Тема 2. Психологическое воздействие рекламы на потребительское поведение
Суггестивные технологии психологического воздействия рекламы на потребителя.Психологические воздействия в рекламе и проблема выбора. Концепция рекламы как средства психологических воздействий. Методы суггестивных технологий психологического воздействия рекламы на потребителя.
Маркетинговые технологии психологического воздействия рекламы на потребителя. Маркетинг как основная концепция производства и реализации товаров и услуг в современных рыночных условиях. Методы маркетинговых технологий психологического воздействия рекламы на потребителя. Проблема моделирования психологической структуры рекламных воздействий.
Тема 3. Психотехнологии рекламных средств
Психотехнология рекламных средств без обратной связи: реклама в газете; реклама в журнале; реклама по радио; реклама по телевидению; наружная реклама; транзитная реклама. Психотехнологии рекламного текста без обратной связи: психографика рекламного текста; психотехнология иллюстрации в рекламе; психология слогана и заголовка рекламного текста; психолингвистика рекламного текста. Психотехнология рекламных средств с обратной связью: прямая почтовая рассылка; представление товара или услуги в прямом контакте; реклама по телефону; реклама непосредственно на месте продажи.
Тема 4. Психологическая эффективность рекламы и методы ее изучения
Актуальность проблемы психологической эффективности рекламы. Подходы к решению проблемы эффективности рекламы. Проблема психологической экспертизы рекламы и место исследовательских методов в ее проведении. Методики оценки психологической эффективности рекламы. Количественные методы исследования рекламы. Качественные методы исследования рекламы.
|
|
|
Тема 5. Психология PR
PR как вид маркетинговой коммуникации. Основные PR – цели, PR – технологии. Внешние коммуникации в PR, работа со средствами массовой информации. Построение внутренних коммуникаций в PR.
5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Методические указания по изучению теоретического материала дисциплины:
Теоретический материал курса обобщен в 5 учебных темах. На изучение материала отводится 4 лекционных часа, основное изучение материала происходит в виде самостоятельной работы.
Первая лекция начинается с формулировки ожиданий преподавателя по: программе дисциплины, структуре курса, целям, оцениванию и т.п. Формулирование программы, структуры и целей дисциплины следует давать в сжатой, простой и доступной форме, чтобы не создавать с первых шагов психологического давления на обучающихся. При изложении целей важно задать контекст практического применения знаний и умений, приобретаемых на занятиях, в последующей практической деятельности.
|
|
|
При изложении теоретического материала следует помнить, что основа лекции – теоретическое обобщение, сопровождаемое иллюстративными материалами, фактами, примерами, беседой диалогами и другими информационно-воспитательными средствами. При проведении лекции весьма уместно использование компьютерных презентаций.
Такая форма обучения является элементом активного группового обучения, вызывает обучающихся на диалог и создает симметричность общения. Каждую лекцию следует начинать с плана лекции и рекомендуемой литературы. Большую роль при чтении лекций имеет пауза – один из важнейших элементов выразительности. В работе лектора она выполняет ряд функций: воспитательную, развивающую, дидактическую и методическую.
Важным элементом лекционного занятия является контроль знаний обучающихся. Вопросы распределенного контроля (1–3 вопроса за лекцию) задаются обучающимся на лекциях для решения следующих задач: контроль базовых знаний, принятие преподавателем решения о более углубленном изложении лекционного материала; для формирования междисциплинарных связей; контроль усвоенных теоретических знаний (проверка остаточных знаний по дисциплине; развитие логического мышления. Контроль базовых и усвоенных знаний по дисциплине может быть реализован в диалоговом режиме «вопрос – ответ». Вопросы обычно задаются через 25–30 мин. после начала изложения теоретического материала. Переключение внимания обучающихся на другой вид работы помогает плодотворнее усваивать теоретический материал.
|
|
|
При изучении учебной дисциплины «Психология потребительского поведения, рекламы и PR» обучающиеся должны уяснить, что рекламная и PR деятельность – это прежде всего общение и взаимодействие, как непосредственное, так и опосредствованное, один из видов активности людей и одновременно – сильнейший психологический регулятор социальных отношений между ними. В этом случае реклама и PR рассматриваются не как экономическая деятельность, обеспечивающая получение прибыли, а как источник многочисленных социальных контактов, возникающих под воздействием специфической социальной мотивации.
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям:
Реализация компетентностного подхода предполагает использование в учебном процессе различных форм и видов проведения занятий.
|
|
|
Семинар – один из наиболее эффективных видов учебных занятий, на которых обучающиеся учатся творчески работать, аргументировать и отстаивать свою позицию, правильно и доходчиво излагать свои мысли перед аудиторией, овладевать культурой речи. Целью семинарских занятий является изучение наиболее сложных, дискуссионных вопросов курса; закрепление материала, изученного на лекциях и в ходе самостоятельной работы; овладение навыками его практического применения; осуществление текущего контроля успеваемости обучающихся.
Целью семинарских занятий является изучение наиболее сложных вопросов курса; закрепление материала, изученного на лекциях и в ходе самостоятельной работы; овладение навыками его практического применения.
В процессе подготовки к семинару каждый обучающийся должен подготовиться к устному обсуждению вопросов, вынесенных на семинар. Подготовка к устному ответу предполагает изучение рекомендованных материалов и конспектирование основных положений по рассматриваемым проблемам. Для этого следует обратиться к научной и учебной литературе по изучаемой дисциплине, специализированным периодическим изданиям и интернет-сайтам.
Обучающиеся должны быть готовы к выступлениям по плану семинарского занятия, участию в их обсуждении и дополнении (на доклад, как правило, отводится 10–15 минут, на сообщение – 5–7 минут, дополнение – 1–2 минуты). В ходе устного ответа на семинаре разрешается обращаться к записям, при этом дословное чтение конспекта не допускается. В ходе устного ответа (доклада, сообщения, дополнения) на семинаре обучающемуся необходимо продемонстрировать умение самостоятельно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, отвечать на заданные вопросы. Обсуждение докладов проводится в свободной форме, в плане развития дискуссии, обсуждения докладов и сообщений, заранее подготовленных отдельными обучающимися по заданию преподавателя. Форма проведения занятия объявляется обучающимся заранее.
Выступление обучающегося на семинаре должно удовлетворять следующим основным требованиям: в нем излагается суть рассматриваемого вопроса, дается анализ материала, который подкрепляется фактами и примерами, завершается кратким выводом.
Активность каждого участника семинарского занятия проявляется в умении слушать выступающих, стремлении понять логику их рассуждений, выявлении пробелов в выступлениях, готовности вступить в дискуссию по обсуждаемому вопросу, поправить или дополнить других выступающих. На семинаре рекомендуется вести записи.
В случае если у обучающихся после семинарского занятия остались невыясненными отдельные вопросы, целесообразно продолжить поиск ответов на них. Для этого следует прочитать по данному вопросу дополнительную литературу либо обратиться за консультацией к преподавателю. Обучающиеся, неподготовленные к семинару, обязаны подготовить материал и отчитаться по нему перед преподавателем.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям
Целью практических занятий является закрепление, расширение, углубление теоретических знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы, развитие познавательных способностей.
В процессе подготовки к практическим занятиям обучающийся учится: самостоятельно работать с научной и учебной литературой; находить, отбирать и обобщать, анализировать информацию; выступать перед аудиторией.
При подготовке к практическим занятиям рекомендуется:
– ознакомиться с планом темы и перечнем контрольных вопросов (по методическим материалам);
– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебно-методические пособия);
– выбрать наиболее интересный вопрос (вопросы), по которым предполагается развернутый ответ или активное участие в обсуждении (в норме подробно готовится вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление о теме и знание базовых положений необходимо и обязательно);
– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах) дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использовать самостоятельно выбранные источники;
– четко сформулировать основные положения предполагаемого устного ответа: он должен быть связным, законченным сообщением по вопросу;
– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить, какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать свои вопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучении темы).
Методические указания по выполнению различных форм самостоятельной работы
Особое внимание обучающиеся должны уделять изучению тем, вынесенных на самостоятельное освоение.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.
Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела и включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно изучить выдержки из первоисточников. При желании можно составить их краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на которые не удалось ответить самостоятельно.
Учебную литературу желательно изучать «под конспект». Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала.
Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.
При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.
При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.
Существуют три основные формы записи прочитанного: план, тезисы, конспект.
План – самая короткая форма записи прочитанного. Различают план простой и развернутый. Простой план включает перечень заголовков или вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором каждый вопрос разбит на под вопросы.
Тезисы представляют собой запись основных положений и идей, изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.
Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы (цифры, примеры, таблицы и т. д.).
Непосредственная подготовка к зачету осуществляется по вопросам, представленным в рабочей программе. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, вникните в его суть, составьте план ответа.
В подготовке к семинарскому занятию большое значение имеет о самостоятельная работа обучающихся над изучением темы. В процессе подготовки к семинару каждый из них должен выполнить поставленные преподавателем задачи: во-первых, оформить письменные задания в тетради (работа с терминами, заполнение таблиц и т.д.), во-вторых, подготовиться к устному обсуждению вопросов, вынесенных на семинар. Подготовка к устному ответу предполагает изучение рекомендованных материалов, составление кратких конспектов по каждому вопросу, выписывания и заучивания основных терминов. Для этого следует обратиться учебным пособиям, конспектам лекций, первоисточникам, научной и справочной литературе, ресурсам сети Интернет. В процессе подготовки следует полнее использовать консультации с преподавателями, которые проводят занятия.
При изучении отдельных тем и теоретического материала курса в целом рекомендуется самостоятельно проводить тестирование. Текущее тестирование – это контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и вариантов ответов для выбора. Тестовая форма контроля знаний предполагает целенаправленное приобретение знаний, включающая в себя такие основные стадии, как реальный опыт участника тестирования и практика самостоятельного освоения учебного материала.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Учебно-методическая документация:
Психология потребительского поведения, рекламы и PR: Методические материалы по направлению подготовки магистратуры – 37.04.01 «Психология» (заочная форма обучения). – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2019.
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!