Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания
Описание показателей оценивания элементов компетенций и оценочных средств
| Код компетенции | Уровень сформированности элементов компетенции | Показатели оценивания элементов компетенций (результаты обучения) | Форма промежуточной аттестации, оценочные средства | |
| ОПК-2 | базовый | знает базовые методы организации научного коллектива для работы над научным проектом; умеет ставить задачи перед исследовательским коллективом; владеет навыками организации работы научного коллектива. | Зачет, экзамен.
Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания. | |
| средний | знает приемы конструктивного общения и условия, повышающие их эффективность при организации работы научного коллектива; умеет организовывать коммуникативный процесс между членами научного коллектива и регулировать его ход в соответствии с поставленными задачами; владеет навыками установления контакта с членами научного коллектива с учетом профессиональной этики. | |||
| повышенный | знает современное многообразие методов и методик для использования в руководстве научным коллективом; умеет выявлять трудности, возникающие у членов научного коллектива, и способствовать их преодолению; владеет навыками оптимизации различий в научном коллективе. | |||
| ОПК-3 | базовый | знает правила библиографического поиска печатной литературы и электронных источников информации по проблеме исследования; умеет формулировать цель и задачи исследования; владеет навыками выбора и группирования информации по интересующей теме | ||
| средний | знает правила изложения собранной информации с указанием ссылок на источник и авторство; умеет дифференцировать материал, выделяя сходные и отличительные признаки; владеет навыками математического счета и пользования соответствующими компьютерными программами. | |||
| повышенный | знает основные методы исследования; умеет устанавливать и объяснять связи между различными психологическими сведениями; владеет мыслительными навыками анализа, синтеза, обобщения, абстракции, конкретизации, сравнения данных, обеспечивающими процесс обработки и систематизации научно-психологической информации. | |||
| ПК-1
| базовый | знает: социально-психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей их функционирования и развития; умеет: теоретические и методические основы, технологии социально-психологической диагностики персонала; получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата; владеет: базовыми методами и процедурами проведения социально-психологических исследований и экспериментов. | ||
| средний | знает: – теоретические и методические основы, технологии социально-психологической диагностики персонала; приемы и методы организации, планирования социально-психологических исследований; умеет: планировать эмпирическое исследование, отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов; владеет: методами социально-психологического изучения личности, коллектива. | |||
| повышенный | знает: современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной социальной психологии; умеет: разрабатывать системы диагностических средств для выявления социально-психологических характеристик личности и коллективов; владеет: приемами диагностики, профилактики, экспертизы социально-психологических свойств личности и явлений, различных видов деятельности индивидов и групп; критериями выбора психодиагностических методик. | |||
| ПК-2
| базовый | знает психометрические требования к проверке методик; умеет определять виды валидности и надежности; владеет навыками формирования батарей методик для целевой диагностик. | ||
| средний | знает психометрические требования к построению методик; умеет стандартизировать различные виды валидности и надежности; владеет навыками адаптации существующих методик. | |||
| повышенный | знает факторы, снижающие и повышающие психометрические показатели методик; умеет оптимизировать психометрические показатели методик; владеет навыками модифицирования существующих методик. | |||
| ПК-4
| базовый | знает: виды, формы описания научных продуктов умеет: выделять основные мысли и делать выводы для лаконичного и доступного сообщения информации владеет: навыками устного и письменного изложения информации | ||
| средний | знает: прикладное значение социально-психологических исследований, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности разных специалистов умеет: корректно и логично, четко и конструктивно излагать материал; соотносить результаты с существующими концепциями и теориями, формулировать общие выводы и оценивать перспективы дальнейшей разработки проблемы владеет: навыками использования компьютерных программ для набора текста, графической презентации результатов выполненных исследований; методами обработки и описания эмпирических данных, анализа и интерпретации полученных результатов | |||
| повышенный | знает: правила оформления факта внедрения и документы, его подтверждающие умеет: определять лиц, потенциально заинтересованных в полученных результатах, и предлагать им использование научного продукта владеет: навыками изложения научного материала потребителю с учетом его профессиональной принадлежности и уровня психологической компетентности |
Описание шкалы и критериев оценивания для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
|
|
|
Результаты зачета определяются оценками «зачтено», «не зачтено».
Оценка «не зачтено» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим недостаточный, ниже базового, уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, отсутствие необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков, не сформулировавшим ответы на теоретические вопросы, либо давшим ответы, содержащие принципиальные ошибки, не сумевшим выполнить практические задания, либо выполнившим его с существенными ошибками, на бытовом уровне, без демонстрации необходимых умений и навыков, что является препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Обучающиеся, продемонстрировавшие базовый уровень сформированности компетенций, оцениваются на «зачтено». Оценка «зачтено» выставляется обучающимся, сформулировавшим правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы, в целом верно, но с некоторыми неточностями, ошибками выполнившим практические задания, продемонстрировавшим при ответах базовый уровень знаний, умений, навыков в рамках проверяемых компетенций, при этом ошибки обучающихся свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении, что не служит препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины. Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания каждой из проверяемых компетенций.
Критерии оценки экзаменаформулируются в соответствии со шкалой:
«2» (неудовлетворительно) –компетенция не сформирована: «не знает, не умеет» «допускает грубые ошибки». Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим недостаточный, ниже базового, уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, отсутствие необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков, не сформулировавшим ответы на теоретические вопросы, либо давшим ответы, содержащие принципиальные ошибки, не сумевшим выполнить практические задания, либо выполнившим его с существенными ошибками, на бытовом уровне, без демонстрации необходимых умений и навыков, что является препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Базовый уровень: «3» (удовлетворительно) – «частично знает и умеет». Обучающиеся, продемонстрировавшие базовый уровень сформированности компетенций, оцениваются на «удовлетворительно». Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающимся, сформулировавшим правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы, в целом верно, но с некоторыми неточностями, ошибками выполнившим практические задания, продемонстрировавшим при ответах базовый уровень знаний, умений, навыков в рамках проверяемых компетенций, при этом ошибки обучающихся свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении, что не служит препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Средний уровень: «4» (хорошо) – «знает основные понятия, выполняет в соответствии с основными требованиями». Оценка «хорошо» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим средний уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Обучающийся, претендующий на оценку «хорошо», должен сформулировать правильные ответы на теоретические вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы, продемонстрировав при этом глубокие знания, грамотное использование умений и навыков, допускаются отдельные неточности, непринципиальные ошибки, некоторая неуверенность в изложении своей позиции и привлечении аргументов.
Повышенный уровень: «5» (отлично)– «знает и выполняет полностью». Оценка «отлично» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим повышенный уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Претендующий на отличную оценку обучающийся должен сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы комиссии. Ответы экзаменуемого должны отличаться безупречной логикой изложения, аргументированностью, грамотностью и ясностью, экзаменуемый должен продемонстрировать глубокие и всесторонние знания, в том числе и из отраслевых психологических дисциплин, грамотное использование приобретенных умений и навыков при решении практических заданий.
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины.
Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания каждой из проверяемых компетенций.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Примерный перечень теоретических вопросов к промежуточной аттестации (зачету):
1. Дать характеристику предмета, целей и задач психодиагностики.
2. Представить классификацию психодиагностических методик и процедур.
3. Описать тестовые и экспертные методы в психодиагностике.
4. Охарактеризовать границы применения диагностических норм: диагностика специальных способностей и универсальная характерологическая диагностика.
5. Дать характеристику особенностей диагностики ценностно-мотивационных структур.
6. Дать характеристику особенностей психодиагностики способностей.
7. Дать характеристику особенностей психодиагностики черт личности.
8. Описать общую характеристику проективных методов.
9. Дать теоретическое обоснование применения проективных методов.
10. Охарактеризовать сферы применения психодиагностических методик.
11. Описать особенности психодиагностики в образовании.
12. Описать особенности психодиагностики в семейной и индивидуально-личностной консультации.
13. Представить характеристику психодиагностики межличностных отношений.
14. Дать характеристику клинико-психологической диагностике.
15. Дать характеристику компьютеризации психодиагностических методик. Охарактеризовать компьютерные психодиагностические системы.
Примерные практические задания, выносимые на зачет при проведении промежуточной аттестации:
1. По представленным данным составить комплексный психологический портрет мотивационной сферы личности.
2. По представленным данным составить комплексный психологический портрет межличностных отношений личности.
3. По представленным данным составить комплексный психологический портрет личности в целом.
4. По представленным данным составить комплексный психологический портрет семейных отношений.
Примерный перечень теоретических вопросов к промежуточной аттестации (экзамену):
1. Раскрыть понятия «генеральная совокупность», «выборка». Дать общую характеристику экспериментальной выборки, способов ее создания.
2. Перечислить внешние переменные в эксперименте и назвать основные способы их контроля.
3. Раскрыть основные этапы проведения целостного экспериментального исследования.
4. Охарактеризовать основные подходы к классификациям методов психологического исследования. (Б. Г. Ананьев, Г.Д. Пирьов, С.Л.Рубинштейн, М.С.Роговин и Г.В.Залевский).
5. Описать трехмерную классификацию психологических эмпирических методов В.Н.Дружинина.
6. Дать общую характеристику эксперимента понятие, виды, компоненты, специфические особенности, основная формула эксперимента.
7. Описать проблему выбора методов и методик в процессе организации психологического исследования.
8. Раскрыть понятия «зависимая» и «независимая» переменная, описать возможные отношения между переменными.
9. Описать поведение как факт в экспериментальной психологии. Назвать основные составляющие поведения, уровни описания поведения.
10. Описать проблему мотивировки испытуемых, причины добровольного участия в эксперименте, типичные черты испытуемого-добровольца.
11. Описать влияние личности экспериментатора на ход проведения и результаты эксперимента, перечислить типичные ошибки экспериментатора при оценке деятельности испытуемого.
12. Перечислить основные экспериментальные планы. Дать характеристику плана для одной независимой переменной.
13. Дать характеристику планов экспериментов для одного испытуемого.
14. Дать характеристику плана факторных планов.
15. Дать характеристику квазиэкспериментальных планов.
16. Описать особенности планирования исследований в кросскультурной психологии.
17. Описать особенности планирования исследований в психогенетике.
18. Описать тестирование как процедуру измерения свойств объекта.
19. Раскрыть психометрические требования к построению и проверке методик.
20. Дать характеристику формализованным методам психодиагностики.
21. Дать характеристику малоформализованным методам психодиагностики.
22. Охарактеризовать естественный эксперимент в психологическом исследовании: понятие, виды, особенности организации, преимущества и ограничения.
23. Дать определение понятий факта и артефакта в психологии (проблема достоверности результата психологического исследования; причины возникновения артефактов; методические приемы, снижающие вероятность их появления).
24. Перечислить и раскрыть суть этических принципов проведения исследования на человеке.
25. Дать характеристику областям применения и разновидностям тестовых методик.
26. Дать общую характеристику методам воздействия.
27. Дать общую характеристику методу фокус-групп.
28. Перечислить методики для изучения массовых политических и социально-психологических явлений и назвать особенности их применения.
29. Перечислить методики для изучения социально-психологических характеристик личности и назвать особенности их применения.
30. Перечислить методики для изучения социально-психологического аспекта отношений и общения.
31. Перечислить методики для изучения социально-психологического аспекта семьи и организации.
32. Перечислить методики для изучения социальных и межличностных конфликтов и назвать особенности их применения.
Примерные практические задания, выносимые на экзамен при проведении промежуточной аттестации:
1. Испытуемому предлагается запоминать вербальный материал различного типа: в первой серии – слоги, во второй – слова, в третьей – словосочетания. В результате фиксируется объем воспроизводимой информации. Определите независимую и зависимую переменные, тип экспериментального плана.
2. Предложите методы, необходимые для проведения исследования по теме «Особенности мотивации профессиональной деятельности сотрудников УИС, имеющих различный стаж служебной деятельности», обоснуйте выбор.
3. Предложите способы мотивировки и отбора испытуемых с целью проведения исследования в сети Интернет на тему «Особенности вербальной агрессии мужчин и женщин молодежного возраста», обоснуйте свое предложение.
4. Тема эксперимента: «Влияние сложности и типа задачи на эффективность ее решения». Эксперимент состоит из восьми замеров. Определите тип экспериментального плана.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!