позволяет исследовать такую реальность, которая в иных условиях - в силу ее несопоставимости во времени, пространстве, масштабе и т. п. или по причине безопасности - не может быть исследована. Особенно это касается детей с ограниченными возможностями.
3) Использование технологий ВР на ранних этапах обучения может способствовать одновременно увеличению объема и качества усвоения текущего материала, а также подготовке базы для дальнейшего развития обучающегося.
4) Дети значительно легче, чем взрослые, принимают отвлеченные графические абстракции и овладевают ими (например, воспринимают мультфильмы). Они часто имеют больший опыт ориентации в 3D игровом виртуальном пространстве и использовании возможностей, предоставляемых интерфейсом [18]
К созданию ВР-обучающих программ, виртуальных симуляторов должны привлекаться не только специалисты-программисты и дизайнеры, но и эксперты из предметных областей, иначе содержание программы будет серьезно отставать от возможностей ее технической реализации.
На базе детско-юношеского центра «Прометей» с 2016 года открыт ресурсный центр – детский технопарк «Кванториум» города Югорска (далее Кванториум, Технопарк), который может и должен сыграть существенную роль в реализации новых целей профориентационной работы. Среди успешно функционирующих направлений Кванториума города Югорска можно выделить VR/AR квантум, деятельность которого направлена на приобретение знаний из области компьютерного зрения, систем трекинга, 3D моделирования и т.д. Умение моделировать ситуации, максимально приближенные к реальности, просчитывать все возможные последствия и находить эффективные методы решений. Проектирование интермодальных транспортных узлов, визуализирование своих решений в стереоформате. Создание своих прототипов VR шлемов. У учащихся Кванториума есть успешный опыт создания учебного симулятора «Сантехник».
Цель проекта: создание и продвижение уникальных профориентационных симуляторов (приложений) в виртуальной реальности для старшеклассников города Югорска
Задачи
- интеграция педагогических, материально-технических, информационных и производственных ресурсов в контексте профориентационной деятельности;
- совершенствование системы реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности (включая дистанционные образовательные модули), соответствующих приоритетным направлениям технологического развития Российской Федерации, стимулирующих творческую активность обучающихся, реализующих идею осознанного выбора будущей профессии;
- развитие модели сетевого взаимодействия ресурсного центра – детский технопарк «Кванториум» города Югорска с образовательными организациями, расположенными на территории города Югорска, при реализации образовательных программ дополнительного образования, а также социальными партнерами (общественными организациями, предприятиями и учреждениями города Югорска и Ханты – Мансийского автономного округа);
- организация и проведение городских профориентационных мероприятий в новом формате.
Новизна проекта. Поколению, буквально родившемуся с гаджетами в руках, интересно все необычное и высокотехнологичное. Чтобы погружение было полным, к процессу профориентации нужно добавить современные технологии ― виртуальную и дополненную реальность, видео, образовательные приложения. Визуализация и геймификация - самые понятные и модные инструменты для молодёжи. Именно эти два фактора объединяет профориентация в виртуальной реальности. Дети не просто играют, а по-настоящему (хоть и виртуально) погружаются в профессию, решая в игровой форме с VR-технологиями вполне реальные задачи из разных сфер деятельности. Также следует отметить, что сами подростки (учащиеся Кванториума) и будут создавать виртуальные профориентационные учебные симуляторы.
Достоверность результатов проекта обеспечена всесторонним анализом поставленной проблемы, применением современных методов научного исследования, тщательностью проведения опытно-поисковой работы и достаточностью для выявления педагогических закономерностей объема экспериментальных данных, применением статистических методов обработки результатов экспериментального обучения, доказательством их воспроизводимости. Методы реализации инновационного проекта:
- методы генерирования идей: «мозговой штурм», синектика, метод ассоциаций и аналогий;
- методы научного познания: общенаучные (анализ, моделирование, синтез, аналогия, обобщение);
- методы эмпирического и теоретического исследования;
- методы принятия управленческих решений: диагностика проблем, выявление альтернатив, выбор альтернатив, реализация решения;
- методы взаимодействия и сотрудничества (в данном случае, в качестве экспертов, педагогов и с разработчиками программного обеспечения) и т.д.
Часть 2. Основное содержание инновационного проекта
Направления реализации проекта. В соответствии с целью внедрения новых форм профориентационной работы: применения виртуальных технологий в организации профориентации определены основные направления реализации проекта, соответствующие четырем основным задачам проекта:
1. Обобщение опыта педагогов Кванториума и специалистов Координационного центра профессиональной ориентации обучающихся по интеграции ресурсов технопарка в профориентационную деятельность.
2. Организация методической деятельности: разработка методических материалов, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по виртуальной реальности, направленных на интеграцию ресурсов технопарка в профориентационную деятельность.
3. Организация и проведение городских мероприятий профориентационной направленности в новом формате, в том числе с применением актуальных технологий виртуальной и дополненной реальности.
4. Диссеминация опыта работы Кванториума по направлению деятельности через оказание методической помощи образовательным организациям, внедряющим ресурсы технопарка в профориентационную деятельность (организация педагогических студий, проведение практико-ориентированных семинаров, мастер-классов, круглых столов, открытых уроков и занятий, в том числе с использованием дистанционных технологий, вебинаров).
Срок реализации проекта: 2019 учебный год.
Формы работы:
- мастер-классы;
- практико-ориентированные семинары;
- круглые столы;
- открытые уроки и занятия;
- вебинары;
- организация и проведение конкурса по итогам социальных практик «Моя профессия - мой выбор», Форума профессиональных ресурсов, Ярмарки учебных мест, деловой игры «Моя профессия – инженер», Ярмарки стартапов, Инженерной игры «Специалист будущего», инженерных игр, квеста «Энерджи-город», конкурса «молодой изобретатель»
- разработка и выпуск печатных методических рекомендаций по интеграции ресурсов- технопарка в профориентационную деятельность.
План мероприятий по реализации проекта
| № п\п | Содержание деятельности | Сроки |
| 1. | Реализация модульных программ дополнительного образования детей технической направленности VR/AR квантума с учетом возрастных особенностей учащихся. | Январь – июнь 2019 года Сентябрь – декабрь 2019 года |
| 2. | Проведение конкурсных мероприятий, направленных на выявление и развитие у учащихся технических способностей (конкурс по 3D - моделированию, Деловая игра «Моя профессия – инженер», «Одаренные дети – будущее Югры», «Выставка научно - технического творчества», участие учащихся во втором этапе Всероссийского конкурса «Техноарт Чайковский», Дебат – клуб «Кванторианец – шаг в профессию…» и т.д). | В течение 2019 года |
| 3. | Проведение среди учащихся соревнований, IT -олимпиад, конкурсов по техническим видам спорта. | Сентябрь – декабрь 2019года |
| 4. | Разработка и внедрение дистанционных образовательных технологий по программам технического творчества и освоению инженерно-технических компетенций (IT-квантум). | В течение 2019 года |
| 5. | Проведение обучающих семинаров, вебинаров, мастер-классов в области применения технологий виртуальной реальности в профориентационнной работе | В течение 2019 года |
| 6. | Организация и проведение социальных практик и профессиональных десантов с применение разработанных учащимися Кванториума учебных профориентационных симуляторов, в соответствии с профессиональными намерениями старшеклассников | Сентябрь – декабрь 2019года |
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!