Система понятий школьного курса биологии. Реализация принципа развития понятий (на примере развития понятий «клетка» и «организм»)
Учебный предмет «Биология», является системой понятий, отражающих основы биологической науки. Эти понятия специально отобраны, дидактически переработаны, расположены в определенном порядке и логически взаимосвязаны друг с другом. В курсе школьной биологии можно выделить ботанические, зоологические, морфологические, физиологические, экологические, цитологические, генетические, структурно-уровневые, прикладные и другие понятия. Освоить систему знаний по основам биологической науки – значит, усвоить систему понятий, выражающих законы органического мира. Всесторонне развитая, активная личность должна иметь прочные знания по основам многих наук. Это необходимо для творческого мышления в профессии. Огромное значение в этом имеют фундаментальные понятия, являющиеся главным компонентом содержания и основной единицей знаний. Понятие – особая форма мышления. Одновременно понятие является важным объектом учебных действий и фактором умственного развития учащихся, потому что оно в своем содержании фиксирует сущность предметов или явлений. Любое знание (законы, теории, идеи) раскрывается в форме научных понятий. Понятиями человек мыслит, поэтому в системе развивающего и воспитывающего обучения вопрос о формулировании понятий – один из центральных.
Понятие – это обобщенный вид знания и в то же время форма мышления учащихся в процессе усвоения биологии. Овладение понятиями – процесс научного познания, завершающийся переходом от незнания к знанию. (ощущение-восприятие-представление-обобщенные представления-понятия-суждения и умозаключения)
|
|
|
Содержание понятия – совокупность отличительных признаков, основным ядром в содержании являются существенные признаки. Степень сложности понятия определяется полнотой отображения предметов и явлений. Накопление предшествующих (опорных) знаний — это одно из важных условий для определения (выведения) многих биологических, особенно экологических и эволюционных, понятий. Этапы формирования понятия: — I этап — накопление, развитие опорных знаний (фактов, соподчиненных понятий) как основных элементов содержания определяемого понятия; — II этап — интеграция (синтез) элементов содержания и оп ределение (выведение) на этой основе понятия; — III этап — использование сформированного понятия как це лостного знания по пути закрепления и дальнейшего развития (углубление, расширение, взаимослияние с другими или, наобо рот, отдифференцировка). В школьном курсе биологии происходит изучение от простого, к сложному. В школьной биологии имеют место специальные понятия, развиваемые в пределах одного курса (ботаника, зооло гия и др.), и общебиологические, развиваемые во всех курсах пред мета.
|
|
|
Формирование понятие клетка: В 6 классе формируется простейшее понятие о строении растительной клетки. В 7 классе расширяется понятие клетка за счёт изучения животной клетки. В 8 классе конкретизируется на основе изучения строения и функций клеток человеческого организма. В общей биологии 9 – 11 классов идёт дальнейшая конкретизация на основе данных подученных с помощью электронного микроскопа и как итог обобщение всех понятий в клеточную теорию. Исторический принцип формирования понятия клетка в науке нашел своё отражение в построении познания и в школьном курсе биологии.
Общебиологические понятия способствуют формированию научного материалистического мировоззрения, овладевая ими, ученик раскрывает своё биологическое образование на уровне школы.
Индукция представляет собой такой тип умозаключений, который строится на последователь ном переходе от обсуждения частных сторон предмета к его обще му свойству. Дедукция характеризует обратное движение мысли — от общего к частному. Традукция — вывод идет от знания определенной степени общности к новому знанию, но на той же степени общности. То есть вывод идет от единичного к единичному, или от частного к частному, от общего к общему. Для начального этапа обучения наиболее характерно индук тивное образование понятий, основой которого служат обобще ния опытных данных.
|
|
|
Уже на первом этапе обучения биологии вводится ряд абстракт ных теоретических понятий (биосистема, приспособленность, био разнообразие, экология, система живых организмов, царства и др.), являющихся исходными для развития целостной системы теоре тических знаний (организм, вид, род, семейство, эволюция, происхож дение, биогеоценоз, биосфера и др.). По мере накопления теоретических знаний усиливается формально-логический вывод понятий.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 539; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!