Работа с теоретическим материалом.
– Рассмотрите алгоритм. (Через проектор).
– На какие три пункта нужно обратить внимание при расстановке запятых в предложении?
(Представленный алгоритм составлен в соответствии с известными учащимся пунктуационными правилами, поэтому он не включает случаи постановки запятых при деепричастиях, причастных оборотах, обособленных членах и т. д.)
| 1. Определяю: сложное или простое предложение | |
| Простое | Сложное |
| Определяю: сколько частей в предложении | |
| Определяю части сложного предложения запятыми | |
| Работаю с каждой частью как с простым предложением | |
| 2. Определяю: есть ли в предложении определенные члены | |
| Да | Нет |
| Действую в соответствии с правилом о постановке запятых | |
| 3. Определяю: есть в предложении обращение | |
| Да | Нет |
| Выделяю его запятыми | Запятые в предложении не нужны |
Упражнение 37.
Работа со схемами.
Учитель составляет схемы предложений из упражнения 36. Перед учащимися ставится задача – дать предложению характеристику по схеме (сложное/простое, вид по цели высказывания, наличие однородных членов, объяснение знаков препинания). Затем напротив каждой схемы учащиеся выписывают из упражнения соответствующее ей предложение.
Упражнение 39.
Домашнее задание: упражнение 38 (1-й вариант), 35 (2-й вариант); составить 5 высказываний о знаках препинания в предложениях, два из которых будут неверными, записать на отдельных листочках.
|
|
|
Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Цель: отработать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения.
Ход урока.
Проверка домашнего задания.
Соседи по парте обмениваются листочками с высказываниями, проставляют «+» напротив верных и «-» напротив неверных. Взаимопроверка.
Работа по теме урока.
— Откройте ваши учебники на странице 15.
Прочитайте план синтаксического разбора предложений. Попробуйте по этому плану разобрать предложение: Она держала в руках корзину, наполненную цветами.
Образец разбора
I Предложение повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа: она держала. Предложение распространённое. Главные члены предложения — она (подлежащее, выражено существительным) держала (сказуемое, выражено глаголом). Второстепенные члены: корзину (дополнение, выражено существительным), в руках (обстоятельство, выражено существительным с предлогом), наполненную цветами (причастный оборот).
Затем учитель просит учащихся самостоятельно сделать пунктуационный разбор этого предложения.
3. Закрепление материала. Сделать синтаксический разбор следующих предложений:
|
|
|
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? В оттепель падал опять снег и прилипал к веткам. Незаметно подошла весна, и на березах распустились клейкие листочки. Когда припекло солнышко, на пригорках появились бледные стебельки подснежников.
Итог урока.
Учитель предлагает учащимся из простых предложений составить сложные, в которых было бы как можно больше частей (простых предложений).
Вчера я ходила в музей. Он находится недалеко от Красной площади. В этом музее открылась выставка моего любимого художника. Этот художник писал картины на морскую тему. Я провела в музее больше двух часов. Мне очень понравилось рассматривать эти произведения искусства.
Домашнее задание: упражнение 39.
Тема: Прямая речь. Диалог.
Цель: систематизировать знания учащихся о прямой речи, отрабатывать навык составления диалога.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
Проверка домашнего задания.
Работа с теоретическим материалом.
– Рассмотрите предложение (на экране).
Прямой (тв. п., ед. ч., ж. р.)
речь (тв. п. ед. ч)
называться (наст. вр., ед. ч.)
речь (им. п., ед. ч.)
другой (р. п., ед. ч., ср. р.)
лицо (р. п., ед. ч.)
передаваемый ( им. п., ж. р. ,ед. ч.)
|
|
|
автор ( ед. ч., тв. п)
дословно.
– Почему непонятен смысл этого предложения?
– Поставьте слова предложения в нужную форму, следуя указателям. Запишите.
В тетрадях должна получиться следующая запись:
«Прямой речью называется речь другого лица, передаваемая автором дословно».
– Укажите прямую речь в следующих предложениях (написаны на доске):
1. Серая Шейка с ужасом подумала: «Неужели вся река замерзнет?»
2. «Где же лучшая земля?» – мы спросили журавля.
3. Отвечал он, пролетая: «Лучше нет родного края».
– Из каких двух частей состоят эти предложения? (Прямая и авторская речь.)
– Какими знаками препинания прямая речь разделяется со словами автора? А каким знаком препинания она выделяется?
– Рассмотрите схемы предложений с прямой речью в упражнении 43. В каком столбике представлены схемы предложений, где прямая речь стоит перед словами автора? После слов автора?
– Сформулируйте правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Упражнения 41, 44.
Подготовка к диктанту.
– Рассмотрите диалог (спроецирован) из сказки К. И. Чуковского «Телефон».
А потом позв..нил
Крокодил
И со сл..зами пр..сил:
– Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
|
|
|
И мне, и жене, и Тотош.. .
– Постой, не тебе ли
На прошл..й недел..
Я выслал две пары
Отличных калош?
– Что общего имеют и чем различаются предложение с прямой речью и диалог?
– Вставьте пропущенные буквы. Объясните запятые.
Диктант.
Диктант проводится по этому же отрывку.
– Сейчас я прочитаю текст целиком. Проверьте себя. Помните, что в первом предложении есть обращение и однородные члены. Обратите внимание на завершающий знак во втором предложении.
6. Домашнее задание: упражнение 45.
Тема: Текст.
Цель: сформировать у учащихся понятие о тексте, его структуре и типах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!