Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами
| Педагоги и специалисты ГБОУ «Школа № 1015» | Основные направления работы |
| Логопед | Подгрупповые занятия • развитие лексико-грамматических представлений • развитие фонематических функций Индивидуальные занятия • формирование артикуляционной моторики • постановка звуков • автоматизация звуков (последовательное введение звука в речь: слог, слово, предложение, текст) Участие в режимных моментах наблюдение в процессе самообслуживания, во время прогулки, в играх и развлечениях. |
| Воспитатель | Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и речевой) выполняется в течение дня 3-5 раз. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной. Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Фронтальные занятия по программе ГБДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы) Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, прогулки, в играх и развлечениях. Организация предметно –развивающей среды: • формирование коллажа по теме на речевом панно • в библиотеке наличие литературы по данной теме • в разделе по ИЗО деятельности рисование книжек – малышек по сюжетам, выкладывание штриховок, раскрасок, трафаретов по теме. • подбор разных видов театра для отработки темпа, ритма, • интонации по пройденному произведению. |
| Музыкальный руководитель | Преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой • развитие дыхания • моторных функций • чувства ритма, темпа, просодики • фонематического слуха |
| Педагог-психолог | Формирование эмоционально-личностной сферы • развитие эмоциональной сферы: понимание своего эмоционального состояния и эмоционального состояния других, умение в приемлемой форме выразить эмоции, умение расслабиться, снять психоэмоциональное напряжение • развитие личностных качеств: уверенности в себе, чувства коллективизма •развитие коммуникативных навыков |
| Инструктор по физическому воспитанию | Формирование двигательных умений и навыков • воспитание правильной осанки, развитие ловкости, силы, выносливости • координации движений •ориентировки в пространстве укрепление костно-двигательного аппарата |
Методическое обеспечение адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ
|
|
|
Образовательные технологии
Использование мнемотехники:
¾ Демонстрация схем по темам
¾ Мнемотаблицы
¾ Мнемодорожки
¾ Тактильные дощечки
|
|
|
¾ Коллажи
Использование проектной деятельности:
¾ В проведении семинаров
¾ В краткосрочных и долгосрочных проектах
¾ На публичных выступлениях и беседах с детьми
Использование нетрадиционных приёмов:
¾ Упражнения для развития высших психических функций с элементами кодирования
¾ Упражнения для развития тонкой моторики (игры с резиновым колечком, поролоновым шариком, резиновым мячиком, работа с песком и крупами, закрашивание и штриховка разными способами, отстукивание ритмических рисунков, рисование и дорисовывание рисунков и геометрических фигур одновременно двумя руками, упражнения со шнурками, графические диктанты иголочкой, упражнения с прищепками).
Примерный перечень игр и игровых упражнений
Логопедическая работа
Игры и игровые упражнения на формирование слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных предоставлений: Веселый клоун (на закрепление пространственных представлений), «Времена года», «Запомни и найди», «Какого цвета нет?», «Картина», «Колокол-колокольчик», «Кто внимательный», «Кто, где стоит», «Кто за кем пришел?», «Лото», «Мастерская форм», «Прятки с игрушками», «Расставь по местам», «Собери букет», «Спрячь игрушку», «Телефон», «У кого такое?», «Угадай-ка», «Цвет и форма», «Цветик-семицветик», «Чего не стало?», «Что бывает такого цвета?», «Что досталось тебе, дружок?», «Что за чем звучало?», «Что изменилось?», «Чья это конура?» и др.
|
|
|
Игры и игровые упражнения на формирование общей, ручной моторики: «Где мы были,мы не скажем, а что делали, покажем», «Кулак — кольцо», «Ладони на столе», «Ловкие пальцы», «Лодочка», «Лошадки», «На одной ножке вдоль дорожки», «Ножницы»,
«Пальчики здороваются», «По узенькой дорожке», «Подбрось-поймай», «Пять человечков».
Игры и игровые упражнения на формирование мыслительных операций: «Исключинеподходящую картинку (слово)», «Назови одним словом», «Отгадай загадки, найди отгадку», «Подбери слова (простые аналогии)», «Последовательные картинки», «Путаница», «Составь картинку», «Составь фигуру», «Сравни», «Что здесь должно быть нарисовано» и др.
Игры и игровые упражнения на формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур: «Азбука Морзе», «Дятел», «Композитор», «Музыканты», «Ритмические загадки», «Ритмический диктант», «Ритмическое эхо», «Телеграфист» и др.
|
|
|
Игры и игровые упражнения на формирование сенсорно -перцептивного уровня восприятия: Сенсорный кубик(на закрепление цвета), «Дразнилки», «Не ошибись»,«Повтори, как я», «Телефон», «Эхо» и др.
Игры и игровые упражнения для коррекции фонетического, лексико-грамматического строя речи, развития связного высказывания:
Ведущая игрушка – «Мудрый Лесовичок», «Тоша».
«Волшебные картинки», «Вопрос — ответ», «Вставь пропущенное слово», «Дополни предложение», «Живое — неживое», «Закончи предложение», «Запомни схему», «Исправь ошибку», «Комарик и слон», «Кто больше?», «Кто кого обгонит», «Кто чем защищается», «Кто что может делать», «Ласково — не ласково», «Летает — ползает — прыгает», «Ловкий мяч», «Логопедические кубики», «Назови лишний предмет», «Назови по порядку», «Назови похожие слова», «Назови, сколько?», «Найди картинку», «Найди начатое слово», «Найди пару», «Найди слова-неприятели», «Найди хозяина», «Один — много», «Опиши предмет», «Отгадайка», «Подскажи словечко», «Помоги Незнайке», «Посчитай», «Потерянное слово», «Похожие слова», «Продолжи словесный ряд», «Прятки», «Деформированная фраза», «С чем корзинка?», «Скажи наоборот», «Скажи одним предложением», «Слова-близнецы», «Слова-родственники», «Сложные слова»,
«Соедини слова», «Создай новое слово», «У кого какая шуба», «Угадай по листику дерево». «Угадай профессию», «Узнай, о чем я говорю», «Что нужно?», «Что общего?», «Чудесный мешочек», «Чудо-дерево», дидактический куб «Он, она, оно», «Мой, моя, мое», «Игры со звуками» и др.
Игры и игровые упражнения для коррекции нарушений движения артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функций: Ведущая игрушка при проведенииартикуляционной гимнастики и постановки звуков лягушка – Кваша, а также специальные игровые комплексы артикуляторной гимнастики (для различных фонетических групп звуков), «Аня поет», «Вопрос — ответ», «Воробышки», «Ворона», «Высоко — низко», «Горячий чай», «Забей мяч в ворота», «Задуй свечу», «Зоопарк», «Немое кино, «Потянем резиночки», «Снежинки», «Тихо — громко», «Три медведя», «Укладываем куклу спать» и др.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!