III. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
– Рассмотрите в учебнике схему «Развитие лягушки». Расскажите, как из головастика развивается лягушка.
– На кого больше похож головастик: на взрослую лягушку или на рыбку?
– Прочитайте ребусы:
Ответ: жаба, тритон.
– Давайте поиграем в подвижную игру, используя стихотворение Б. Заходера «Куда спешат головастики»:
Вихрем
Мчится
Под водой
Головастик молодой.
А за ним –
Ещё пяток,
А за ним сплошной поток:
Тот – без ног,
А тот с ногами,
Кто – налево,
Кто – направо,
Так и носится орава
Вдоль пруда,
Вокруг пруда...
Почему?
Зачем?
Куда?
Головастики
Спешат
Превратиться в лягушат!
IV. Итог урока.
– Назовите известных вам земноводных.
– Как развивается лягушка?
Урок 64
ЖИВОТНОЕ – ЖИВОЕ СУЩЕСТВО
Цели деятельности педагога: создать условия для обобщения полученных представлений о животных, уточнения, что любое животное дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живёт (существует).
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.
|
|
|
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные – обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живёт (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью в случае затруднений; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: фотографии, ребусы и загадки про животных; картинка для игры «Зоошутка»; тест «Разнообразный мир животных».
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
− Ребята, давайте вспомним, по каким признакам мы называем животных живыми существами? (Дышат, передвигаются, питаются, строят жилище, выводят потомство.)
|
|
|
II. Изучение нового материала.
– Слово «существо» произошло от слова «существует», то есть живёт. Что значит живёт?
Учитель демонстрирует опорную схему (слайд 2):
– Что умеют делать животные? Чем они различаются? (Животные передвигаются по-разному.)
– Отгадайте загадки и скажите, как передвигаются эти животные.
Учитель нажимает на надпись «передвигается».
Слайд 3.
Вьётся верёвка,
На конце – головка.
(Змея; она ползает.)
При ответе учитель нажимает на слайд (аналогично слайды 4–8).
Слайд 4.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(Рыбы; они плавают.)
Слайд 5.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка; летает.)
Слайд 6.
С хозяином дружт,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком.
(Собака; бегает.)
Слайд 7.
На лианах я качаюсь
И бананов объедаюсь.
(Обезьяна; лазает по лианам.)
Слайд 8.
Зелёная я, как трава,
Моя песенка: «Ква-ква!»
(Лягушка; прыгает по земле и плавает.)
По кнопке «Возврат» переход на слайд 2.
– Заполните таблицу «Способы передвижения животных».
| Способ передвижения | Животные |
| Лазают | |
| Летают | |
| Бегают | |
| Ползают | |
| Прыгают | |
| Плавают |
– Как же питаются животные? (Травоядные животные питаются только растительной пищей: плодами, травой, листьями. Хищники охотятся за другими животными. Всеядные животные питаются и растительной, и животной пищей. Зерноядные животные питаются зерновыми растениями.)
|
|
|
– Отгадайте загадку и скажите, как питается каждое животное.
Учитель нажимает на надпись «питается».
Слайд 9.
Зверь большой идёт куда-то,
Наверху – рога лопатой.
С ним шутить не вздумай, брось!
Потому что это … (лось,
относится к травоядным животным.)
При ответе учитель нажимает на слайд (аналогично слайды 9–12).
Слайд 10.
Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк, относится к хищным животным.)
Слайд 11.
Он коричневый зверёк.
В норке под землёй живёт.
За щекой зерно несёт
И в амбар себе кладёт.
(Суслик, относится к зерноядным животным.)
Слайд 12.
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь, относится к всеядным животным.)
– Послушайте шуточное стихотворение Александра Карпенко «Ежовый хвост».
Ждёт меня в своей светлице
Ёж в ежовых рукавицах.
У ежа неспроста
Нет пушистого хвоста!
|
|
|
Хвост ежу не подошёл –
На колючки весь пошёл!
− Чего нет у ежа? (Хвоста.)
– Но у большинства животных есть эта интересная часть тела, которая называется хвостом. Как вы думаете, хвост нужен животным для красоты или он чем-то помогает им? Зачем нужен хвост корове? Лисе? Птицам? Тушканчику? Оленю? (Предположения детей.)
− Зачем нужен хвост ящерице-круглоголовке? Что умеют делать со своим хвостом ящерица, тритон?
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 99; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!