Работа инструктора по физической культуре с детьми с ТНР
Задачи:
- дифференциация носового и ротового дыхания;
- развитие мышечных движений (жевание, улыбка, радость, грусть);
- развитие слухового внимания;
- развитие артикулярных движений (цоканье, шипение, насос и др.);
- развитие мелкой моторики;
- развитие общей координации;
- развитие координации между словом и делом;
развитие динамической координации движений (напряжение – отдых – напряжение).
Содержание работы:
Общая моторика:
*развитие координации движений;
*специальные упражнения, укрепляющие мышцы, связанные с речью (мимическая гимнастика, артикуляционные движения).
- дыхательная гимнастика
- коррекционные упражнения:
*укрепление опорно – двигательного аппарата;
*специальные упражнения по ЛФК;
*развитие физических способностей.
игра как закрепление и совершенствование правильного произношения: *наглядный материал в играх и упражнениях;
*физкультминутки;
расширение и обогащение лексического запаса в игре
Работа музыкального руководителя с детьми с ТНР
Задачи:
- преодоление основного речевого нарушения (автоматизация нарушенных в произношении звуков),
- развитие дыхания, голоса, артикуляции,
- развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
|
|
|
Содержание работы:
- нормализация моторики и ритмической стороны речи, что помогает более интенсивной адаптации детей. Во время проведения таких занятий развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность и эмоциональную сферу.
- организация и проведение праздников. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают материал, содержание песен, стихов. Положительный эмоциональный фон праздников и развлечений дает возможность наиболее эффективно решать задачи коррекционно-воспитательной работы. Планирование этой работы осуществляется совместно логопедом и музыкальным руководителем. При этом учитывается не только возраст детей, но и их психологические особенности.
- упражнения для развития основных движений мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма. Интересны для детей музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.
|
|
|
- движения под музыку развивают музыкальный слух и содействуют коррекции внимания детей, совершенствуют двигательные реакции на различные музыкальные сигналы. У детей с недоразвитием речи формируются умения воспроизводить заданный ряд последовательных действий, переключаться с одного движения на другое и т.д
- наглядность музыкальной деятельности способствует быстрому усвоению речевого материала. Материал, которым оснащаются занятия, используется на разных этапах коррекционной работы с разными речевыми целями, а его применение варьируется в зависимости от речевого развития детей и специфики речевого дефекта. Опора одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на развитие речи.
- развитие функциональных системы ребенка: дыхания, голосовой функции, артикуляционного аппарата, внимания, процессов запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
III. Организационный раздел
Часть адаптированной образовательной программы формируемая участниками образовательных отношений.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!