На материале уроков по развитию речи и уроков чтения
1. Материал: серия из 2 (3, 4, 5, 6) сюжетных картинок. Инструкция: «Внимательно рассмотри картинки и письменно (устно) составь по ним
рассказ».
2. Материал: рассказ, сказка, стихотворение. Инструкция: «Прочитай самостоятельно рассказ (сказку...). Представь себя режиссером кинокартины (художником-иллюстратором) и изобрази этот рассказ (сказку...) в картинках». Вариант: предложить составить диафильм.
3. Материал: рассказ, сказка, стихотворение, басня. Инструкция: «Послушай рассказ (читает учитель или ученик) и изобрази содержание в одной картинке (двух, трех)».
На материале уроков русского языка
1. Материал: предложение (в зависимости от степени сложности). Инструкция: «Прочитай предложение и составь его схему».
2. Материал: схема предложения. Инструкция: «Посмотри внимательно на схему и составь по ней предложение». Вариант: дать тему, на которую необходимо составить предложение.
3. Материал: предложение. Инструкция: «Разбери предложение по членам предложения».
4. Материал: слово. Инструкция: «Разбери слово по составу».
5. Материал: схема слова. Инструкция: «Подбери (придумай) слово по данной схеме». -
На материале уроков математики
1. Материал: задача: «Две девочки измеряли длину дорожки с двух концов, идя навстречу друг другу. Одна прошла до встречи 24 м, а другая – на 11 м больше. Какова длина дорожки?» Инструкция: «Прочитай задачу и изобрази ее условие при помощи чертежа».
|
|
|
2. Материал: чертеж к задаче:
Инструкция: «Составь по чертежу задачу и реши ее».
Примечание: тексты задач, чертежи можно изменять по степени сложности; вместо чертежа можно предложить составить задачу по таблице, например:
| Скорость | Время | Расстояние |
| 60 км/ч | 2ч | 9 |
| 60 км/ч | 9 | 120 км |
| ? | 2ч | 120 км |
Для развития интеллектуального компонента на уровне переноса необходимо помнить о том, что здесь особое значение имеет круг объектов переноса (правила, определения, способы действий), а также возможности использования внешнего сходства.
На материале уроков математики
1. После изучения особенностей решения задач, где прослеживается зависимость цены, количества и стоимости, предложить без всяких пояснений решить задачу «на движение» (скорость, время, расстояние).
2. Сначала объяснить детям, как решаются задачи «на движение», а затем предложить задачу на зависимость цены, количества, стоимости. Можно дать несколько вариантов, меняя последовательно известное и неизвестное, например:
«Туристы шли со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние они пройдут за 3 ч?» «Ручка стоит 3000 руб. Сколько стоят 6 таких ручек?» «С какой скоростью бежал лыжник, если известно, что, проходя в каждый час одинаковое расстояние, он за 4 ч пробежал 72 км?» «За 5 кг картофеля заплатили 5000 руб. Какова цена 1 кг?» «Катер прошел расстояние 96 км со скоростью 24 км/ч. За сколько часов он преодолел это расстояние?»
|
|
|
«1 кг сахара стоит 4000 руб. Сколько килограммов сахара можно купить на 2000 руб.?»
3. После изучения задач «на движение» предложить детям придумать похожую задачу, но чтобы речь шла о покупках.
4. Материал: запись следующих примеров
5 + 3 = 8; 21 + 13 = 34; 400 + 500 = 900; 3 + 5 = 8; 13 + 21 = ...; 500 + 400 = ... .
Инструкция: «Посмотри на эти примеры и скажи: как ты думаешь, какой ответ будет в пятом (шестом) примере? Почему ты так решил? Когда мы используем переместительное свойство сложения?»
5. Материал: равенства:
5 км = ... м; 3 кг = ... г; 1 ч 10 мин = ... мин; 4 м 3 дм = ... см; 6 т 9 ц = ... кг;
9 сут = ... ч; 8 м 2 дм = ... мм; 8000 г = ... кг; 180 с = ... ч.
Инструкция: «Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными».
На материале уроков русского языка
1. Материал: предложения:
На лугу паслись лошади. – На лугу паслась лошадь. В берлоге спят медведи. – .... На дорогу вышли лоси. – ....
Инструкция: «Измени второе и третье предложения так же, как первое, и запиши их».
Для формирования интеллектуального компонента на уровне прогнозирования целесообразно варьировать условия, например знакомые и незнакомые темы сочинений, задач. Кроме того, здесь следует варьировать полноту и достаточность содержащейся в задании информации, возможности для выявления и установления причинно-следственных связей, степень перспективности прогнозирования. В этом случае предлагались такие задания.
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!