НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА
Физическое развитие ребенка находится в тесной взаимосвязи с его нервно-психическим развитием.
Процесс нервно-психического развития скачкообразен и неравномерен.
Наиболее активно идет психомоторное развитие ребенка на первом году жизни.
Новорожденный способен совершать лишь хаотичные, беспорядочные движения, эмоции у него только отрицательные, он реагирует только на сильные звуковые и зрительные раздражители.
На первом году жизни наиболее значимыми показателями нервно-психического развития являются приобретение
• моторных умений,
• речевое развитие,
• развитие эмоциональной сферы и органов чувств.
Показатели нервно-психического развития на первом году жизни
| Возраст | Моторика | Речь | Эмоции | Органы чувств |
| 1 месяц | Пытается удержать головку | Первая улыбка (3-8 недель) | Пытается фиксировать взгляд, прислушивается. | |
| 2 месяца | Уверенно удерживает головку (1,5-3 месяца) | Гуление (4-11 недель) | Улыбается знакомым лицам | Разглядывает игрушки, людей. |
| 3 месяца | Держит головку опираясь на предплечья (поза «сфинкса») | Певучее гуление | Комплекс оживления | Следит за перемещением игрушки, пытается её ухватить. |
| 4-5 месяцев | Поворачивается на бочок, спинку, животик (3,5-6,5 месяцев) | Певучее гуление | Комплекс оживления | Направленные движения ручек (2,5-5,5 месяцев) |
| 6 месяцев | Сидит (5,5-8 месяцев) | Лепет | Отличает близких от незнакомых людей | Произвольное хватание ручками (5,5-10,5 месяцев) |
| 7-8 месяцев | Ползает (5-9 месяцев) | Первые слова | Отличает близких от незнакомых людей | Различные манипуляции с игрушками. |
| 9-11 месяцев | Вставание (6-11 месяцев) Шаги с поддержкой (6,5-12,5 месяцев) Стояние самостоятельное (8-13 месяцев) | Слова-обозначения («ава»-собака) | Играет в примитивные игры («ладушки»), может показать где у игрушки глазки, ротик, носик | Играет с игрушками – животными, машинками, кубиками, пирамидками, рассматривает картинки. |
| 12 месяцев | Самостоятельно ходит (9-14 месяцев) | Говорит 10-12 слов («мама», «папа», «баба», «ляля» и т.д.) | Активно общается и выражает самые разнообразные эмоции. | Играет с игрушками – животными, машинками, кубиками, пирамидками, рассматривает картинки. |
|
|
|
Нервно-психическое развитие каждого ребенка – индивидуальный процесс, зависящий от многих факторов:
• состояние здоровья,
• темперамента,
• наличие соответствующих возрасту игрушек,
• постоянного общения.
Поэтому сроки появления тех или иных показателей приблизительны.
Нервно-психическое развитие детей старше года представляет собой еще более сложный многофункциональный процесс, который оценивается по многим показателям.
|
|
|
Совершенствуются двигательные умения, речевое развитие, активно развивается эмоциональная сфера, приобретаются навыки самоухода, появляются сначала предметная, а потом и ролевая игра.
У детей дошкольного возраста невысокие показатели сосредоточения и внимание при занятиях умственной деятельностью, они быстро устают и теряют работоспособность. Но с возрастом они могут справляться все с более длительными нагрузками, совершенствуют память и внимание, развивается интеллектуальная сфера.
У ребенка появляются предпочтения в выборе деятельности (чтение, рисование, активные игры), формируется личность (морально-этические принципы, правила поведения и воспитания).
МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ СТИМУЛЯЦИИ НПР РЕБЁНКА ПЕРВЫХ ТРЁХ ЛЕТ ЖИЗНИ
Один месяц:
· Не пеленать младенца перед кормлением.
· Создавать условия для бодрствования: освобождать ручки, ножки, пообщаться с ребёнком.
· Брать ребёнка на руки во время кормления, переодевания, а так же на короткое время – до 10 минут.
· Ласково разговаривая с малышом, пытаться вызвать у него зрительный и слуховой контакт, улыбку.
|
|
|
· В детской кроватке подвесить на специальном кронштейне крупную игрушку на расстоянии 70 см от груди или более мелкую – на расстоянии 50 – 60 см от груди малыша. Медленным перемещением подвешенной звучащей игрушки стимулировать зрительное и слуховое сосредоточение ребёнка. Не использовать слишком яркие игрушки, избегать громких и резких звуков.
· Пустышку давать не более чем на 10 – 15 мин.
· Место для сна – кровать, место для переодевания – пеленальный стол.
От полутора до трёх месяцев:
· Во время бодрствования надевать на ребёнка ползунки.
· Ласково разговаривать с ребёнком, петь, наклонившись к нему.
· Перемещаясь вокруг кроватки, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение и локализацию звука. Вызывать улыбку и поддерживать оживлённое состояние. (на третьем месяце).
· Перед каждым кормлением и сном, а на третьем месяце – и в середине бодрствования выкладывать ребёнка на живот, периодически подставлять к его стопам свою ладонь, стимулируя ползание. В результате развивается умение поднимать и удерживать голову, укрепляется тонус брюшных мышц. При признаках утомления следует положить ребёнка на спину.
· Держать ребёнка на руках сначала в горизонтальном, а с полутора месяцев – в вертикальном положении для повышения эмоционального тонуса и развития умения поднимать и удерживать голову.
|
|
|
· С середины третьего месяца периодически опускать игрушку над грудью ребёнка, чтобы он мог касаться её, размахивая руками, этим стимулируется выпрямление руки, подготовка её к захватыванию игрушки.
Рекомендуемые игрушки: простой формы, крупные, яркие, но не многоцветные (обилие цветов утомляет ребёнка), звучащие погремушки и шары.
От четырёх до шести месяцев:
· Чаще разговаривать с ребёнком, вызывая ответные звуки (лепет) и поддерживая радостное состояние, улыбку, смех. Приблизительно в возрасте пяти месяцев должна формироваться ответная реакция на слово «нельзя» (по интонации).
· Часто и на более длительное время класть ребёнка в манеж или на пеленальный столик на живот, помещать на близком расстоянии перед ним игрушки для стимуляции ползания. Показом сбоку яркой игрушки стимулировать поворот и переворот со спины на живот, затем – с живота на спину. В этом возрасте ни в коем случае не следует ни сажать, ни ставить ребёнка.
· С пяти с половиной – шести месяцев побуждать ребёнка к ползанию.
· Подвешивать игрушку над грудью ребёнка на уровне его вытянутых рук. Можно прикладывать игрушку к его ладоням, побуждая захватить её и удержать, сначала при помощи двух рук, а затем одной рукой.
· Побуждать ребёнка к активности при еде (невнимание к активности маленького ребёнка при приёме пищи и особенно насильственное кормление приводят к понижению аппетита и длительному неумению есть самостоятельно).
· С четырёх с половиной – пяти месяцев приучать ребёнка есть с ложки, снимая пищу губами. Для этого подносить ложку ко рту ребёнка, вкладывая пищу ему в рот.
Рекомендуемые игрушки: яркие мягкие погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными к ним игрушками, колокольчики. Игрушки в форме шариков и яичек неудобны для захватывания в этом возрасте. Полезно давать ребёнку для исследования кусочки различной по фактуре ткани (хлопок. шерсть, шёлк, бархат). Полученные тактильные ощущения способствуют развитию мозга.
От семи до двенадцати месяцев:
· Вначале стимулировать лепет, вступая в перекличку с ребёнком. Когда у него появится лепет (примерно в шесть месяцев), вызывать подражание произносимым слогам ( с шести месяцев) и простым словам: «мама», «дай», «киса» и другим (конец первого года).
· Развивая понимание речи, много разговаривать с ребёнком; называть окружающих людей, предметы, действия; учить выполнению некоторых движений и действий по слову взрослого, вначале подкрепляя слово показом и помогая ребёнку выполнить задание (с семи – восьми месяцев – «ладушки», «дай ручку», «до свидания», с девяти – десяти месяцев – «дай игрушку», имея в виду, что ребёнок должен найти конкретную игрушку среди нескольких других и подать её и т. п.)
· В одиннадцать – двенадцать месяцев регулировать поведение ребёнка словами «нельзя» и «плохо».
· С семи с половиной месяцев побуждать ребёнка к вставанию.
· С восьми – девяти месяцев побуждать ребёнка к ходьбе с опорой.
· С одиннадцати – двенадцати месяцев побуждать ребёнка к ходьбе без опоры, подманивая его яркой игрушкой, ласково подзывая к себе, иногда немного помогая ему.
· Для поддержания хорошего эмоционального тонуса и гармоничного развития ребёнка использовать весёлые игры «догоню, догоню», «ладушки».
· Для получения ребёнком новых впечатлений и развития речи показывать животных, заводные игрушки, а с десяти месяцев – картинки. Игрушки уже не подвешивать, а класть в кроватку, манеж, на пол. Необходимо показывать элементарные действия с предметами, побуждая ребёнка к подражанию.
· Для воспитания навыков при приёме пищи необходимо:
} с шести с половиной – семи месяцев во время кормления давать ребёнку в руку кусочек белого хлеба, печенья, приучать его есть самостоятельно;
} с семи – восьми месяцев приучать ребёнка пить из чашки (широкой), которую сначала должен держать взрослый, а потом сам ребёнок (в двенадцать месяцев ребёнок должен самостоятельно пить из чашки);
} с восьми – девяти месяцев детей, умеющих сидеть, следует во время кормления сажать на специальный стульчик с высокой спинкой, подлокотниками и подставкой для ног.
· Воспитание навыков саморегуляции физиологических отправлений:
} с пяти – шести месяцев держать ребёнка над горшком после сна (если он проснулся сухим), перед сном и периодически во время бодрствования, но не ранее чем через 30 мин после кормления, стараться угадать появление у ребёнка потребности к мочеиспусканию (не вызывая у него отрицательной реакции);
} в восемь – девять месяцев ненадолго (на 3 мин) высаживать ребёнка на горшок в одно и то же время дня (горшок должен быть тёплым и подходить по размеру). Нужно поддерживать у ребёнка хорошее настроение при высаживании на горшок, сопровождать процедуру словами «пи-пи», «а-а», вызывая у ребёнка подражание (к одному году ребёнок должен спокойно относиться к высаживанию на горшок, в полтора года – проситься на горшок днём. а к двум годам – ночью). Ночью детей до одного года не следует высаживать на горшок, нужно менять ему мокрое бельё по мере необходимости.
От двенадцати до четырнадцати месяцев:
· Во время кормления ребёнка первого года жизни следить за тем, чтобы его лицо и одежда были чистыми (приучать к аккуратности и выработке отрицательного отношения к неопрятности во время еды).
· Прививать гигиенические навыки (умывание рук, лица). Воспитывать у ребёнка положительное, спокойное отношение к процессу умывания; проводить умывание осторожно, не доставляя малышу неприятных ощущений; побуждать его к активности при умывании; в восемь – девять месяцев ребёнок должен протягивать руки к струе воды.
· С одиннадцати – двенадцати месяцев побуждать ребёнка к активности при одевании и раздевании: протянуть ногу для надевания колготок, сапожек, поднять руки при снятии рубашечки и т.п.
Рекомендуемые игрушки: разнообразные и более сложные, многоцветные, звучащие, из разного материала (куклы, птички, зайчики, рыбки).
Для развития действия с предметами следует давать ребёнку мячики и игрушки для катания, всевозможные легко открывающиеся коробочки. игрушечные кастрюльки для закрывания и открывания, полые кубики, складных матрёшек, небольшие пирамидки ( из двух – трёх толстых колец). Также полезно использовать пластмассовые и металлические мисочки. небольшие ведёрки и т.п. Ребёнок сможет вкладывать в них шарики и небольшие игрушки.
От четырнадцати до восемнадцати месяцев:
· Для стимуляции понимания речи, речевой активности:
} увеличивать число запоминаемых слов;
} укреплять связи между предметами и обозначающими их словами. Развивать понимание связей и отношений между предметами («птичка клюёт зёрнышко»);
} учить выполнять поручения взрослого;
} увеличивать число произносимых слов, приучать употреблять в речи две – три сложные фразы и вносить в речь грамматические изменения;
} совершенствовать подражание звукосочетаниям и словам;
} учить отвечать на речь взрослого доступными словами, вызывать воспроизведение слов, обозначающих знакомые предметы, которые в данное время отсутствуют.
· Для развития движения:
} совершенствовать и делать целевыми ходьбу: учить ходить по ограниченной и наклонной плоскости (по доске) – перешагивать через одиночные препятствия, удерживать равновесие; лазанье – влезать на стремянку, перелезать через бревно, подлезать под скамейкой; бросание – учить бросать мяч в корзинку. Во втором полугодии развивать умение бегать. Учить простейшим элементам пляски. Прыгать с высоты дети второго года жизни не должны из – за особенностей анатомического строения стопы (плоскостопие);
} развивать во втором полугодии различные подражательные движения: «как мишка ходит», «как зайка бегает» и т.п.;
} приучать выполнять различные действия, движения по словесному предложению, а в конце года – даже по словам (стишки, песенки, сначала одному, а потом в группе детей);
} учить внимательно наблюдать за действиями взрослого и воспроизводить их;
} обучать проделывать с предметами и сюжетными играми разнообразные целевые действия (в первом полугодии – закрывать и открывать, снимать и надевать, во втором полугодии – наливать жидкость, насыпать песок в просторную посуду и т.п.); сюжетная игра на втором году жизни только зарождается (ребёнок воспроизводит отдельные действия шофёра, продавца и др.);
} развивать умение доводить до конца освоенное действие (например, собрать всю пирамидку);
} использовать занятия с предметами для развития речи (называть предметы, их свойства, действия с ними).
От восемнадцати до двадцати четырёх месяцев:
· Воспитание навыков при приёме пищи:
} с одного года двух месяцев во время кормления давать ребёнку в руку десертную или чайную ложку, направляя её ему в рот своей рукой (ребёнок сначала держит ложку в кулачке);
} с одного года четырёх – пяти месяцев побуждать ребёнка есть самостоятельно густую, а затем жидкую пищу. Учить самостоятельно пользоваться салфеткой.
· Воспитание гигиенических навыков:
} на втором году жизни ребёнок должен уметь снять низко висящее полотенце, помылить руки;
} с одного года двух – четырёх месяцев вызывать отрицательное отношение к грязи (словом, тоном): тотчас мыть ребёнку запачканные руки, вытирать нос, добиваться, чтобы ребёнок привыкал быть чистым и впоследствии сам просил вымыть его или вытереть;
} с полутора лет – учить самостоятельно пользоваться носовым платком.
· Воспитание навыков одевания и раздевания:
} с одного года ребёнок может самостоятельно стянуть колготки, сапожки, кофточку (в один год два – три месяца ребёнок охотно сам пытается раздеваться и одеваться);
} с полутора лет – снять и надеть колготки, штанишки, расшнуровать ботинки;
} с двух лет – снять и надеть с помощью взрослого часть одежды в определённой последовательности: платьице, штанишки, рубашку. При раздевании аккуратно сложить одежду на стул.
Рекомендуемые игрушки: пирамидки, сложные матрёшки, формочки, обручи, игрушечные телефоны, мячи. Сюжетные игрушки: одетые куклы, кукольная мебель, алюминиевая посуда, игрушечные животные. Примитивный строительный материал. Различные тачки, тележки, машины, «мелочь» в мешочке или коробочке (с полутора лет). Песок (с полутора лет) и вода (к концу второго года) для игры. Заводные игрушки, живые животные для показа и рассказа, простые музыкальные инструменты наподобие барабана или бубна. Мыльные пузыри. Для игры детей второго года жизни следует оборудовать уголок в комнате, покрыть пол чистым ковриком, т.к. в этом возрасте ребёнок любит играть один на полу.
От двадцати четырёх до тридцати шести месяцев:
· Для стимуляции понимания речи, речевой активности:
} показывать новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая знакомство с ними словесными пояснениями;
} приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образцами, слушать короткие рассказы, стихотворения;
} учить говорить предложениями, согласовывать слова и правильно их произносить;
} развивать эмоциональную выразительность голоса, побуждать к подпеванию/пению;
} учить передавать словами впечатления (рассказ по картинке и т.д.), отвечать на вопросы.
· Для развития движений:
} способствовать развитию координации общих движений;
} приучать ребёнка по сигналу приостанавливать движения, переходить от одного движения к другому, изменять темп движения;
} развивать чувство ритма, вводить танец под музыку;
} развивать координацию мелких движений и действий с предметами;
} развивать сюжетные игры, основанные на подражании взрослому и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребёнка в игре;
} при пользовании предметами уточнять их число, цвет, размер и прочее, заставлять называть эти свойства предметов, подбирать их по заданию.
· При воспитании навыков приёма пищи в этом возрасте необходимо обратить внимание на воспитание с помощью словесных указаний и собственного примера культурного поведения за столом: держать ложку в правой руке, а хлеб - в левой, не размачивать хлеб в супе, чае, не выходить из – за стола с полным ртом, говорить «спасибо».
· Воспитание гигиенических правил:
} под контролем взрослого давать ребёнку возможность самостоятельно намылить руки; не обливаясь, вымыть лицо и руки под узкой струёй воды; вытереть их насухо;
} приучать по собственной инициативе умываться утром и вечером, мыть руки перед едой или после загрязнения, вытираться только своим полотенцем (в три года ребёнок хорошо и аккуратно моет и вытирает руки, вытирает нос и др.)
} с двух лет высаживать на горшок ночью не более одного раза, если ребёнок в этом нуждается.
· Навыки одевания и раздевания:
} к двум годам ребёнок должен уметь снимать некоторые предметы одежды (колготки, ботинки, штанишки), в два с половиной года – одеваться и раздеваться самостоятельно, но без застёгивания и расстёгивания пуговиц, завязывания и развязывания шнурков;
} в три года ребёнок должен уметь одеваться и раздеваться практически самостоятельно, застёгивать пуговицы, завязывать шнурки.
Рекомендуемые игрушки: те же, что для детей второго года жизни, но более сложные, например: велосипед, строительные материалы различной величины и формы, разнообразная игрушечная мебель и посуда, конструкторы, предметы одежды и др. Более сложные картинки и книжки для раскрашивания, пластилин или глина, лото, живые животные, птички, рыбки, диапроектор. Необходимы целевые прогулки и экскурсии для расширения кругозора ребёнка.
Общие задачи воспитания, связанные с формированием ребёнка как будущего члена коллектива: выработка умения самостоятельно заниматься (на втором году), играть друг с другом (жалеть «обиженного», помогать «пострадавшему»), поддерживать порядок в игрушках, беречь их; приучение к самообслуживанию и взаимопомощи; развитие любознательности, смелости, настойчивости, стремление преодолеть препятствие и довести начатое дело до конца.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 1050; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!