Тема: предлог НАД (1-е занятие по теме).
Цели: уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; познакомить детей со схемой данного предлога; учить детей выделять предлог НАД в тексте и составлять различные предложения с этим предлогом.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед выставляет на доску схемы предлогов, уже знакомых детям (из-за, из-под, к, за, сит. п.), и предлагает составить предложения с любым из указанных предлогов. Садится тот из детей, кто правильно составит предложение и назовет предлог.
Логопед показывает детям сделанную из картона яркую, красивую бабочку, к которой прикреплена нитка. Логопед опускает бабочку на стол, затем поднимает над столом, сажает на коробку, держит над коробкой и т. п. Каждый раз, совершая действие, спрашивает: «Где находится бабочка?» Естественно, в группе окажется несколько детей, неверно употребляющих предлог над, поэтому после вопроса: Какой новый предлог мы будем сегодня учить? — следует объяснение: Сегодня мы, будем изучать новый предлог над. Когда предмет находится наверху, выше чего-то, появляется предлог НАД. Еще раз отчетливо проговариваются логопедом и детьми предложения, составленные по демонстрируемым с бабочкой действиям, причем предлог вод произносится утрированно. Полезно провести сравнение пространственных отношений, выраженных соответственно предлогами наи над.
Составление предложений (и схем к ним) по сюжетным картинам.
|
|
|
Логопед поочередно выставляет на доску сюжетные картины и, напоминая значение предлога над, просит составить предложение с данным предлогом. При составлении предложений детьми группы полезно добиваться вариативности фраз, например: Самолет пролетел над широкой рекой. Или: Над речкой летит пассажирский самолет. Или: Серебристый самолет летит над красивой, блестящей рекой. К 4—б предложениям, разнообразным по количеству слов и расположению во фразе предлога над,
дети составляют схемы. (Предлоги в схемах изображаются короткими зелеными полосками, а остальные слова — длинными синими.) На данном этапе обучения, когда все дети группы овладели чтением, целесообразно на полоске, изображающей предлог над, написать соответствующие буквы. Это ускорит закрепление автоматизации предлога в речи детей.
3.Динамическая пауза.
Логопед предлагает детям присесть, если они услышат в предложении предлог на, и встать, подняв руки, если в предложении будет предлог над.
Предложения для физкультминутки: На крышу опустилась стая голубей. Над городом прогремел салют. На площади собралось множество народа. Над Красной площадью поднялись сотни воздушных шаров. И т. п.
|
|
|
4.Сказка «Гуси-лебеди».
Логопед просит детей вспомнить сказку «Гуси-лебеди» и показывает картинку с изображением гусей, на одном из которых летит братец Иванушка. Логопед рассказывает о том, что гуси несли Иванушку долго; внизу, на земле, он видел много интересного. Логопед предлагает детям назвать, над чем мог пролетать Иванушка, и составить правильные и интересные предложения. В случае затруднений можно помочь ребенку такими репликами: А если внизу была деревня? А если Иванушка увидел широкую реку с пароходами, лодками, островами? Давайте представим, что внизу, под Иванушкой оказался город. Над чем тогда он будет лететь? Важно давать детям не готовый вариант ответа, а подсказку, вспомогательное средство, с тем чтобы активизировать подбор предложений. Составляя предложения, дети интонационно выделяют предлог над.
Составление предложений с предлогом надпо индивидуальным картинкам.
Итог занятия, оценка деятельности детей.
Тема: предлог НАД (2-е занятие по теме).
Цели: уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; учить детей правильно употреблять этот предлог в предложении, составлять предложения по опорным словам с включением предлога НАД, а также определений, самостоятельно подобранных детьми.
|
|
|
Ход занятия
Организационный момент. Логопед показывает детям схему предлога нади напоминает, что сегодня они вновь будут изучать этот предлог. Затем, уточняя пространственные отношения, выражаемые этим предлогом, просит детей мысленно изменить положение предмета так, чтобы появился предлог над. Предложения для модификации:
Самолет стоит на взлетной полосе. Птица сидит в гнезде. Божья коровка ползет под листком. Лампа стоит на столе. Стрекоза уселась на цветок. Теннисный мяч упал на площадку. И т. п.
1.Составление схем предложений с предлогом над.
Логопед выставляет на наборное полотно сюжетные картины, по которым можно составить примерно такие предложения:
Светофор висит над улицей. Над крышами домов вспыхнул салют. (В процессе составления этого и подобных предложений ведется работа над точностью подбора слов.) Бабочка кружилась над цветком ромашки. Космический корабль летит над землей. Над костром поднимается густой дым. И т. п. 2—3 предложения логопед просит представить в виде схем, где предлог надизображается короткой полоской зеленого цвета, а остальные слова — длинными синими полосками. На данном этапе обучения, когда дети уже владеют чтением, целесообразно на полоске, изображающей предлог над, написать соответствующие буквы. Это позволит избежать характерных замен предлога и автоматизировать его употребление.
|
|
|
2.Разбор загадки.
Логопед читает детям загадку:
Надо мной и над тобой пролетел мешок с водой,
Наскочил на дальний лес, прохудился и исчез.
Вопросы: О чем эта загадка? Где летела туча? Куда наскочила? Какие предлоги встретились в загадке?
3.Составление предложений по двум опорным словам, написанным на карточках, с одновременным включением определений и предлога над.
Логопед выставляет на наборное полотно две карточки с написанными на них словами, по которым дети должны составить предложение с предлогом над. Логопед уточняет, что лучшими будут считаться те предложения, в которые дети включат слова-признаки. Предлагаются те слова, чтение которых не вызовет затруднений ни у кого из детей, например: галка — куст, полка — стол, жук — липа, радуга — мост.
Несколько предложений изображается на доске в виде схем. Полезным будет такое изменение порядка слов, когда предлог надиз середины предложения переместится в его начало или наоборот, например: Над цветущей липой вьется майский жук. Майский жук вьется над цветущей липой.
Самыми сложными окажутся те предложения, где встретится несколько предлогов, например: Дети стояли на мосту, а над ними сияла радуга. Анализ таких фраз будет наиболее эффективен.
4.Письмо от Незнайки.
Логопед достает тетрадь Незнайки, в которой, как всегда, необходимо исправить ошибки, и читает двустишия: Под столом портрет, над столом — табурет. На кровати светильник, над кроватью — будильник. На кровати картина, над кроватью — Ирина. Дети исправляют предложения и указывают в них предлоги.
5.Динамическая пауза. Игра с мячом.
Логопед просит детей составить предложение с предлогом над и, бросая мяч детям по очереди, каждый раз произносит только название объекта: воробей, синица, муха, стрекоза, пчела, туча, комар, ракета, вертолет, солнце и т. п. (Естественно, употребление существительных, которые еще не использовались, повысит эффективность упражнения.)
6.Составление предложений по индивидуальным сюжетным картинкам. Каждому ребенку предлагается составить предложение с предлогом надпо своей картинке. Лучшими предложениями логопед обещает назвать те, в которые дети помимо предлога надвключат наиболее точные определения.
7.Итог занятия, оценка деятельности детей.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!