III.3.2. Технология психологической работы с подростками в школе
Социально-психологические технологии – это совокупность психологических приемов и методов, целенаправленно воздействующих на сознание, поведение и деятельность человека как члена социума в процессе его социализации, адаптации в новых социальных условиях и в социально ориентированных видах деятельности.
ПРИМЕР ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ В ШКОЛЕ
I .Организационная работа
1. Запрос администрации на работу с подростками (формулирование целей и задач работы с точки зрения администрации).
2. Встреча с педагогами, работающими в этих классах, и социальным педагогом (получение информации о детях).
3. Встреча с родителями (ознакомление с целями работы, получение их согласия на диагностическую и коррекционную работу).
4. Встреча психолога с подростками (формирование мотивации на совместную работу, презентация программы).
5. Проработка полученной информации.
6. Планирование деятельности, подбор конкретных методик для выполнения поставленных задач (см. табл. на с. 263 – 268).
II . Диагностические процедуры
1. Исследование личности подростка:
а) личностные особенности (личностный опросник Р. Кеттела, опросник Г. Шмишека);
б) самооценка подростков (опросник самоотношения подростков В.В. Столина и др.);
в) структура способностей подростков (тест Р. Амтхауэра);
г) характер взаимоотношений (социометрия, метод незаконченных предложений, тест Т. Лири);
|
|
|
д) профессиональная ориентация (дифференцированный диагностический опросник А.Е. Климова, анкетирование родителей и детей).
Психолог вносит данные в досье подростка, выделяет подростков с проблемами; корректирует программы тренинга с учетом трудностей подростков.
2. Индивидуальная встреча с родителями подростков, имеющих проблемы (сбор сведений об условиях жизни и развития подростка, о его предполагаемой профессии).
Первичная помощь в решении проблем, активация родителей на позитивное вмешательство в развитие подростка.
3. Встреча с учителями
Совместное обсуждение причин трудностей подростков и возможности создания щадящих условий обучения.
III .Тренинг для подростков
1. Коррекционный класс (тренинг жизненных умений).
2. Обычный класс (тренинг личностного роста).
IV . Консультативно-методическая работа
1. Индивидуальная работа психолога по запросу подростка.
2. Индивидуальная работа с родителями (проработка проблем).
3. Выступление психолога на малом педагогическом совете (информация о проблемах подростков, о позитивных изменениях в классе, обсуждение совместных действий специалистов, поиск подходов к решению проблемы взаимоотношений учителей и подростков).
|
|
|
V. Профориентационная работа
1. Индивидуальное собеседование с каждым подростком по результатам профдиагностики (обсуждение профессиональных склонностей, информирование о месте получения желаемой профессии).
Психологическое сопровождение акцентуированных подростков
| № п/п | Тип акцентуации | Основные признаки | Положитель-ные качества | Формы дезадаптации | Провоцирующие факторы | Рекомендации | Психологические упражнения для акцентуированных подростков | |||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 | |||||||||||||||
| 1 | Гипертимная (приподнятое настроение, повышенная активность) | Стремление к лидерству, смена увлечений, склонность к переоценке возможностей, повышенная активность, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к риску. Экстраверти-рованность | Предприимчив-ость. Быстрота усвоения учебного материала. Легкость общения. Активность, энергичность, выносливость. Умение вызывать доверие. Находчивость в нестандартной ситуации. Готовность быть ответственным | Авантюризм. Неустойчивость. Склонность к алкоголю. Отвле-каемость. Склонность к риску. Недисциплинированность. Прогулы, конфликты со взрослыми | Безделье. Ограничение выбора. Одиночество. Регламентирование деятельности. Эмоциональная ответственность. Жесткий контроль
| Разнообразие деятельности и контактов. Деятельность в коллективе. Демократический стиль общения | Полный порядок, конец – делу венец, планированность | |||||||||||||||
| 2 | Циклоидная (эйфория – дисфория) | Эйфория – гипертимы, дисфория – неустойчивые. Скрытый тип |
| По фазам | Перегрузки, притеснения, неожиданность | Гибкая тактика в зависимости от фазы | Полный порядок, конец – делу венец (эйфория). Победитель; шут; похвала (дисфория) | |||||||||||||||
| 3 | Неустойчивая (безволие) | Непоседливость, непостоянство, зависимость от других, внушаемость, пассивность в деятельности, стремление к праздности и поверхностным увлечениям | Умение не переутомляться, получать сильные впечатления, доверчивость, открытость, услужливость | Побеги из дома, делинк-вентное поведение, аддитивное по-' ведение | Бесконтрольность, нецеленаправленное воспитание | Твердое, властное руководство, строгий режим, порядок, группа с + установками | Флегматик, репортер, тимуровец, золушка, делу– время, постоянное хобби | |||||||||||||||
| 4 | Лабильная (подвижность, крайняя изменчивость настроения) | Немотивированная смена настроения, чувствительность к чужому мнению, ранимость, раздражительность, болезненность, зависимость состояния от настроения, | Общительность, добродушие, чуткость, привязанность, увлечения -музыка, общение в компаниях
| Аффектнос поведение. Неврозы, депрессия. Демонстративные побеги. Суицидальное поведение. Гомосексуализм | Отвержение близких, потери, утраты | Позиция друга – учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эмпатия | Аналитик, единственная роль, раздражение отменяется | |||||||||||||||
|
|
| вспыльчивость, слабый самоконтроль, конфликтность |
|
|
| |||||||||||||||||
| 5 | Конформная (соглашательство, подчинение мнению группы) | Отсутствие личностного отношения к миру, жизнь по правилу «как все», чрезмерная приспособляемость ценой личностных жертв, некритичность поведения, несамостоятельность, безволие | Преданность группе, консерватизм, стремление к устойчивости, уживчивость | Участие в групповых правонарушениях и преступлениях
| Отрицательный пример, группа, смена коллектива | Позиция опекающего, развитие критического мышления. Развитие рефлексивного поведения | Лидер, собственное мнение, оппонент, разногласие | |||||||||||||||
| 6 | Истероидная (жажда внимания, потребность удивлять, восхищать, вызывать сочувствие) | Завышенная самооценка, похвальба несуществующими достижени-ями, неспособность переносить удары по эгоцентризму, | Упорство, инициативность, коммуникабель-ность, активность, организаторские способности, энергичность (спринтер) | Демонстративное поведение, эгоцентризм, эффектное поведение | Публичное лишение ореола, развенчание, изоляция, серость | Позиция родителя или зрителя. Игнорирование демонстратив-ного поведения. Представление «сцены» | ||||||||||||||||
| 6 |
| ненасытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с неизвестными людьми |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 7 | Шизоидная (замкнутость и отгорожен -ность) | Чудаковатые поступки, трудности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фантазирование и резонерство, малая активность (физическая и интеллектуальная) | Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в одиночку, аналитические способности | Побеги. Асоциальное поведение борца за справедли-вость. Аддитивное поведение. Сексуальные суициды. Фантазии | Насильственное помещение в группу. Эмоциональные контакты. Лидерство | Анонимное обсуждение. Телесно-модульные занятия. Позиция учителя, разубеждаю-щего, опровергающего неполноцен-ность | Оратор, массовик-затейник, сопереживание | |||||||||||||||
| 8 | Астеноневро-тическая (повышенная утомляемость, ипохондрия) | Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жалобы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие» | Способность рассчитывать на свои силы, аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость | Аффектное поведение. Школьная тревожность. Дидактоге-нии | Инвалидизация, гипер- и гипо-опека. Конфликты | Посильные требования, режим, сбалансированное отношение | Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший | |||||||||||||||
| 9 | Эпилептоид-ная (склонность к тоскливо-злобному настроению) | Вязкость, инертность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стремление сорвать злость на окружающих. Льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность среди сверстников | Упорство в достижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к мелочам | Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алкоголизация, эффектное поведение | Отсутствие эмоционального тепла, жестокость, ущемление эгоистических интересов | Опора на бережливость, аккуратность, способность к ручному мастерству, склонность к коммерции, тактичность | Добрая улыбка, я рад тебя видеть, приятный разговор, день без замечаний, день прошедший, исполнение желаний, ведомый, созерцатель, мудрец | |||||||||||||||
Окончание таблицы
| 10 | Сензитивная (чрезмерная чувствительн-ость) | Мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичевание, повышенная впечатлительность, комплекс неполноценности, привязанность к родителям и друзьям | Острое нравственное зрение, способность чувствовать внутреннюю суть, ориентация на истинные чувства | Социальная отгорожен-ность. Побеги в результате психических травм, суицид, попытки реакции компенсации и гиперкомпен-сации | Эмоциональная ответствен-ность, домашняя гиперпротекция, повышенная моральная ответственность | Длительные разубеждения, демонстрация нужности для других, опора на интуицию, эстетические увлечения | Полный покой души, приятное событие, идеальный день, идеальное окружение, киногерой, встречный пример |
| 11 | Психостени-ческая (тревожная мнитель-ность) | Робость, страхи, нерешительность, педантизм, повышенная чувствительность к порядку, опасение за будущее свое и своих близких, навязчивые идеи, суеверность | Интересы, способность брать на себя ответственность за других, эмоциональная привязан н ость к матери, ответственность за дело | Невротические заболевания в будущем. Легкая переносимость невзгод в настоящем | Повышенная ответственность, ситуация выбора, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность | Рациональное разубеждение. Поощрение реальной деятельности . Занятие спортом без соревнований | Риск – благородное дело, решительность, внутренние голоса |
2. Работа с классными руководителями (сообщение о возможностях и ограничениях каждого подростка).
Подведение итогов, выделение функций психологического и педагогического сопровождения проблемных подростков, планирование последующей работы.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!