Лист наблюдения и оценки открытого практического (семинарского) занятия
Посетивший (Ф.И.О., должность)_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Преподаватель Ф.И.О._______________________________________________________________________
Дата_____________________________Время____________________________________________________
Группа, курс, факультет ______________________________________________________________________
Направление подготовки, программа___________________________________________________________
Дисциплина________________________________________________________________________________
Вид занятия________________________________________________________________________________
Тема занятия________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи ______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Формируемые компетенции ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание критерия | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
*отметка делается в соответствующем столбце | |||||||
Оценка цели занятия | |||||||
Возможные критерии оценки: - степень конкретности, чёткости, лаконичности формулировки цели; - реальность, целесообразность, сложность достижения цели;
- сообщены ли цель и задачи занятия студентам. | |||||||
Подготовленность занятия | |||||||
Возможные критерии оценки - наличие у преподавателя плана занятия; - подготовленность к занятию студентов. | |||||||
Оценка содержания | |||||||
Возможные критерии оценки - соответствие содержания занятия (темы и раскрывающих ее вопросов) рабочей программе дисциплины; - обсуждение дискуссионных вопросов; - раскрытие органического единства теории и практики; - профессиональная направленности занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью; - реализация в содержании занятия внутридисциплинарных и междисциплинарных связей. | |||||||
Методика проведения занятия | |||||||
Возможные критерии оценки: - обоснованность и правильность выбора используемой формы проведения занятия; - логическая последовательность построения занятия; - использование методов активизации мышления студентов; - использование методов закрепления полученной информации, использование приёмов закрепления: повторение, подведение итогов в конце вопроса и всего занятия;
- использование эффективных методов контроля хода обсуждения и результатов выполнения студентами заданий занятия; - использования TCO и наглядных пособий. | |||||||
Руководство деятельностью и самодеятельностью студентов | |||||||
Возможные критерии оценки: - осуществление контроля подготовки студентами конспектов, таблиц, схем, и других материалов, отражающих результаты самостоятельной работы с литературой до занятия и в ходе его выполнения; - мобилизация, организация и активизация деятельности студентов в ходе вступительного слова; - побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализ выступлений и замечаний, сделанных по ходу проведения занятия; - микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара; - подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы в ходе заключительного слова; - согласование рассматриваемого на занятии материала с содержанием другой аудиторной и самостоятельной работой студентов; - управление группой: способность устанавливать контакт со студентами (преподаватель взаимодействует со всеми студентами, опирается в работе на несколько студентов, оставляя пассивными других);
- постановка задания к следующему занятию. | |||||||
Результативность занятия | |||||||
Возможные критерии оценки: - степень реализации цели и задач занятия; - степень сформированности у студентов необходимых компетенций; - степень воспитательного воздействия на студентов. |
1 балл – данное качество практически не выражено;
2 балла – данное качество недостаточно развито;
3 балла – данное качество средне развито;
4 балла – данное качество достаточно сильно развито;
5 баллов – данное качество развито очень сильно.
Итоговое количество баллов______________
Рекомендации______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Посетивший________________________/_____________________________
Подпись Ф.И.О.
Приложение Ж Примеры тем педагогических исследований
1. Ведущие парадигмы современного высшего образования.
2. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы, определяющие содержание высшего образования
|
|
3. Понятие «содержание высшего образования», его научные основы. Сущность содержания образования и его исторический характер.
4. Инновации по обеспечению реформ высшего профессионального образования.
5. Проектирование и проведение лекционных, семинарских и практических занятий с использованием инновационных и традиционных образовательных технологий.
6. Разработка мультимедийных комплексов по юридическим дисциплинам.
7. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом и перспективы российской высшей школы.
8. Соотношение личностного и профессионального развития.
9. Социальная ситуация развития, основные новообразования студенческого возраста.
10. Роль активных методов обучения в развитии теоретического мышления студентов.
11. Технология разработки тестов, заданий для текущего и итогового контроля знаний по одной из изучаемых дисциплин.
12. Конструирование дидактических материалов по отдельным темам учебных курсов и их презентация.
13. Разработка сценариев проведения деловых игр, телеконференций и других инновационных форм занятий.
14. Сравнительный анализ различных методов оценки качества учебно-познавательной деятельности студентов при изучении юридических дисциплин.
15. Оптимизация учебно-познавательной деятельности и повышение качества подготовки специалистов юридического профиля.
16. Анализ отечественной и зарубежной практик подготовки специалистов с высшим юридическим образованием.
17. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование системы профессионального образования в высшей школе.
18. Структура, основные характеристики и закономерности педагогического процесса, его этапы.
19. Виды образовательных задач и технологии их реализации в учебном процессе
20. Учебный процесс как единство учебного познания, общения и исследования.
21. Особенности организации самостоятельной работы студентов.
22. Индивидуальная образовательная траектория, принципы ее выстраивания в вузе.
23. Учение как деятельность. Формирование умственных действий и понятий.
24. Педагогические технологии обучения.
25. Концептуальные основы воспитания студентов.
26. Технологии в воспитательном процессе.
27. Психология деятельности коллектива кафедры
ПРИЛОЖЕНИЕ З
САМОАНАЛИЗ
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 374; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!