Кабинетов черчения, кабинета вычислительной техники и рисования,
53
где требуется постоянное равномерное освещение. Наилучшей конфигурацией здания является прямой корпус, вытянутый экваториально. Коэффициент естественной освещенности (КЕО) для классов, учебных кабинетов и кабинета врача должен быть не менее 1,5%. Это значение КЕО обеспечивается при соблюдении ряда гигиенических требований, в частности, зависит от формы, расположения окон и их площади. Через верхнюю часть окна проникает наиболее эффективная часть светового потока, в связи с этим наиболее целесообразны окна прямоугольной формы; устройство окон овальной или готической формы недопустимо. Рекомендуется отношение площади остекления к площади пола (световой коэффициент - СК) для основных помещений школы не менее 1:4 -1:5.
Расстояние от потолка до верха оконного проема должно быть не более 15-30см. Глубина помещений не должна превышать удвоенную высоту верхнего края окна над полом. Ширина простенков в светонесущей стене не должна быть более 50 см. Высота подоконников в школе должна быть 0,7 - 0,8 м.
3.5.СХЕМА ОЦЕНКИ ПРОЕКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
ПРОЕКТ СОСТОИТ ИЗ:
-пояснительнойзаписки, включающей экспликацию - объяснение условных обозначений на плане;-ситуационногоплана (выкопировки из плана местности, отводимой под
застройку данного объекта); -планаземельного участка (генерального плана);-поэтажныхпланов здания;-разрезовздания и его фасадов.
|
|
|
На планах земельного участка, планах и разрезах зданий указаны линейные размеры, по которым можно определить площади и объемы.
Чертежи выполняются в определенном масштабе, который показывает, во сколько раз изображение на чертеже меньше действительных размеров проектируемого объекта (например, М 1:100).
На планах показаны горизонтальные размеры - ширина и длина помещений, ширина окон и дверей.
На разрезах показаны вертикальные размеры - высота этажа, всего здания, окон, подоконников, дверей. Расположение вертикальной плоскости, по которой произведен разрез, указано на плане линией со стрелками на концах и обозначено буквами (А-А,Б-Б)или цифрами(1-1,П-П).Разрез обозначается теми же буквами или цифрами (рис.1 ;2).
При оценке проекта вначале следует прочитать пояснительную записку, установить тип школы, число детей, на которое она рассчитана, радиус обслуживания. Затем переходят к анализу генерального плана школь-
54
ного участка и внутренней планировки школьного здания. При рассмотрении генерального плана необходимо выяснить следующие вопросы:
1.Конфигурация, общая площадь земельного участка и площадь на одного ребенка.
2.Составные элементы участка (зеленая,физкультурно-спортивная,учебно-опытнаязоны, зона отдыха, хозяйственная зона).
|
|
|
3.Процент застройки участка.
4.Процент озеленения.
5.Входы и проезды на земельный участок, наличие отдельного проезда на хозяйственный двор.
6.Расположение здания школы на участке.
При анализе проекта здания школы оценивают:
1.Композицию школьного здания (централизованная, блочная, павильон ная).
2.Этажность здания.
3.Основные помещения школы:
а) классные комнаты (их число на каждом этаже, площадь, длина и глуби на каждой классной комнаты, площадь на одного человека); естественное освещение (ориентация, световой коэффициент, коэффициент заглубления, с какой стороны по отношению к ученикам падает свет); б) лаборатории (физическая, химическая, биологическая) и кабинеты (ис
тории, географии, литературы, математики, черчения и др.), их размеще ние, площадь каждого помещения и площадь на одного учащегося, естест венное освещение (по тем же показателям, что и классы), наличие лабо рантских комнат при лабораториях химии, физики; в) спортивный зал (расположение, общая площадь, высота, естественное
освещение и возможность проветривания, наличие раздевален, душевых, снарядной, комнаты для преподавателей, туалетов); г) помещения для политехнического обучения (столярная и слесарная мас
|
|
|
терские - расположение, общая площадь, площадь на одного работающего, естественное освещение; кабинеты машиноведения и электротехники, комната ручного труда - площадь и естественное освещение); д) помещения для организации продленного дня.
4. Вспомогательные помещения:
а) рекреационные залы и коридоры (площадь, одноили двухсторонняя за стройка коридоров, естественное освещение); б) вестибюль с гардеробом (размещение), столовая-буфет(размещение,
площадь, наличие подсобных помещений, отдельного входа); в) актовый зал, библиотека (их расположение); г) туалеты (размещение на этажах).
5. Служебные помещения:
а) кабинет директора и канцелярия (расположение по отношению к входу в здание);
55
б) медицинский пункт (размещение, набор помещений, их площади, глу бина); в) учительская (расположение, площадь).
Оценку каждого из рассматриваемых вопросов производят путем сопоставления с нормами проектирования школ. Результаты рассмотрения проектной документации оформляются в виде заключения.
Письменное заключение по экспертизе проекта должно состоять из двух частей. В первой части перечисляют все санитарные недочеты или замечания, обосновывая их ссылкой на СанПиН. Во второй части врач, предварительно оценивая серьезность санитарных недочетов, должен принять решение о согласовании или отклонении проекта. Вторая часть заключения формулируется четко, конкретно, например: "Проект согласовывается" или "Проект возвращается для доработки с учетом вышеприведенных замечаний".
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1.Архитектурное проектирование общественных зданий и соору жений. М, 1985.
2.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразо вательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологическиепра вила СанПиН2.4.2.1178-02.Введены 1.09.2003 г. 21 с.
3.Кардашенко В.Н. Гигиена детей и подростков. М., 1988. С. 304381.
4.Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина. - 2003. -
С. 302-344.
5.Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. Ростов-на-Дону;Феникс. - 2002. - С. 475491.
4.ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ШКОЛЬНОЙ
МЕБЕЛИ, УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ И ДЕТСКИХ ИГРУШЕК*
60
4.1.АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.
Известно, что многие заболевания, в т.ч.сердечно-сосудистые,нерв-но-психические,органов пищеварения,костно-мышечнойсистемы и др., формируются в детском возрасте. По данным официальной государственной статистики, к окончанию обучения в школах остаѐтся здоровыми 1020% детей, а у50-60%развиваются нарушения осанки, прогрессирует близорукость. Основной причиной этих заболеваний является пренебрежительное отношение к гигиеническим нормам и правилам в процессе воспитания и обучения детей и подростков. Особенное беспокойство вызывает в настоящее время насыщение рынка детскими игрушками, качество которых нередко представляет опасность для физического и психического здоровья детей.
Цель и задачи настоящего занятия - ознакомить студентов с гигиеническими требованиями к школьной мебели, учебным пособиям, детским игрушкам и научить определять соответствие школьной мебели росту детей, пропорциям их тела, правильность рассаживания учащихся в классе и соответствие учебных пособий и игрушек требованиям гигиены.
4.2. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ШКОЛЬНОЙ МЕБЕЛИ, УЧЕБНЫМ ПОСОБИЯМ И ИГРУШКАМ 4.2.1. Гигиенические требования к школьной мебели, еѐ подбору, расстановке в классе и рассаживанию учащихся
Основной учебной мебелью в школе в настоящее время являются столы и стулья. Снятие с производства оптимальных для школьников классических парт Эрисмана привело к значительному росту заболеваний опорно-двигательногоаппарата школьников, что заставило вернуться к их изготовлению.
Гигиенические требования, предъявляемые к школьной мебели, основываются на современных данных антропометрии, физиологии, эргономики и способствуют гармоничному развитию детей, выработке у них правильной осанки, длительному сохранению работоспособности, профилактике нарушений зрения и опорно-двигательногоаппарата.
Наиболее важное требование к школьной мебелиобязательное соответствие еѐ размеров и конструкциианатомо-физиологическимвозможностям организма учащихся, их росту и пропорциям тела, в целях обеспечения условий для его удобного правильного положения во время занятий, называемого посадкой или позой.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!