Тема: предлоги В, НА, ПОД (1-е занятие по теме).
Цели: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед читает детям загадку и напоминает, что сесть за свой стол сможет только тот, кто найдет маленькие слова (предлоги) в стихотворении:
На пригорке и под горкой, Под березкой и под елкой Хороводами и в ряд В шляпках молодцы стоят.
Дети отгадывают загадку, называют маленькие слова НА, ПОД, В и садятся на места.
Логопед выставляет на доску схемы предлогов В, НА, ПОД (см. приложение № 1) и уточняет — когда мы говорим эти маленькие слова: В — когда предмет находится внутри, НА — когда предмет находится сверху, ПОД — если предмет внизу. Затем логопед объясняет, что теперь дети повзрослели, скоро пойдут в школу и пора называть маленькие слова более точно — предлоги.
Игра «Найди предлог».
Логопед на столе производит с игрушками различные манипуляции, перекладывая их НА, ПОД и В разные предметы: кубик в коробку, чашечку на креслице, елочку под столик и т. п. (используется кукольная мебель и посуда). Затем он просит детей посмотреть на схемы и составить с каждым предлогом предложения по наглядной ситуации.
3.Анализ рассказа.
Логопед выставляет на фланелеграф картинки и одновременно рассказывает:
-На большой поляне летом гуляли собаки Джерри и петух Гоша, Вышла к ним "Машенька, стала играть с "Джерри. Вдруг набежала туча, закрыла солнце. Машенька спряталась под зонтик. Собака убежала в будку. А петух Гоша взлетел на забор и закричал: «Я удалее Я молодец! Я ничего не боюсь!»
|
|
|
Закончив рассказ, логопед просит найти в тексте предложения с предлогами НА, ПОД, В. Детально анализируются предложения со словами вдруг, набежала, взлетел, вышла, так как начальные звуки или слоги в этих словах дети путают с аналогичными предлогами.
4.Игра «Подставь картинку».
На доске выставлены схемы изучаемых предлогов. На столе у логопеда разложено б—6 сюжетных картинок, при составлении предложений по которым следует использовать предлоги В, НА или ПОД, например: Кот спит на диване; Арбуз лежит на столе; в корзинке лежат грибы; под окном растет куст сирени; Пастушок сидит под березой; Ежик залез под диван; Рыбки плавают в аквариуме и т. п.
Задание: выйти к доске, взять любую картинку и составить по ней предложение; затем найти предлог во фразе и подставить картинку к соответствующей схеме. (В усвоении материала этого упражнения логопеду следует ориентироваться на детей из «слабой» подгруппы.)
5.Динамическая пауза.
|
|
|
Дети встают около своих стульчиков, вместе с логопедом выполняют движения и слушают стихотворение:
На горе растут дубы (Руки вверх),
Под горой растут грибы (Присесть),
Мы в корзинки их собрали (Движения рук, имитирующие складывание грибов),
Быстро к дому побежали (Бег на месте).
При повторном выполнении упражнения дети уже повторяют текст за логопедом, а по окончании динамической паузы отыскивают (произносят акцентированно) предлоги В, НА, ПОД.
6.Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У детей на столах индивидуальные сюжетные картинки, по которым они должны составить предложения и назвать один из предлогов: В, НА или ПОД.
7.Итог занятия, оценка деятельности детей.
Тема: предлоги В, НА, ПОД (2-е занятие по теме).
Цели: учить детей выкладывать схемы предложений с предлогами; продолжать учить составлению предложений по двум опорным словам с включением заданного предлога; учить детей включать в предложение пропущенный предлог.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед просит детей вспомнить предлоги В, НА, ПОД и составить с любым из них предложение про котенка Тишку (картинка выставляется на доску). Те дети, которые правильно придумали предложение и назвали предлог, имеющийся в нем, садятся на свои места.
|
|
|
1.Логопед ставит на доску схемы предлогов В, НА, ПОД и уточняет для детей их значение. Затем выставляет парами предметные картинки. По каждой паре картинок следует придумать предложение с одним из означенных предлогов.
Гриб — елка. Гриб — сковородка. Мальчик — школа. Мальчик — автобус. Мальчик — дуб. Собака — будка. Собака — шкаф. Жук — листок. Жук — гриб.
Логопед поощряет детей за вариативность предложений, их сложность и наличие определений.
2.Выкладывание схем предложений.
Логопед напоминает детям, что в схеме предложения слова-предметы и слова-действия обозначаются синими прямоугольниками, определения — красными, а предлоги (это первое употребление символа предлога) — короткими зелеными прямоугольниками.
На столе логопеда приготовлены все указанные символы в достаточном количестве (примерно 10 синих прямоугольников, 4 красных и 4 зеленых). Логопед объясняет, что сейчас он будет читать предложения из стихотворения. Вызванный ребенок должен выложить схему прочитанного предложения и назвать в нем предлог.
Стояла красивая елка на горе. Колючие иголки в белом серебре. Снежное пальтишко лежит на плечах. На красивых шишках ледышки стучат. Жил под елкой зайка. Холодною зимой Привезли мы снежную елочку домой.
|
|
|
Примечание. Для удобства и экономии времени схемы предложений лучше выкладывать на фланелеграфе.
3.Динамическая пауза.
Логопед читает стихотворение и выполняет соответствующие движения. Дети повторяют движения вслед за логопедом.
Дождь закапал нам на крышу {Движения руками над головой сверху вниз), В комнате сижу и слышу (Присесть):
Под крыльцо петух полез (Встать, хлопки руками по бокам), В будке громко лает Рекс (Присесть, изобразить собаку).
При повторении упражнения дети произносят стихотворение вместе с логопедом, а в заключение называют услышанные предлоги.
4.Игра «Незнайкино письмо».
Логопед достает из сумки конверт и рассказывает детям, что утром пришло письмо от их любимого Незнайки и это письмо из странного города. Читает письмо:
Нашем городе только новые дома. Улицах ходят очень нарядные люди. Каждым окном растут красивые цветы. Наши жители ездят современных автомобилях. Магазинах самая модная одежда. Рынке — очень дешевые продукты. Наш город лучше всех!
Логопед обращает внимание детей на то, что в письме пропущены важные слова — предлоги. Прочитывая еще раз (по одному) предложения из письма, логопед просит детей исправить Незнайкины ошибки.
5.Работа с индивидуальным наглядным материалом.
Логопед раздает детям по одной игрушке. Ребенок должен придумать об этой игрушке предложение с любым из предлогов (В, НА, ПОД) и при этом обязательно назвать использованный предлог. (Символы предлогов выставлены на доску.)
Примеры предложений: Девочка увидела машинку под шкафом. Мальчик поставил солдатика на коробку. Котенок утащил игрушечного зайца под диван. В кукольном шкафу лежали платья Барби. И т. п.
Логопед направляет фантазию детей при составлении предложений, поощряет включение в них названий дополнительных объектов и субъектов.
Итог занятия, оценка деятельности детей.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!