Урок как основная форма организации учебного процесса. Требования к уроку. Типы и структура урока. Особенности реализации на уроке требований ФГОС.
Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), планом работы и составом участников.Основной формой обучения в мире является классно - урочная форма обучения.Уроки даже по одному предмету мало похожи друг на друга. Для урока характерны специфические признаки:
• постоянный состав учащихся примерно одного • каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом);• учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков);• каждый урок посвящается только одному предмету;• постоянное чередование уроков (расписание);• руководящая роль учителя • применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).
Структура урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В зависимости от преобладающих методов и средств обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей (видов).ВИД УРОКА = ФОРМА УРОКАКлассно-урочная форма организации учебной работы имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами, в частности индивидуальной: она отличается более строгой организационной структурой; экономная, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащихся; создает благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности, воспитания и развития учащихся. Классно-урочная форма организации обучения является главной (основной). Кроме нее (вспомогательными, внеклассными, внеурочными, домашними, самостоятельными и т. д.)(Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский.)
|
|
|
Типы и структура уроков.Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах.Структурные элементы урока.
Организация - начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.II.Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.III.Основная часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся.IV.Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний.V.Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.VI.Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения
|
|
|
Типы уроков.1.Изучение нового материала– проходит в виде: - лекция, - урок с элементами беседы, - лекция с элементами презентации,- урок конференция,- экскурсия,- исследовательская работа.
Цель урока: изучение новых знаний и первичное их закрепление.
2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков –проходит в виде: - практикум, - экскурсия,- лабораторная работа, - деловая игра, - урок дискуссия.
Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.Структура ..
3.Урок обобщения и систематизации знаний –проходит в виде: - семинары, - конференция, - обобщённый урок,
- урок собеседование, - урок дискуссия, диспут.
Цель урока: Обобщение знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся..Структура урока –..
4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся –- зачёта, - экзамена, - контрольная работа.
Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество знаний учащихся, рефлексия собственной деятельности
5.Комбинированный или смешанный урокэто: практикум, конференция, семинар, контрольная работа, лекция,
|
|
|
Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия. У традиционных уроков есть «+» и «-»:
«+» 1. Организационная чёткость педагогического процесса, 2. Системный характер обучения, 3. Эмоциональное воздействие учителя на учащихся, 4. Обилие информации, использование ТСО и наглядностей.
«-» 1. Учитель ограничен временными рамками, 2.Трудно осущ. индивидуальный подход при большой наполняемости класса, 3. Больше внимания уделяется на передачу ЗУНов, а меньше на развитие познавательной сферы.
1. Дидактические (образовательные) –это: 1) Четкое определение места и задач данного урока в системе уроков. 2) Реализация принципов целостного педагогического процесса. 3) Определение содержания урока в соответствии с целями и задачами, учебной программой, уровнем подготовки учащихся. 6) Сочетание различных общих форм организации учебной работы.7) Разнообразие типов и видов урока.8) Осуществление межпредметных связей.
2. Воспитательные и развивающие методы –это: - формирование памяти, внимания и мышления школьников,- воспитание нравственных качеств личности,- развитие познавательного интереса и мотивов,- соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения
|
|
|
3. Организационные требования к уроку –это: - наличие продуманного плана проведения урока,- чёткость проведения урока -создание рабочей дисциплины,- использование средств обучения и инфо-ных технологий,- организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся, …
Особенности реализации на уроке требований ФГОС
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.
Стандарт выдвигает три группы требований:
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
• Требования к структуре …_________________
• Требования к условиям реализации _________
Требования к результатамобучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД): • личностные, •познавательные, • регулятивные, • коммуникативные.
Требования ФГОС к метапредметным результатам освоения основной программы следующие:
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмет
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!